Afford@nce | Apprentissage en Face à Face et par l'Ordinateur en Réseau selon un Design écologique pour l'Avancement iNtentionnel de Communautés Emancipatrices Intertice - Carrefour des usages pédagogiques Cinq profs qui font bouger l'école Après les rythmes scolaires, Vincent Peillon s'attaque au chantier ambitieux des programmes, qui n'avaient pas été touchés depuis la réforme de Xavier Darcos en 2008. Le ministère lance demain une consultation auprès des instituteurs pour faire remonter leurs suggestions, et le Conseil supérieur des programmes sera officiellement lancé mi-octobre ; une refonte est également en cours au collège et au lycée. Les enseignants que nous avons rencontrés n'ont pas, eux, attendu les réformes pour mettre en place de nouvelles formes de pédagogie. "Ici, aucun élève n'est voué à l'anonymat" Lionel Pinard , proviseur du lycée Galilée à Gennevilliers (Hauts-de-Seine) Le lycée Galilée a beau être en ZEP (zone d'éducation prioritaire), c'est l'un des meilleurs établissements de l'académie de Versailles. Adeline Fleury - leJDD.fr
Cahier des innovations, sélection officielle TOP 30 François MULLER Profil Contacts Contacts de Pages Fichiers Blog François MULLER S'abonner au fil RSS Suivre ce membre Voir la gallerie de Cahier des innovations, sélection officielle TOP 30 François MULLER Il y a 427 jours éd. 18 mars 2013 Télécharger ceci Vous pouvez feuilleter le livret du TOP 30 en ligne ici François MULLER Il y a 395 jours Choisissez parmi les 30 Plus de maîtres que de classes, Circonscription IEN 1er degré Châteauroux, 36000 CHATEAUROUX, académie d’ORLEANS-TOURS Lycée de la Nouvelle Chance, Lycée général et technologique Alfred Kastler, 95011 CERGY, académie de VERSAILLES SAS : Service d’Accrochage Scolaire – Accompagner un élève décrocheur, Collège Georges Cabanis, 19100 BRIVE-LA-GAILLARDE, académie de LIMOGES Compétences et estime de soi, Collège, 33240 VERAC, académie de BORDEAUX Progresser ensemble élèves CM2 et 6ème, PE et PLC, CIRCONSCRIPTION 1ER DEGRE IEN MEYZIEU, 69330 MEYZIEU, académie de LYON Dispositif Oxygène, Collège Diderot, 25000 BESANCON, académie de BESANCON
"Le numérique exige une culture de l’apprentissage", par Mario (...) Le coin des auteurs « Maitresse, est-ce qu’on fait écriture aujourd’hui ? Allez, Maitresse, on peut faire écriture ? On n’en a pas fait mardi ! La classe lors de l’atelier d’écriture a tout d’une ruche : les élèves sont répartis un peu partout, certains à leur bureau mettant la touche finale à leur texte, d’autres sur les ordinateurs et iPads de la classe à effectuer des recherches sur le sujet sur lequel ils sont en train d’écrire ou d’insérer des images à leur texte, « pour montrer de quoi on parle » et pour que « le lecteur comprenne mieux ». Fatou déplace l’étiquette en forme de crayon qui porte son prénom sur le tableau de la classe. Les sujets sont libres, ainsi que la forme du texte. L’écriture de textes est devenue un moment de plaisir partagé dans la classe, et l’enthousiasme des élèves un véritable facteur de motivation pour l’enseignant ! Aurore Valatuniversdemaclasse.blogspot.com Débordée ? Je suis une femme heureuse ! Donc, je disais : une femme heureuse et épanouie. Alors ?
Conférence Michel Serres : l'innovation et le numérique Michel Serres, de l'Académie française, a prononcé le 29 janvier 2013 la conférence inaugurale du Programme Paris Nouveaux Mondes, l'Initiative d'excellence du Pôle de recherche et d'enseignement supérieur "hautes études, Sorbonne, arts et métiers"(Pres héSam). Cette conférence, sur le thème "l'innovation et le numérique", marque le lancement officiel du Programme. La révolution numérique en cours aura selon Michel Serres des effets au moins aussi considérables qu'en leur temps l'invention de l'écriture puis celle de l'imprimerie. Les notions de temps et d'espace en sont totalement transformées. Les façons d'accéder à la connaissance profondément modifiées. A cet égard, chaque grande rupture dans l'histoire de l'humanité conduit à priver l'homme de facultés ("l'homme perd") mais chaque révolution lui en apporte de nouvelles ("l'homme gagne"). Le site web du Pres héSam
Apprendo Ergo Sum EducTice : Education, technologies de l'information et de la communication by admin — last modified 2017-11-22 10:08 The very fast evolution of working and learning environments deeply questions school and society. The development of shared digital fluency is presented as a political, social and educational objective. This results in keen institutional demands for a development of the use of ICT (Information and Communication Technologies) by the pupils, the teachers and by all the actors of education. The need for understanding the complexity of ICT integration for educational purposes gave rise, at the national and international levels, to a very significant development of research interested in the design of computer-based environments and in the inquiry into the usage and the learning. EducTice team of IFE (French Institute for Education) contributes to advancing this research. EducTice onTwitter : @EducTice
