La boite à outils du formateur innovant " Format... OASIF 1 Spécifications techniques 2 Définition OASIF, Outil d’Aide à la Scénarisation pour l’Ingénierie de la Formation, est un logiciel libre qui fait partie des outils de l'ingénierie de la formation ouverte et à distance. Il s'utilise en amont des plates-formes logicielles de la FOAD et des outils de développement de ressource pédagogique. Il donne une représentation visuelle, sous forme de planning, des modules et une description organisationnelle et structurelle du dispositif de formation, en termes d'espace, de temps et de ressources. OASIF est un logiciel fondé sur 3 hypothèses: Une conception basée sur la notion de dispositif de FOAD (ensemble cohérent, organisé, souple et régulé d’activités pédagogiques pour l’apprenant) ; Une conception orientée par l’activité pédagogique de l’apprenant (et non par les documents pédagogiques ou la technologie) ; Un dispositif organisé selon une structure en 4 niveaux. 3 Objectifs OASIF répond à quatre objectifs principaux: 4 Structure Nouvelle formation
Les « pannes » de la réflexion ou les obstacles à surmonter lorsque l’on réfléchit Comment sait-il cela ?!?!! Au cours de mes études, je me suis souvent demandée comment certains étudiants trouvaient les réponses aux questions posées par les profs. Il m'arrivait moi-même régulièrement d'être confrontée à un exercice, et de ne pas comprendre ce qui était attendu, ni comment il fallait que je m'y prenne pour résoudre le problème posé. Et lorsque la réponse était exposée, je me disais invariablement : et comment étais-je sensée savoir cela ? Comme je l'ai exposé dans cet article , l'activité de réflexion consiste à mettre en lien un problème présent avec des évoqués mémorisés. Et comprendre cela a été pour moi déterminant. Lorsque j'ai lu le livre de Guy SONNOIS dont vous trouverez le résumé ici , il s'est agit pour moi d'une révélation. Je m'étais toujours imaginée que certains étaient naturellement bons pour réfléchir et d'autres moins… L'activité de réflexion constituait pour moi une sorte de "boîte noire" : on entrait des données…et la réponse apparaissait…ou pas.
Dove le tecnologie incontrano l’apprendimento « Apprendere (con e senza le tecnologie) Il mio intervento al convegno Erickson dove ho cercato di contestualizzare l’uso delle tecnologie (un dovere per la scuola), nell’ambito dei cambiamenti in cui la scuola è immersa. Cambiamenti che vedono il digitale tra i meno temibili. Cito il sociologo dell’educazione francese Francois Dubet La scuola sta dentro la modernizzazione che esalta l’individualismo e utilitarismo Fondamentali altri spunti di Dubet A scuola non entrano studenti, ma giovaniA scuola entrano nuovi giovaniSi ha la trasformazione delle vecchie regole scolasticheIl giovane rifiuta le costrizioni scolasticheRipiega su una cultura giovanile ostile alla scuolaCultura giovanile come difesa verso le frustrazioni scolasticheDistanza tra cultura dei giovani e cultura scolasticaImpegno e motivazione non più dati acquisitiPer lo studente non più adesione ad un ruolo dato ma costruzione della propria esperienzaIndividuo artefice della propria educazione Che conclude I tradizionali modelli pedagogici adatti solo ad una minoranza
Conceptions et usages de scénarios pédagogiques avec les TICE 8, 9 et 10 décembre 2008, INRP Contact : Valérie Emin Contexte Le développement des réseaux informatiques dans l’enseignement (primaire, secondaire et supérieur) invite les différents acteurs (élèves, enseignants, formateurs, responsables d’établissements) à chercher, produire, partager, réutiliser, diffuser, mutualiser des ressources numériques disponibles en ligne. L’usage de ces ressources, créées par et pour les acteurs de l’éducation, s’effectue selon des modalités variées (en présentiel, à distance, collective, individuelle, etc.) et a pour objectif de répondre aux progressives modifications de l’espace et du temps éducatif. Objectifs Quelles sont les compétences spécifiques nécessaires pour concevoir et utiliser des scénarios d’apprentissage ? Ressources Diaporama de présentation de la scénarisation pédagogiqueDiaporama de présentation de la spécification IMS-Learning DesignDiaporama de présentation du formalisme de scénarisation pédagogique ISiS Descriptif Public Intervenants Dates
