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Site d'anglais de l'académie de la Martinique

Site d'anglais de l'académie de la Martinique
"Propositions pour une meilleure maîtrise des langues vivantes étrangères: Oser dire le nouveau monde" est un rapport de 71 pages publié par le MEN le 12 septembre 2018, rédigé par Chantal Manes et Alex Taylor. Ce rapport est disponible au téléchargement au format pdf sur le site du MEN Les recommandations des auteurs s'orientent autour des 4 grands axes suivants:- Reconnaître la place de l'anglais dans un contexte résolument plurilingue.- Mieux préparer les enseignants à l'entrée dans le métier.- Mieux accompagner les enseignants dans l'exercice du métier.- Réaménager et dynamiser les enseignements, donner confiance aux élèves. Related:  PEDAGOGIE DIFFERENCIEESites rectorats

New Features in SeeSaw SeeSaw released some great new features at ISTE back in June and they are at it again! SeeSaw is a digital portfolio which provides students with a platform to share their work. Over the last year, there was an increase in the number of teachers using SeeSaw to distribute assignments to students and then collect those assignments from students. To help make this process easier, SeeSaw has launched several new and exciting features.Activities- Teachers can create their own activities or select grade-level specific assignments from the SeeSaw library. Disclosure: SeeSaw is an advertiser on FreeTech4Teachers.com Nancy-Metz Que vous ayez pu ou non participer à la dernière édition du concours THE BIG CHALLENGE, nous sommes heureux de vous annoncer que le compte-rendu complet vient d’être mis en ligne et est accessible à tous en cliquant ici. Vous y trouverez toutes les informations et les statistiques de 2017, niveau par niveau et département par département. N’oubliez pas de demander votre dossier d’inscription en cliquant ici. Comme chaque année, vous le recevrez au retour des vacances de la Toussaint. En attendant, vous pouvez déjà noter que le prochain Big Challenge aura lieu le 15 mai 2018. Vous pouvez dès à présent consulter le règlement et toutes les informations utiles sur notre site où vous pouvez également imprimer directement la fiche d'inscription 2018 du collège. Nous espérons avoir le plaisir de vous compter parmi les participants de la prochaine édition et restons à votre disposition si vous avez la moindre question. Bien cordialement, Laurent Pascalwww.thebigchallenge.com

Différencier pour permettre à tous les élèves d’acquérir le lexique thématique adapté à leur niveau de langue - Allemand En bref Domaine de travail : Différencier pour permettre à tous les élèves d’acquérir le lexique thématique adapté à leur niveau de langue Problématique : Nous constatons que le niveau des élèves en langue étrangère est de plus en plus hétérogène, que ce soit en expression et compréhension ou en matière de connaissances grammaticales et lexicales. En cours d’allemand au lycée, cette hétérogénéité concerne surtout les classes de seconde car elles regroupent des élèves de différents collèges qui apprennent l’allemand depuis deux, trois ou quatre ans en LV1 ou en LV2 avec un niveau de langue qui varie de A1+ à B1. Classe concernée par l’expérimentation : Secondes générales Contexte des activités mises en œuvre : Expérimentation faite avec un groupe de 2nde générale (22 élèves). Mise en oeuvre I. Développer et différencier l’apprentissage du lexique semble un travail bénéfique surtout en classe de seconde. Téléchargements Vous pouvez télécharger en bas de cette page 6 documents en tout. Doc 1

Nantes Il existe une mission académique trop peu connue : celle des interlocuteurs académiques pour le numérique (IAN). Confiée à des professeurs en exercice, cette mission consiste à proposer une expertise dans le domaine du numérique pédagogique appliqué à chaque discipline scolaire. Interlocuteurs privilégiés des corps d’inspection, les IAN ont aussi pour tâche de représenter notre Académie au plan national et de valoriser ce qui est fait au plan local, tout en relayant les orientations nationales. Au moment où il prend sa retraite, nous lui adressons nos chaleureux remerciements pour le travail qu’il a accompli à nos côtés pendant de nombreuses années. Nous souhaitons donc à Philippe Dudoué beaucoup de bonheur et de satisfaction personnelle dans les projets qu’il va désormais poursuivre loin des TICE et du lycée Ambroise Paré de Laval où il enseignait l’anglais depuis de nombreuses années. À tous et toutes, nous souhaitons un bel été et de très bonnes vacances.

Différencier les apprentissages en cours de langues avec les Ceintures de Compétences Témoignage de Gaëlle Hallez, professeur d’espagnol depuis seulement trois ans dans l’académie de Lille, qui pratique la différenciation pédagogique pour mieux s’adapter aux besoins de ses élèves. « Comment m’adapter au mieux aux besoins de chaque élève pour donner une chance à tout le monde ». C’est la question qu’elle s’est posée l’année dernière alors qu’elle n’enseignait que depuis deux ans, et elle s’est appuyée sur un de ses collègues enseignant en anglais, Sébastien Franc avec lequel elle a mis en place les ceintures de compétences en langues (voir notre article au sujet des ceintures de compétences). « Le numérique, c’est vraiment l’outil qui nous permet de différencier sur des activités bien ciblées, comme la réalité augmentée, par exemple« . La vidéo est aussi un outil plébiscité par notre enseignante, « avec un fond vert, de manière à ce que les élèves puissent choisir leur fond lorsqu’ils se filment ; ils aiment bien, cela les rend vraiment acteurs », précise Gaëlle.

