background preloader

Freinet : animation pédagogique autour de la différenciation en classe

Freinet : animation pédagogique autour de la différenciation en classe
Je vous avais parlé, dans ce billet, de l'animation pédagogique demandée par l'inspecteur d'une de nos circonscriptions. Ce fut une expérience très sympathique mais aussi très intense parce que c'était la première fois que je passais du côté "obscure" : celui d'expliquer à des collègues ! Heureusement que nous étions une partie du GD73 présents.... M l'inspecteur a été très accueillant et a commencé avec un hommage à Célestin Freinet et nous a remercié de notre présence. Le temps fut trop court pour parler de tout alors nous avons dû couper des choses de notre powerpoint... Ce qu'il y a de bien dans le groupe, c'est que nous venons de tous les coins du département, avec des classes totalement diverses : classe unique à 13 jusque niveau simple ou double à 26 ou plus, ville ou campagne, maternelle ou élémentaire et chacun a sa propre expérience de la coopération, de Freinet. Sérieusement, la pause café fut forte en échanges et le marché des connaissances aussi. - HelloDoodles - JandaFabulous

classedevenie73 - Je partage, tu partages, nous partageons ... Illustration concrète d’une alternative éducative à l'école : le choix de la Pédagogie Freinet | Marine Baro, institutrice honoraire, maître formateur Paris.                         marine.baro @ free.fr Rien ne change : les ministres successifs de l’Education Nationale dédaignent tout ce que les mouvements pédagogiques alternatifs proposent. Pourtant l’éducation nouvelle n’est pas si nouvelle elle a une histoire, elle ne succède pas à la pédagogie traditionnelle, elle lui est contemporaine. Elle s’inspire d’une longue tradition de pédagogues depuis les humanistes de la Renaissance qui déjà estimaient que « l’enfant n’est pas un vase qu’on remplit mais un feu qu’on allume ». Les ministres croient que l’école a changé (depuis mai 68) et n’ont de cesse de la remettre dans le droit chemin de la tradition alors que les rapports qu’ils commandent à leurs experts ne cessent de constater et de déplorer l’immobilisme du système. Même si la majorité des enseignants ne classent plus leurs élèves, ceux-ci s’en chargent en fonction des notes rendues publiques dans la classe. La note sous-estime les qualités personnelles de chacun La notation est une manière paresseuse d’évaluer le travail

Expliciter la pédagogie Freinet (à ma façon) Cette année, j'ai fait la folie d'essayer de passer le concours de maître-formateur (j'expliquerai très prochainement le choix du mot "folie"). Première épreuve : une heure trente de classe, suivie par un entretien serré de trente minutes avec cinq membres de l'institution (inspecteurs, directeur d'école d'application, professeur d'Iufm, maître-formateur). Pour me préparer, je me suis efforcé d'expliciter mes pratiques pas très classiques (moments d'expression, de réflexion, de projets personnels, entre autres) au regard des pratiques traditionnelles encore bien d'usage, et les passer au tamis des exigences instututionnelles avec l'aide d'une conseillère pédagogique bien attentionnée. Comme je ne suis pas le seul, sans doute, à devoir mener ce travail, je vous fais partager mes documents : Ateliers de réflexion collective Je fais partager Ecriture de textes libres L'Accueil Le Travail personnel Lecture à la classe Lectures suivies Les mathématiques

Qu'est ce que la Médiation par les pairs ? - GENERATION MEDIATEURS : association spécialiste de la médiation en milieu scolaire Le terme de "Médiation par les pairs" peut prêter à confusion. Des malentendus peuvent naitre quand on ne met pas le même contenu derrière les mêmes mots. Il convient donc de définir les termes. La médiation On appelle médiation, le processus qui permet, lors d'un conflit, l'intervention de personnes extérieures pour dépasser le rapport de force et trouver une solution sans perdant ni gagnant. Par les pairs L'expression "par les pairs" signifie qu'il s'agit de jeunes du même âge ou un peu plus âgés ayant le même statut. La médiation par les pairs se caractérise comme une médiation par les jeunes, pour les jeunes, avec les jeunes et entre les jeunes. Le médiateur n'est ni un juge, ni un conseiller, encore moins un arbitre, mais un "catalyseur". La charte du médiateur Art. 1. Art. 2. Art. 3. Art. 4. Art. 5. La véritable solution est entre vos mains. Cette charte a été écrite par des jeunes médiateurs de Sarcelles.

le site du CAREP de l'Académie de Nice - ECLAIR C.JROMAINS - 1. Les Ceintures de compétences Madame SANTELLI Caroline, professeur des écoles, classe de CM2, Digue des Français Mixte 1, travaille actuellement avec sa classe sur la mise en place de ceintures de compétences. L'objectif principal est de mettre les élèves en situation d'apprentissage volontaire et de leur donner l'envie de travailler. Le livret de ceintures de compétences est un outil que les élèves ont en permanence en leur possession. Le professeur peut ainsi différencier sa pédagogie tout en tenant compte du niveau de chacun. Les compétences sont répertoriées dans les différents stades des ceintures par ordre de difficultés.Vous trouverez ici le livret des élèves : Tableaux récapitulatifs par ceinture : Maîtrise de la langue - Mathématiques Cet outil est en lien avec les connaissances et compétences du socle commun.

