como_elaborar_un_proyecto.pdf Formación de Docentes sobre el Uso de Nuevas Tecnologías en el Aula de Matemáticas La matemática es una de las áreas del conocimiento en la que el reto de dirigir el aprendizaje hacia la búsqueda de estructuras cognitivas preparadas para la indagación genuina es fundamental ya que el desarrollo tecnológico ha propiciado un avance vertiginoso en el campo. La tecnología, no sólo ha revolucionado el conocimiento matemático propiamente dicho abriendo caminos a la investigación matemática, de gran importancia por sus aplicaciones al desarrollo científico, sino que los estudios adelantados hasta el momento muestran evidencias de su impacto cognitivo en el aprendizaje, dado el poder expresivo que las herramientas computacionales poseen. Una componente fundamental del proyecto es la formación de docentes a través de la cual se esperan cambios en las prácticas educativas usuales que permitan modificar sustancialmente el currículo. FRANCISCO JOSÉ LLOREDA MERA Ministro de Educación Nacional Formación de Docentes sobre el Uso de Nuevas Tecnologías en el Aula de Matemáticas
Masters professionnels en FLE Mise à jour : septembre 2014 Le master professionnel est un diplôme à visée professionnelle. Il est organisé en quatre semestres et se prépare en deux ans (M1, M2). Cette liste présente les parcours des masters professionnels en français langue étrangère (FLE) proposés par les universités françaises, classés par villes. L'accès au master 1 varie selon les universités mais en général peuvent y accéder : les personnes titulaires d'une licence en langues, en lettres modernes ou en sciences du langage assortie du parcours FLE. L'accès au master 2 se fait sur dossier. Mise à jour :Ce répertoire est actualisé une fois par un. Pour nous signaler toute modification merci de contacter : Sol Inglada Aix-Marseille Parcours : Didactique du Français Langue Etrangère et Seconde (FLES) Coopération linguistique et éducative A NOTER : > *Le Professional Graduate Certificate in Education (PGCE) permet d'enseigner une ou deux langues vivantes dans toute école britannique du monde. [ haut de page ] Angers Arras
41070210.pdf El Principio de la tecnología para matemáticas escolares PRINCIPIOS PARA MATEMÁTICAS ESCOLARES Consejo Estadounidense de Profesores de Matemáticas (NCTM) Las decisiones tomadas por los docentes, administradores escolares y otros profesionales de la educación en relación con el contenido y el carácter de las matemáticas escolares, tienen consecuencias importantes tanto para los estudiantes como para la sociedad. Estas decisiones deberían basarse en una sólida dirección profesional. Los Principios y Estándares para Matemáticas Escolares tienen por objeto convertirse en dicha guía. Los Principios describen algunas características particulares de la educación matemática de alta calidad. Los seis principios sobre matemáticas escolares abarcan los siguientes temas: Estos seis principios, que se discuten a continuación en profundidad, no se refieren a contenidos o procesos matemáticos específicos, y por lo tanto son bastante diferentes de los Estándares. La tecnología no reemplaza al docente de matemáticas. Autor de este documento: NCTM
Systèmes de production et de gestion des contenus pédagogiques numériques AvertissementLe travail présenté ici est une contribution de Stéphane Crozat, enseignant-chercheur à l'Université de Technologie de Compiègne (UTC).Pour contacter Stéphane Crozat : stephane.crozat@utc.fr Avant-propos par Adrien FerroNous publions la contribution de Stéphane Crozat (note 1) pour une nouvelle approche de l'industrialisation des contenus pédagogiques numériques, qu'ils soient ou non en ligne. Cette approche, développée concrètement à l'UTC par l'équipe de l'Unité d'Innovation Ingénierie des Contenus et Savoirs, sous le label de Scenari (note 2), pose de façon native la question de l'industrialisation des contenus comme la seule capable de féconder la réflexion sur le LCMS (Learning Content Management System). L'approche proposée ici relève d'une autre réflexion que j'appelerais "standardisation dynamique", à travers l'utilisation du langage XML. Voilà la nouvelle trouvaille que l'on retrouve dans le retour en force du e-learning. Adrien Ferro , adrien.ferro@algora.org
articles-81040_archivo1.pdf MENTechMath1B.pdf Taxonomía de Bloom de habilidades de pensamiento Recomendamos consultar el siguiente artículo:TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL Han pasado más de cincuenta años y la Taxonomía de Bloom continúa siendo herramienta fundamental para establecer objetivos de aprendizaje. En el 2000 fue revisada por uno de sus discípulos quien, para cada categoría, cambió tanto el uso de sustantivos por verbos, como su secuencia. Recientemente, el doctor Andrew Churches actualizó dicha revisión para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. La idea de establecer un sistema de clasificación de habilidades, comprendido dentro de un marco teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación Norteamericana de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. El proceso estuvo liderado por Benjamín Bloom, Doctor en Educación de la Universidad de Chicago (USA). Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. Descargue las tablas en formato PDF (7 páginas, 170KB)
Declaraci n de la NCTM sobre el uso de calculadoras DECLARACIÓN El Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas (NCTM, por sus siglas en inglés) recomienda la integración de las calculadoras dentro del programa de matemáticas escolares en todos los grados de instrucción. RAZONES Tanto la investigación cómo la experiencia apoyan el potencial que tiene el uso apropiado de las calculadoras para mejorar el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas. Se ha visto que el uso de las calculadoras potencia el desarrollo cognitivo en áreas que incluyen: sentido numérico, desarrollo conceptual y visualización. Esas ganancias pueden empoderar y motivar tanto a maestros como a estudiantes para que lleven a cabo actividades enriquecidas de solución de problemas. La instrucción apropiada, que incluye calculadoras, puede expandir la comprensión matemática de los estudiantes y permitir que todos ellos tengan acceso a mejores experiencias de solución de problemas. (Julio de 1998; Revisado Octubre de 2002) Autor de este documento: NCTM