Nice Retrouvez les ressources gratuites et libres de droit mises à la disposition des enseignants à la rentrée 2016 ici Mais aussi celles proposées par exemple: canoprof, profpower, De l'actualité sur le numérique dans lesLV Lors du salon Educatice a été inaugurée la nouvelle formule de la lettre d'information TIC'Édu qui devient désormais Édu_Num, avec un nouveau visuel. La lettre n°25 fait un zoom sur les dernières nouveautés de l'actualité du numérique pour l'enseignement.Elle propose pour se former au numérique des ressources (sites, applications ...) et des exemples d'usages sous forme de scénarios pédagogiques. pour accéder à la lettre n°25, cliquez ici. pour accéder à la lettre n°26, cliquez ici.

Différencier en classe inversée Mettre en oeuvre une séquence en classe inversée, c’est aussi l’occasion de proposer des ressources et activités différenciées aux élèves. Le Pôle de Compétences Disciplinaires en EPS a travaillé sur l’utilisation de questionnaires en ligne en classe inversée. Un exemple est notamment proposé avec une classe de quatrième en escalade. En fonction de leurs réponses en amont de la séance, les élèves se voient proposer des ressources et des conseils adaptés pour que chacun progresse à son rythme. Le Pôle de SBSSA propose une séance avec des élèves de SEGPA sur l’entretien du sol de la cuisine de l’atelier HAS. En Histoire - Géographie, des élèves de 1STI2D réalisent des fiches de révision sur des supports variés (texte sur support papier ou support numérique, carte mentale à partir d’une appli sur tablette) à l’issue d’une séquence en classe inversée.

Paris 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

Comment différencier quand tu ne peux pas différencier « La différenciation, c’est ne pas gommer les différences mais ne pas être indifférent à la différence » peut-on lire sur le blog L’école de demain, à moins que ce ne soit un extrait de la chanson de Lara Fabian La différence. De toute façon on s’en fout. Différencier, c’est adapter sa pratique pédagogique à son public. Astuce 1 : stigmatiser moi ? Cas particuliers : les enfants de profs. Astuce 2 : le groupe de besoin Une fois que tu as repéré les enfants en difficulté, invite-les à s’installer autour de la table en fond de classe puis fais-les manipuler du matériel (exemple : gros cubes rouges). Astuce 3 : la logique Ecologistico® Distribue aux élèves du second groupe des exercices à effectuer dans le cahier. Cas particulier : le vendredi. Astuce 4 : aidons-nous les uns les autresTu as besoin de t’occuper de deux élèves qui ne font pas la différence entre un cube rouge et une chaise alors que sept autres ont terminé depuis 10 minutes d’assembler leur barre de 10 ?

Poitiers  Programmes de l'enseignement de spécialité "Anglais monde contemporain" publié le 24/07/2020 Parution des programmes définitifs de LLCER anglais monde contemporain applicables à la rentrée 2020  Apprendre à distance, l’occasion de développer des compétences transversales publié le 14/06/2020 Une séquence d’anglais conduite à distance permet à des élèves de première de développer et valoriser des compétences transversales.  Where are the Queen's corgis? publié le 12/06/2020 Emmenez vos élèves à la découverte de Londres en aidant la reine à retrouver ses chiens préférés.  Aide au choix de spécialité LLCER: comparaison des programmes de "LLCER anglais" et "LLCER anglais monde contemporain" publié le 25/05/2020 Comment choisir entre les deux enseignements de spécialité LLCER anglais et LLCER anglais monde contemporain ?

Les badges numériques, outils d'implication et de valorisation des compétences D'où vient ce projet de badges numériques ? Le projet de badges est né au cours de l'année universitaire 2016-2017 sur la base d'un double constat : la formation en FOAD se caractérise par une proportion d'abandon importante. Favoriser une participation active des apprenants limite le décrochage et inscrit les étudiants dans une trajectoire de réussite.la formation diplômante ne reconnait pas toutes les compétences développées par les étudiants. La mise en place de badges est alors apparue comme une solution pouvant permettre de résoudre ces deux problèmes de manière conjointe. Qu'est-ce qu'un "open badge" ? Les badges numériques sont des représentations visuelles (des images) qui prouvent la réalisation de certains apprentissages et/ou l'acquisition de certaines compétences (Garon-Epaule, 2015). On y retrouve : Le badge est délivré sous forme d'un fichier image unique, intégrant des informations (métadonnées). What's inside an Open Badge by @bryanMMathers is licenced under CC-BY-ND

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