Chercher pour trouver 1996-2011 Responsable du site : Audrey Laplante, professeure adjointe École de bibliothéconomie et des sciences de l'information (EBSI), Université de MontréalConception et réalisation originale : Hélène Guertin et al.MBSI, professeure, Collège de Maisonneuve (1974-2002)avec la collaboration de Paulette Bernhard, professeure honoraire, École de bibliothéconomie et des sciences de l'information (EBSI), Université de Montréal. Tous droits réservés © 1996-2011 Hélène Guertin et al. | Documents consultésAvertissement : Les textes sur ce site présentent les idées des auteurs et en aucun cas une position officielle de l'école ou de l'université. L'utilisation du genre masculin a été adoptée afin de faciliter la lecture et n'a aucune intention discriminatoire. Form@net : Scénarios pour développer les compétences informationnelles (Québec / France)
L'Agence nationale des Usages des TICE - Impacts d’une formation à distance sur les usages du numérique en classe Après avoir expérimenté un parcours de formation à distance via la plateforme Pairform@nce durant l’année 2009-2010, Cécile Kasztelan intègre des outils matériels et logiciels variés dans sa pratique en vue de développer la différenciation pédagogique dans sa classe de CM2 (section internationale) de l’école Jules-Ferry de Châlons-en-Champagne (51) Le parcours de formation Pairform@nce La formation suivie par Cécile Kasztelan avait pour objectif de construire des outils de baladodiffusion, de les utiliser dans le cadre de l’aide personnalisée et de les mutualiser. D’autres outils (logiciels de traitement de sons, logiciel de création de livres interactifs multimédia) ont été intégrés dans sa pratique de classe, permettant de proposer aux élèves un parcours d’apprentissage personnalisé en vue d’améliorer leurs résultats. Le déroulement de l’activité Phase de mise en projet Phase de recherche : travail sur le livre multimédia Phase de mise en commun et relance de l’activité
Home Présentation L'archive ouverte Archive EduTice ( ; 2003) se présente comme une bibliothèque numérique recevant et diffusant les productions intellectuelles de la recherche internationale dans le domaine des usages des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans l'éducation et la formation. Elle est une composante du programme TémaTice ( 2003), développée à l'initiative de la Maison des Sciences de l'Homme (MSH) de Paris . 1. Objectifs et contenu de larchive Archive EduTice s'inscrit dans l'esprit de "l'Open Archives Initiative" (OAI, 2003) dont les acteurs allient une tradition ancienne et une technologie récente dans une logique de bien public. Pour élaborer ce système de référencement Archive EduTice fait collaborer de façon originale documentalistes et chercheurs de différentes disciplines, institutions et réseaux de recherche. On trouve sur l'archive EduTice deux types de dépôt: 2. 3. 4. 5. 6. 7. Références
Les c2i nouveaux sont officiels Le ministère a publié la circulaire du 9 juin 2011 relative à la mise en œuvre du Certificat informatique et internet de l’enseignement supérieur dans le BO n°28 du 14/7/2011. Ce texte instaure un nouveau référentiel pour le c2i1 qui passe à 5 domaines pour un total de 20 compétences : Domaine D1 : Travailler dans un environnement numérique évolutif Tout au long de sa vie, l’usager travaille dans un environnement numérique. La virtualisation des ressources, les risques inhérents au numérique et les enjeux de l’interopérabilité rendent cet environnement complexe. Cela signifie qu’il doit adapter son comportement aux spécificités des environnements multiples auxquels il est confronté en tenant compte des impératifs d’échange et de pérennité, ainsi que des risques associés à sa situation. Cette simplification est dans la logique des 5 domaines du Brevet Informatique et Internet lycée (B2i). Bizarrerie de cette circulaire qui ignore superbement la spécialité c2i2e “enseignement”. Like this: