background preloader

Vidéos des conférences « Troubles du comportement, mieux comprendre pour relever le défi de la scolarisation »

Vidéos des conférences « Troubles du comportement, mieux comprendre pour relever le défi de la scolarisation »
En naviguant sur ce site, des traceurs de mesure d’audience ont été générés, vous pouvez les supprimer et les interdire à l’avenir en bloquant sur votre navigateur les cookies de domaine d’origine xiti.com. X Pour paramétrer les traceurs Cartable en ligne Troubles du comportement, mieux comprendre pour relever le défi de la scolarisation Mercredi 4 avril 2012 Confé­rence « Troubles du com­por­te­ment et pré­ca­rité émo­tion­nelle : ré­ponses édu­ca­tives et pé­da­go­giques » par Va­lé­rie Barry Du­rée de la vi­déo : 1 h 30 mn. La vi­déo est réa­li­sée par l’équipe de res­sources et de pro­duc­tions au­dio­vi­suelles du CRDP de l’aca­dé­mie de Cré­teil. Mercredi 11 avril 2012 Confé­rence « Sco­la­ri­sa­tion en mi­lieu or­di­naire des en­fants au­tistes, in­té­rêts et li­mites » par Tris­tan Gar­cia-Fons Du­rée de la vi­déo : 1 h 35 mn. Mercredi 2 mai 2012 Confé­rence « Com­ment pré­ve­nir ou faire face à des troubles du com­por­te­ment chez les éco­liers et col­lé­giens avec au­tisme ? Contraste Related:  Découvrir l'autisme en vidéos

“Planète autisme” sur France 5 Le monde d’en face diffusait hier soir un reportage de V. Lumbroso intitulé « Planète Autisme ». Cliquez sur le vidéo pour regarder le reportage. N’oubliez pas de consulter l’ouvrage 100 idées pour accompagner un enfant avec autisme. Benoît.Bâlon.free.fr » LibreOffice La dyslexie est un trouble qui toucherait entre 5% et 15% des enfants. Les initiatives visant à mieux prendre en charge ces enfants au cours de leur scolarité tendent à se multiplier ces dernières années, notamment en apportant des solutions pédagogiques adaptées favorisant largement la réussite scolaire et l’intégration sociale. Parallèlement à ces leviers pédagogiques, diverses études scientifiques tentent (ou ont tenté) de trouver des solutions pour faciliter la lecture aux dyslexiques, aussi bien du point de vue de la vitesse de lecture que de la compréhension du texte. Une étude a révélé il y a quelques jours, qu’un espacement plus important entre les lettres permettait aux enfants dyslexiques de lire plus vite et en faisant moins de fautes. Dans un cadre scolaire, il reste encore à appliquer ces pratiques. Version du document pour les non dyslexiques TitreTitre 1Titre 2Titre 3Paragraphe (par défaut) Styles de paragraphes pour les non dyslexiques Document pour les non dyslexiques

Gestion des élèves perturbateurs - Enseigner en élémentaire Plusieurs raisons peuvent expliquer les perturbations par un ou plusieurs élèves. En avoir conscience est un prérequis à la gestion de ces perturbations. La classe est un lieu anxiogène ◦ Un espace clos et « transparent » : tout doit être vu en son sein ◦ Un espace rigide : prédisposition des tables, du tableau, de l’estrade… ◦ Un espace Un espace de parole régulée : l’enseignant y parle beaucoup alors même que les élèves désireraient (parfois, souvent) travailler dans le silence Un déficit de sens des activités proposées ◦ L’élève ne sait pas pourquoi il doit faire ce qui est proposé. ◦ L’élève n’a rien à faire ou ne sait pas quoi faire ou comment faire. ◦ L’élève est persuadé qu’il n’a pas les capacités de réussir. ◦ L’élève est persuadé de toujours réussir sans effort. ◦ L’élève n’est pas intéressé car l’activité n’est pas signifiante pour lui : hors de portée cognitive ou non mobilisatrice cognitivement. Le temps scolaire est contraint et contraignant Des interactions sociales inadaptées

INSERM-CEA Cognitive Neuroimaging Unit Main/Dyspraxia Nous allons démarrer une étude sur la perception du temps chez les enfants dyspraxiques âgés de 8, 9, 10 et 11 ans. Nous recherchons des enfants dyspraxiques et des enfants contrôle pour participer à l'étude qui se déroulera durant une demi-journée au CEA de Saclay. Vous êtes intéressés et votre enfant: a un diagnostic de dyspraxie ou TAC confirmé par un spécialiste ou ne présente pas de troubles des apprentissages pour les enfants contrôle et a 8, 9, 10 ou 11 ans; ne présente aucune autre pathologie du développement (Dyslexie, trouble envahissant du développement..) ou autre ... Contactez-nous par mail: antoinette.jobert@cea.fr ou par téléphone: 01.69.08.79.37. Etude des compétences numériques des enfants dyspraxiques En 2012, nous avons réalisé une étude qui portait sur la cognition numérique dans la dyspraxie. Le diaporama Etude de neuroimagerie du fonctionnement cérébral des enfants dyspraxiques Thierry Lhermitte parle de nos recherches sur France 5 La sphère des loisirs n’est pas épargnée.

