Autoformation
Modèles de sociétés, formation formelle et informelle :entre juxtaposition et articulation
Modèles de sociétés, formation formelle et informelle : entre juxtaposition et articulation Loïc Brémaud Pourquoi se poser aujourd’hui la question de l’articulation entre pratiques formelles, non formelles et informelles d’apprentissage ? Si l’exercice ne se posait pas en ces termes il y a une vingtaine d’années, quels sont les processus nouveaux qui amènent des spécialistes du champ et des chercheurs en sciences de la formation à débattre sur ce thème ? L’époque est-elle propice à une redéfinition de ces lignes de partage jusqu’alors peu discutées, débouchant sur un nouveau paradigme de la formation, né de la copulation d’univers hier dissociés ? De la formation-socialisation des sociétés traditionnelles, à la qualification des sociétés industrielles Dans les sociétés dites « traditionnelles », la question du rapport formation formelle/formation informelle, telles que nous les définissons aujourd’hui ne se pose pas.
Formelle, informelle, non-formelle
Pyramides pédagogiques
mLearning
A pedagogical framework for mobile learning: Categorizing educational applications of mobile technologies into four types | Park
Yeonjeong Park Virginia Tech, USA Abstract Instructional designers and educators recognize the potential of mobile technologies as a learning tool for students and have incorporated them into the distance learning environment. However, little research has been done to categorize the numerous examples of mobile learning in the context of distance education, and few instructional design guidelines based on a solid theoretical framework for mobile learning exist. Keywords: m-learning; e-learning; u-learning; transactional distance theory; cultural-historical activity theory; distance education; mobile technology Introduction As mobile devices are becoming increasingly ubiquitous, many researchers and practitioners have incorporated the technology into their teaching and learning environments. The main purpose of this study is to provide a better understanding of the characteristics of mobile learning in the context of distance education, and this is achieved by reaching three smaller goals.
Dispositifs hybrides
Situation de travail
Technologie et innovation en pédagogie: Dispositifs innovants de formation ... - Bernadette Charlier, Daniel Peraya
A propos de dispositifs hybrides
1. Contexte historique : la route vers le dispositif hybride Avant d’arriver à la notion de dispositif hybride, nous tracerons ci-dessous un bref panorama historique de la formation à distance (FOAD) [1] . Jusqu’aux années 2000, une barrière séparait les formations ouvertes et à distance (FOAD) et les formations plus traditionnelles effectuées dans une salle de cours. A l’époque, les cours à distance se déroulaient principalement par correspondance. Graduellement, ces deux extrêmes ont tendance à se repositionner en prenant des formes hybrides. Les années 2000 marquent en ce sens, l’avènement de l’expression relevant du domaine des TICE : « dispositifs hybrides ». A partir de la tendance d’hybridation observable, les conditions d’enseignement/apprentissage subissent à priori des modifications. 2. Pour commencer, les articles choisis cherchent à définir les termes dispositif et dispositif hybride. 2.1 Le dispositif JACQUINOT-CELAUNAY, G. et MONNOYER, L. 3. 4. 5. 6.
Le carnet de bord, un outil permettant le cheminement vers l'autonomisation dans un dispositif d'apprentissage de l'anglais en ligne ?
1Pour la quatrième année consécutive, les étudiants du master 1 de psychologie de l'université Nancy 2 ont eu, au premier semestre 2008-2009, à utiliser, dans le cadre du module d'anglais, un dispositif de travail en autonomie (Holec, 1981) construit à partir de l'espace numérique de travail de l'université mis à disposition des étudiants et des enseignants (ou ENT, outil utilisant la plateforme Moodle). L'utilisation de ce dispositif, combinant travail individuel en ligne sur le campus numérique Langues-U (Chateau, 2008), travaux par paires et rendez-vous conseil, est l'objet d'une étude ancrée dans la tradition de la recherche-action. Cette année, un carnet de bord a été introduit dans le dispositif pour renforcer le guidage des apprenants et favoriser chez eux une réflexion métacognitive pour leur permettre de progresser vers l'autonomisation. 2Nous nous proposons d'examiner si, et comment, ce dispositif permet aux étudiants de développer ce cheminement. 2.1. 2.2. 3.1. 3.2. 3.3.
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