L'Agence nationale des Usages des TICE - École primaire : la visioconférence au service de l’enseignement des langues
Philippe Le Bian, directeur de l'école primaire Sanquer de Brest (29) utilise la visioconférence pour l'enseignement des langues vivantes. Il nous fait part de cette expérience qu’il mène avec ses élèves de CM1 depuis maintenant plus de dix ans. L'origine du projet Le gouvernement britannique, à l'origine de ce projet, a installé un appareil de visioconférence dans différents pays du monde (Australie, Nouvelle-Zélande, Angleterre, Pays-Bas...) pour faire une étude sur son utilisation. Il a financé la pose d'une ligne Numéris et toutes les communications pendant la première année. Nous avions des connexions quotidiennes de 30 minutes avec une école d'Exeter. Les objectifs Les objectifs sont en lien direct avec la priorité « internationalisation » de l’académie de Rennes qui vise à améliorer les performances des élèves en langues vivantes en développant les démarches d’ouverture et de coopération internationale allant des échanges électroniques jusqu’aux échanges d’élèves : Philippe Le Bian
Visioconférence, des repères et des usages
Visioconférence et enseignement
Ce dossier accorde une grande place à l’apprentissage des langues dans l’enseignement primaire, mais ne s’y limite pas. Il montre aussi les apports pédagogiques de la visioconférence en général. Le dossier explique la notion de visioconférence. Bibliographie
Webconférence
Avec les outils de webconférence, vous réunissez vos collaborateurs autour d'une plateforme virtuelle pour une réunion de travail, des formations ou encore des séminaires. Tous les participants, devant leurs ordinateurs et munis d'une connexion internet, communiquent et échangent des données en temps réel à distance. Vous gagnez en temps et en argent, mais attention, confidentialité et sécurité sont les points faibles de ces solutions. Webconférence en entreprise : avantages et inconvénients Avantages Opter pour une solution webconférence permet un gain de temps et d'argent pour vous et tous vos collaborateurs, où qu'ils se trouvent, puisque les déplacements sont supprimés. Aucun investissement majeur ni aucun matériel spécifique n'est requis. Les solutions sont aussi toutes très simples à installer et à utiliser. Inconvénients Et la visioconférence ? Fonctionnalités des solutions webconférence Gestion de planning, convocation aux réunions Liaison audio et vidéo Messagerie instantanée
Skype relie les enseignants et les étudiants du monde entier
Les enseignants et les étudiants des quatre coins du monde peuvent désormais collaborer et partager leurs connaissances de façon aisée grâce à la nouvelle plate-forme en ligne de Skype. Skype in the classroom (Skype dans la classe) est une nouvelle communauté mondiale gratuite créée à l'instigation et avec la collaboration d'un nombre croissant d'enseignants qui ont intégré Skype dans leurs méthodes d'enseignement. Ils peuvent utiliser l'outil pour collaborer avec leurs confrères et rechercher des classes partenaires et des conférenciers. Skype in the classroom est conçu pour aider les enseignants partageant la même optique d'enseignement à établir le contact et à trouver des projets pertinents en fonction de critères de recherche tels que l'âge des enfants auxquels ils enseignent, l'endroit où ils se trouvent et les sujets qui les intéressent ; les ressources pédagogiques peuvent ainsi facilement être partagées et localisées.
Documents - sitEColes
Faites connaissance avec l’Espace Numérique de Travail (ENT), le Tableau Numérique Interactif (TNI), la visioconférence, la classe nomade, les blogs, la baladodiffusion, les manuels numériques, les "serious games", … Repérer ce qu’ils modifient dans la relation pédagogique ? Aller voir des expérimentations en classe. Les recommandations du Conseil National du Numérique publiées en mars 2012 soulignent que "près de 100 000 écoliers sortent tous les ans du CM2 sans maîtriser les connaissances numériques de base". Face au foisonnement de nouveaux outils numériques, quels sont ceux qui seront les plus susceptibles à la fois d’enrichir la pratique pédagogique et d’aider les élèves à acquérir les compétences du B2i et celles du pilier 4 du socle commun (maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication) ? Comme bien souvent, le choix sera dicté par les moyens disponibles et surtout par les objectifs et les projets de chaque équipe. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 8. 9. 10.
Espace Pédagogie Coopérative
Une histoire récente. L'apprentissage de la langue maternelle est une question assez récente dans l'histoire des programmes de l'Education Nationale. La place de l'oral n'a cessé de croître avec le développement plus récent dans les années 60/70 de la linguistique. Mais il faudra attendre la définition des cycles en 1991 et les derniers programmes pour voir apparaître les étapes programmées d'un enseignement aujourd'hui considéré comme « majeur ». La question du sens de la communication orale à l'école est une question encore plus récente. Si la volonté de faire parler les élèves dans des situations variées est clairement affirmée dans les programmes de ces dernières années, un rapport de l'Inspection Générale de l'Education Nationale souligne que la réflexion concernant l'apprentissage de la langue doit avant tout envisager le sens réel de cette communication. Pourquoi ? Télécharger : dossier la parole de l'élève (PDF-53ko) Télécharger : Le Conseil en Maternelle (PDF-868ko)
L'Agence nationale des Usages des TICE - Visioconférence et baladeurs MP3 au service de l’apprentissage des langues au CM
Fabienne Meunier, professeure à l’école Croix-Jean-Robert de Châlons-en-Champagne (51), associe des séances de visioconférence avec une école anglaise à des travaux de groupes en autonomie utilisant un album multimédia et des baladeurs MP3. L’origine du projet Au début de l’année scolaire 2010-2011, Fabienne Meunier, alors enseignante en CE2, a élaboré un projet avec un enseignant de l’établissement Michael-Drayton Junior School (Nuneaton) du comté du Warwickshire. Le déroulement de l’activité La séance filmée est une séance de réinvestissement, néanmoins, lors de certaines phases, les élèves peuvent être évalués. La classe est organisée en 3 groupes dont 2 en autonomie : un groupe de 5 élèves en baladodiffusion, 5 sur un album multimédia, et un groupe de 14 élèves scindé en 2 en visio-conférence : 7 en observation et 7 en production. Ces interventions personnalisées sont facilitées par l’organisation pédagogique et l’utilisation des outils numériques. Les apports des TICE