D’environnement numérique pour apprendre… Parler d’environnement numérique d’apprentissage, c’est d’abord parler d’apprentissage! Congruent aux résultats d’apprentissage actualisés (compétences durables, créativité, etc.), l’activité pédagogique proposée saura engager l’apprenant, par sa pertinence, ainsi que par une utilisation judicieuse des espaces et des outils numériques à la disposition de l’apprenant et de l’enseignant. Le défi pour celui-ci/celle-ci : donner toute la place à sa créativité pédagogique en élaborant des scénarios d’apprentissage auparavant inconcevables avant l’apport des outils et des espaces numériques. C’est la transformation de la pédagogie dont il est question et non une réplication directe de celle-ci, sans regard critique, souvent plus flamboyante et éphémère, mais peu durable chez l’apprenant. À cet égard, on verra davantage le jeune qui s’engage, qui communique, qui collabore, qui crée, qui connecte, qui critique… bref, qui apprend. Like this: J'aime chargement…
EducTice : Education & Numérique Direction de l'équipe (MCF, sciences de l'éducation) Membres Membres permanents (PRAG, docteur en didactique des maths et TICE), (MCF, didactique de la physique), (PRCE, master en ingénierie pédagogique), (PRCE, Mathématiques), (PRCE, docteure en informatique), (PRCE, Histoire-Géographie), (MCF, psychologie), (PRAG, didactique des SVT, docteure en biologie), (PRAG, didactique des SVT et TICE), (MCF, didactique des SVT et TICE), (MCF, didactique des math et TICE), (MCF, didactique des math et TICE), (PR, didactique des math et TICE). Chercheurs associés (PR, langage et TICE), (MCF, ergonomie), (MCF, informatique), (MCF, sciences de l'éducation), (MCF, didactique de la géographie et TICE) Chercheurs invités {*style:<b>Doctorants et stage master </b>*} {*style:<b>Doctorants : E. </b></b>*} Plus d'informations dans le rapport d'activité 2010 , le rapport d'activité 2009 , le rapport pour l'AERES, et, naturellement, dans les autres pages de ce site.
Ce que le numérique change à l’enseignement du Français Ce texte a été rédigé il y a un an, suite à une intervention pour l’association des professeurs de Lettres. Ce texte a été refusé par la revue « Le Français aujourd’hui ». Il me semble nécessaire de publier cet article car il me semble compléter plusieurs autres analyses publiées récemment. Introduction Ancien enseignant de lycée professionnel (Lettres Histoire), formateur et chercheur en sciences de l’éducation, spécialisé dans les usages des TIC pour l’enseignement et la formation, mon propos vise à rendre compte au mieux de ce qui est en train de se produire sous nos yeux et que seule une analyse sereine et consciente peut nous permettre de comprendre – et surtout de maîtriser. La surface de l’écran, qu’elle soit ou non tactile, qu’elle permette ou non l’interactivité, fait désormais concurrence, à tous niveaux, à la feuille de papier. 1 – L’enseignement du français à l’heure du numérique, une diversité de questions pour un public varié 2 – Vers des formes de lecture/écriture à repenser
Quel curriculum pour l’innovation ? « Qu’est-ce qui doit être enseigné ? Comment en décide-t-on ? Quelles formes cela peut-il prendre ? De nombreux pays accordent de plus en plus d’importance à ces questions, au sein de leurs politiques éducatives. » Cette introduction du dernier numéro de la Revue Internationale d’éducation de Sèvres paraît être une évidence. Sauf que l’on apprend juste après que c’est un outil absent en France. Et que ce qui doit être enseigné ne va pas de soi. Et effectivement, deux autres articles vus cette semaine montrent bien que même le positionnement ne va pas de soi. La « société de la connaissance » ou la « nouvelle économie » resteront réservées à une élite. Et en effet, on peut poser le problème du socle commun de manière très, très différente. « Imaginez que l’on vous bande les yeux et qu’on vous expédie dans un tout autre point du monde. Je vous laisse découvrir la suite, c’est à ne pas manquer. En fait la question se pose également au niveau de l’enseignement supérieur. Like this:
AQUOPS 2013: 2 inspirations ! Le 31e Colloque de l’AQUOPS vient de se terminer et j’ai la tête remplie d’idées que je vais ramener dans mon milieu. Avec un choix d’environ 135 ateliers, ce colloque pouvait répondre aux goûts et aux besoins de tous les participants. Nous avions la possibilité de choisir et d’assister à environ 8 ateliers. Il est donc pratiquement impossible de faire un survol du colloque dans cet article. Je vais donc me concentrer sur 2 inspirations qui ont marqué ma présence dans ce tourbillon pédagogique et technologique. Je vais donc commencer avec cette nouvelle technologie disponible depuis la semaine de l’AQUOPS. Par contre, la création de magazines est beaucoup moins utilisée, mais le potentiel est aussi grand. Est-ce que ce serait intéressant de créer un magazine qui évolue dans le temps et qui ne possède aucun numéro ? J’entends plusieurs personnes qui vont dire qu’un magazine qui évolue dans le temps et qui ne possède aucun numéro est un blogue. La carte de l’univers de Michel Tremblay