Troubles du comportement chez l’enfant - Santé mentale de A à Z - Espace Presse Le trouble déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) Le TDAH est un trouble dit « neuro-psycho-développemental » qui toucherait 5,6% des enfants d’âge scolaire en France. C’est le trouble le plus prévalent en psychopathologie de l’enfant. Une enquête menée par l’association HypersSupers TDAH en 2009 révèle que dans 77% des cas, ce sont des difficultés dans le milieu scolaire qui poussent les parents à investiguer le problème de l’enfant ; le diagnostic fait souvent suite à plusieurs années d’errance médicale. Les trois symptômes clés du TDAH sont le manque d’attention (qui préoccupe les familles au premier chef et tend à s’accroître avec l’âge), l’impulsivité et l’hyperkinésie (ou hyperactivité). contrôle difficilement ses émotions, se montre agité, colérique, voire agressif à l’école, il souffre de rejet social car il fait le pitre et paraît parfois violent. Le trouble des conduites Le dépistage du trouble des conduites nécessite des précautions méthodologiques et éthiques.

Petit manuel de survie du dyspraxique en milieu scolaire à l'usage des enseignants... - Site de l'Aadrad Savez-vous ce qu'est la dyspraxie ? Beaucoup d'enfants doués en sont atteints. BB, qui a un enfant très dyspraxique donne ce guide, régulièrement amélioré par ses soins, aux enseignants qui en ont la charge. Lisez-le, c'est instructif, vous allez peut-être découvrir que vous connaissez au moins quelques dyspraxiques légers dans votre entourage et vous pourrez peut-être leur simplifier un peu la vie... Dyspraxie / Dyspraxie visuo-spatiale Un handicap fréquent invisible et méconnu D’après un travail collectif réalisé sur l’initiative d’Olivier DELPLANCKE IEN de la circonscription de Moûtiers (IA73) Définition La dyspraxie est un handicap, peu connu, mal décelable, encore mal diagnostiqué et peu traité. La dyspraxie est un trouble cognitif : La fonction cognitive est une fonction cérébrale nécessaire au traitement d’une information reçue permettant la communication, cela relève donc du langage écrit et oral. Signaux d’alerte 1. Suivi, rééducation : quelles prises en charge ? Bibliographie :

Untitled Page Dysorthographie - Aménagements - Cap-Intégration Le trouble sévère et durable d’apprentissage de l’orthographe est communément appelé dysorthographie développementale. On distingue deux formes de dysorthographie qui se réfèrent à deux types de stratégies complémentaires de transcription de mots : la dysorthographie phonologique correspond à l’usage déficitaire de la procédure phono-graphémique (du phonème au graphème, soit de l’oral à l’écrit). Comme pour la dyslexie, les autres capacités rédactionnelles d’un texte ne sont pas touchées : capacités pragmatiques (intention du scripteur, représentation du lecteur) et métapragmatiques (présupposition des connaissances du futur lecteur par traitement de l’implicite et de l’ellipse) choix des genres de textes connaissances des marqueurs de cohésion (comme les connecteurs, les anaphores, de la concordance verbale) mise en forme du texte (paragraphe, ponctuation) Ce trouble exclut d’autres difficultés cognitives, sensorielles, psychopathologiques, sociales ou scolaires.

Les amphis de l'ASH Enseigner et apprendre. Contraintes, difficultés et perspectives communes. Patrick Rayou - 25 mars 2015 L'inclusion scolaire au quotidien : quels gestes enseignants pour prévenir l'exclusion ? Valérie Barry et Alexandre Ployé - 11 décembre 2013 Le lieu scolaire comme lieu de vie : présentation et analyse d’une expérience d’inclusion scolaire au Brésil d’enfants ayant des troubles psychiques Leandro DE LAJONQUIERE - 8 janvier 2014 Violence à l’école : la faute aux quartiers ? Benjamin Moignard - 25 janvier 2012 Les difficultés persistantes à l'entrée dans l'écrit Daniel Calin - 1er février 2012 Concevoir, mettre en oeuvre et évaluer un projet pour un enfant en difficultés : au nom de quoi ? Michèle Lapeyre - 4 avril 2012 Approches culturelles et cognitives des difficultés en lecture et en langage. Emmanuelle Maître de Pembroke - 2 mai 2012 Evelyne Lenoble - 15 décembre 2010 Réussir l'école de la diversité; Peut-on (se) former à la relation à l'autre ? Alexandre Ployé - 12 janvier 2011

étude de cas / ASH (stage PP / ASH) « Educnat's Blog Les situations suivantes correspondent à des cas d’élèves dont il a été question lors de la formation des jeudis et vendredis 25 et 26 novembre.Les consignes demandaient de présenter deux problèmes principaux posés par la situation de l’élève et de donner une qualité ou compétence sur laquelle s’appuyer.Les propositions ne prennent pas en compte les spécificités précises des élèves mais proposent des axes de réflexion et d’actions possibles… des solutions pour ces élèves ou d’autres présentant les mêmes problèmes ne peuvent exister, de toutes façons, sans que les membres de l’équipe éducative, médicale, la famille et l’élève soient partie prenante.certains cas sont accompagnés de réflexions plus générales et applicables dans d’autres situations (élèves en rupture, en difficulté, en retrait…) cas n° 1 : en cours d’arts plastiques handicap déclaré : autisme / réagit au bruit fin de séance : se crispe… difficile = souffrance très pertinent, aime lire beaucoup de revues axes de réflexion cas n°2

Accueil site Intégrascol

Related: