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Apprendre autrement by Denis Cristol on Prezi

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Ce que les enfants devraient apprendre à propos de leur cerveau à l’école - Publications pédagogiques - Les sites web conseillés par Instit.info Suite à une étude menée sur des enfants de 4 à 13 ans, les psychologues Peter Marshall et Christina Comalli ont découvert que les jeunes enfants ne connaissent ni les fonctions ni le fonctionnement de leur cerveau. Les scientifiques attribuent cet état de fait à plusieurs facteurs : 1. les parents et les enseignants ne mentionnent que très rarement le cerveau quand ils apprennent aux enfants comment leurs corps fonctionnent. Par ailleurs, les adultes utilisent peu le mot « cerveau » dans leurs conversations avec des enfants. Par exemple, les programmes scolaires du primaire indiquent l’étude des os, des articulations et des muscles dès le CE2 mais n’abordent pas la question du cerveau ou de la mémoire. 2. l’enseignement portant sur l’anatomie et les fonctionnalités du cerveau ne commence qu’au collège. 3. les enfants ne peuvent pas observer leur propre cerveau et sont forcés d’imaginer ce qui se passe à l’intérieur de leur tête. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

12 réseaux sociaux en fiches pratiques pour une utilisation pédagogique Dans le cadre de l’enseignement des MITIC (Médias, Images et Technologies de l’Information et de la Communication) à l’école, le centre Fri-Tic (centre de compétences responsable de tous les aspects en lien avec les MITIC) dans le domaine de l’enseignement du canton de Fribourg (Suisse) met à jour régulièrement des fiches signalétiques sur les principaux réseaux sociaux grand public et leur possible utilisation dans un cadre pédagogique. Ces fiches réseaux sociaux (liste complète ci-dessous) diffusées sous licence Creative Commons décrivent avec précision les infos nécessaires et principales fonctions, pratiques numériques avec ces plateformes tout en portant un regard critique et des possibilités pédagogiques avec ces services. Les fiches utilisent une grille commune d’analyse (voir en fin d’article). 12 services de réseaux sociaux analysés Fiche d’analyse Facebook (pdf) Fiche d’analyse Twitter (pdf) Fiche d’analyse Spotify (pdf) Fiche d’analyse Snapchat (pdf) Fiche d’analyse Skype (pdf) Bilan

Organisez votre dispositif de formation avec le mindmapping Dans le cadre de mon activité j’ai eu la responsabilité de mettre en oeuvre divers processus de formations (le PIM Passeport Internet et Multimédia, le travail collaboratif avec les méthodes et outils web 2.0)°. Pour concevoir l’architecture de ces dispositifs je me suis appuyé sur une méthode d’ingénierie jumelée avec la carte heuristique. En utilisant la technique du Mindmapping pour cartographier le dispositif d’action j’ai gagné du temps notamment dans la recherche et la formulation de nouvelles idées. La carte m’a fait gagné en efficacité dans l’analyse des besoins, la rédaction et la gestion des contenus (objectifs de formation, les évaluations, le public cible, la stratégie pédagogique etc. …). De plus lorsque vous présentez le dispositif à votre client, la carte facilite la compréhension et permet d’avoir une vision globale du projet. La carte mentale est un réel atout et un outil puissant et innovant au service de la pédagogie du formateur.

Jeux Sérieux.com : site canadien des Serious games - Accueil 10 méthodes pour réviser, mémoriser et apprendre Dans les situations d’apprentissage, le bachotage est décrié et tous les enseignants conseillent à leurs élèves de relire leur leçon le soir-même pour mieux mémoriser. Mais, pour les élèves, les questions demeurent les mêmes : comment faire pour relire efficacement ?comment éviter de bachoter ?comment mémoriser durablement ?quelles sont les méthodes efficaces pour réviser ? Les élèves disent parfois : « Les profs, ils nous disent de relire nos leçons le soir mais moi, ça me sert à rien. Comment trouver des moyens de dire au cerveau que l’information lue, écrite, consultée et apprise est importante, qu’elle a de la valeur, de l’intérêt pour le long-terme… et qu’elle mérite donc d’être retenue ? 1. Une manière de signaler une information importante au cerveau est d’en parler, de jouer soi-même au professeur. J’ai rédigé un article consacré à l’art de (se) poser des questions pour apprendre : Apprenons aux enfants à se poser des questions. 2. 3. Jupiter rit à gorge déployée. 4. Le sketchnote

Lightbeam, une extension firefox pédagogiquement intéressante – Veille et humeurs numériques Dans cette période où l’on cherche, entre autre dans les EPN, à expliquer à nos publics la question de la vie privée, des traces et du traçage sur le net, voilà de quoi renouveler un peu nos petits outils en la matière avec Lightbeam. Cette extension de Firefox “fait appel à des visualisations interactives pour vous montrer avec quels sites tiers vous communiquez sans le savoir. À mesure que vous naviguez, Lightbeam vous révèlera les coulisses du Web d’aujourd’hui, y compris les parties les moins visibles pour l’utilisateur moyen.” Pour l’avoir testée, il tient ses promesses en tout cas en terme de visualisation… Le graphe, qui se construit au fur et à mesure de vos navigations, est assez explicite avec son code de formes et de couleurs : Les sites visitésLes fameux sites tiersLes connexions entre eux avec l’identification des cookies. A voir et à suivre… Le site officiel de l’extension :

Vidéos | OCE | UQAM En mai 2012, l'Observatoire compétences-emplois, en collaboration avec l'École des hautes études commerciales (HEC) de Montréal a tenu son premier colloque international sur les nouvelles approches de développement des compétences en milieu de travail. Voyez et revoyez les communications qui abordent des thèmes aussi variés que la gestion des talents, le codéveloppement professionnel, les réseaux collaboratifs, l'apprentissage autonome, la méthode des incidents critiques, les jeux de rôle formatifs, de même que des expériences d'entreprises, comme Loto-Québec, Rio Tinto Alcan, IBM-Bromont. Pour choisir les communications qui vous intéressent : cliquez sur les teasers pour les résumés vidéos ou téléchargez le programme pour les résumés écrits. La biographie des conférenciers et conférencières et leurs coordonnées sont dans le programme. Télécharger la liste des communications filmées du colloque

Site de François Jourde | Portfolio d'un enseignant de philosophie au secondaire La mémoire et les émotions (1ère partie) Faites ce petit exercice : de quoi vous souvenez-vous le jour du 11 septembre 2001 ? Qu’aviez-vous fait ? Ecoutiez-vous les nouvelles seuls ? ;;;;• Souvenir d'un évènement passé: l'expérience de Dorthe Berntsen Jusqu’à quel point l’émotion permet de mieux retenir ? Sur ces 145 personnes, 66 d’entre eux avaient participé à des missions de résistances. ;;;;;• Emotions négatives, émotions positives: une différence dans la mémorisation? L’émotion négative entraîne t-elle une mémorisation différente que lorsqu’il s’agit d’une émotion positive ? 7 jours après le verdict du jury (sur l’innocence du sportif) les chercheurs ont sélectionné un groupe de 156 étudiants où il leur a été demandé d’exprimer leurs sentiments sur l’issu du verdict. Page 1-- Suite page 2 Dossier : Jean-François MICHEL

Ados et numérique : quelles sont les pratiques en ligne des jeunes Français ? En janvier, un peu plus de 6400 jeunes âgés de 11 à 18 ans ont été interrogés par l’association « Génération Numérique » sur leurs comportements en ligne. Extraits choisis. Des ados très connectés 86 % des jeunes Français ont plus de 4 appareils connectés à Internet chez eux. Plus de 60% des adolescents fréquentent par ailleurs les réseaux sociaux, dont plus de 87% des 15-18 ans. Une utilisation "genrée" des réseaux ? Si Facebook et Snapchat sont les plus utilisés par les adolescents, au point de concentrer 67% des inscrits sur les réseaux sociaux, l'étude distingue la fréquentation en fonction du sexe de ses participants. Les filles sont davantage présentes sur Snapchat et Instagram, les garçons préférant quant à eux Facebook et Snapchat. Plus ils grandissent, plus les ados échangent avec des inconnus rencontrés sur Internet À partir de 15 ans, 47% des filles ont déjà communiqué avec des inconnus sur Internet, contre 51% côté garçon. Plus d'informations sur l'étude de Génération Numérique.

Formation des adultes : l'apprenant n'est pas la cible, mais le point de départ Capture d'écran de la page Colloque international 2012 de l'OCE L'Observatoire compétences-emplois (OCE), est un lieu d'échange et un service de veille internationale et de recherche en formation continue dont l'objectif est de soutenir la réflexion, la prise de décision et l’action des partenaires des réseaux de la formation continue. En mai 2012, en collaboration avec HEC Montréal, l'OCE a tenu un premier colloque international sur les nouvelles approches de développement des compétences en milieu de travail. Sur le site de l'OCE, on peut visionner en ligne les communications présentées lors de ce colloque, qui portaient notamment sur la gestion des talents, les réseaux collaboratifs, l'apprentissage autonome, les jeux de rôle formatifs, etc. et télécharger la plupart des documents de présentation en format pdf. Stages, nouvelles technologies, innovations ? Penser à l'envers : logique du client L'auteur voudrait voir cette logique de l'usager se refléter dans l'enseignement. Apprenance

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