Les techniques Freinet Les techniques FreinetNote: Ce texte est extrait de la BT2 no.193, des Publications de l’Ecole Moderne Française (PEMF), publiée en 1987 et intitulée “Célestin Freinet et l’Ecole moderne”. Il nous a semblé illustrer de bonne manière ce qu’on pourrait appeler une description, non seulement des techniques Freinet, mais du contexte dans lequel elles prennent place en classe.Cependant, il ne s’agit pas ici d’un texte actualisé, et il ne tient évidemment pas compte de nouvelles techniques ayant pris de l’importance depuis cette époque, comme l’informatique, ni d’autres ayant perdu leur place prépondérante, comme l’imprimerie... Dans "L’École moderne française", Freinet énumère, suivant l’ordre où il conseille de les introduire, vingt-huit techniques susceptibles de transformer une classe selon l’éducation du travail. A cette présentation, nous substituerons une autre type de classement qui aidera à en comprendre l’esprit. Techniques d’expression libre 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

l'école sans notes: le cahier de réussites - Pédagogie Institutionnelle Isabelle ROBIN De l’évaluation en maternelle : le cahier de réussites extrait du libre La pédagogie institutionnelle en maternelle Le chemin se fait en marchant … Chacun à son rythme, chacun à ses niveaux. Tous les enfants ne marchent pas à 10 mois mais tous courent à 5 ans. C’est la même chose pour la lecture, l’écriture, pour tous les apprentissages scolaires ou autres. Le cahier de réussites matérialise les progrès, les réussites de chaque enfant. Je respecte les programmes de l'école maternelle sans, pour autant, les organiser en progression. Les parents peuvent prendre rendez-vous pour parler des progrès de leur enfant. "L’école sera sur mesure ou ne sera pas."

Rallye-liens / Gestion des ateliers Edit du 31/08 : réactualisation de l'article qui sera peut-être enrichi de vos pratiques et de vos bilans (pour ceux/celles qui avait participé) Ajout de la participation de Delfynus, de Sobelle et de Sage En naviguant ici et là chez tous les collègues de la maternelle au CM2, j'ai remarqué qu'on avait sensiblement les mêmes interrogations, les mêmes recherches pour organiser au mieux nos ateliers. Et puiqu'on y réfléchit chacun de notre côté, pourquoi ne pas partager nos trouvailles.. C'est pourquoi, j'organise "un peu en urgence" ce nouveau rallye-liens sur Il s'adresse à tous ...de la maternelle au CM2. - quel type d'ateliers vous avez mis en place et sur quel niveau de classe? - comment vous organisez vos ateliers d'une manière générale? - combien d'élèves sont regroupés dans chaque atelier? - avez-vous un intervenant à vos côtés? - quelles sont vos rotations? - quels sont vos activités en autonomie lors des ateliers ? - quel affichage intervient pour vous aider dans votre fonctionnement?

[Vivre ensemble - Coopération] Les messages clairs Une collègue m’a fait découvrir les messages clairs l’an dernier : elle fonctionne en classe coopérative et j’ai bien failli la remplacer pour son congé mat’ …Alors, je me suis plongée dans la lecture de l’excellent livre de Sylvain Connac : Apprendre avec les pédagogies coopératives, et suis allée à une conférence de S. Connac organisée par l’ICEM. Je suis encore loin de ce fonctionnement dans ma classe, mais il y a des principes que je trouve essentiels ! Grâce à diverses lectures (livre / internet -> liens en bas de page), j’avais préparé cet été une petite prèp de la façon dont je pouvais aborder cela avec mes CP. Ma collègue de CP a fait la même chose avec ses CP et on peut voir dans notre école, notre cour, des élèves se dire : » Je te fais un message clair parce que tu m’as poussé et ça m’a fait mal. Certains autres collègues trouvent ce fonctionnement « gnan gnan » ou utopiste … SAUF qu’ils n’ont pas essayé avec leurs élèves… Bref, à vous de juger, moi je suis conquise

coopération, messages clairs, gestion de conflits, pmev, freinet Par romy dans mon organisation en PMEV le 11 Janvier 2012 à 21:38 Aujourd'hui je suis allée à ma première réunion du groupe freinet ICEM 73. Je suis trop contente d'avoir enfin trouvé un groupe près de chez moi qui fonctionne en pédagogie coopérative ! Et pourtant il existe depuis un moment mais n'arrivait pas à se "médiatiser" et moi, je ne l'avais jamais "vu". Bref, aujourd'hui, le thème était la gestion des conflits, les médiateurs, les messages clairs. Nous avons parlé de ce que nous avons mis en place, des envies, des limites et des difficultés. Pour le moment je vous donne quelques références qui peuvent aider à mettre en place cette gestion des conflits et les médiateurs. un site à voir et revoir : des livres à étudier : « La formation d’enfants médiateurs - L’exercice de la non-violence au service de la coopération à l’école », Institut Coopératif de l’Ecole Moderne de l’Hérault, Sylvain Connac

messages clairs et conflits en classe Dans le cadre du groupe Freinet et surtout pour évoluer un peu le comportement des élèves, j'ai formalisé cette semaine "les messages clairs". Jusqu'à présent, je n'ai jamais utilisé le terme en tant que tel même si personnellement c'est le mode de communication que j'utilise face aux élèves. Mais, il est vrai que de le mettre en mot et en image permet aux élèves de mieux visualiser mes attentes. Mes sources : le site a déménagé ici : Donc, j'ai affiché au tableau les documents suivants : Une vidéo sur la médiation : Concrètement en classe : - il reformule

Related: