Modules pédagogiques en écriture numérique — Enseigner avec le numérique Le projet PRECIP (Pratiques d'écriture interactive en Picardie), dirigé par Serge Bouchardon de l’Université de Technologie de Compiègne, et financé par la Région Picardie, dresse en ligne une typologie des écritures numériques. Les auteurs distinguent notamment 6 types d'écritures « qui se recoupent mais se distinguent » : l’écriture multimédia, l’écriture hypertextuelle, l’écriture collaborative, l’écriture interactive, l’écriture sous modèle (ou architextuelle), l’écriture des traces. Ces travaux s'intéressent donc « moins aux pratiques numériques pour l’enseignement qu’à l’enseignement des pratiques d’écriture numérique ». Après un parcours introductif au numérique (« qu’est-ce que le numérique ? Le « Module sur la littérature numérique » présente des œuvres numériques en ligne. Il s'organise en 5 parties : œuvres hypertextuelles, œuvres multimédia, œuvres et traces, œuvres collaboratives, œuvres numériques sous modèles. Sources et références complémentaires
Écriture collaborative : varions les styles ! L’écriture collaborative apporte l’idée d’un document construit à plusieurs mains. Elle a été popularisée par plusieurs types d’outils qui permettent un partage du document au travers d’Internet. Pour écrire, modifier ou commenter un texte commun. On le sait, l’ordinateur permet de reformuler, d’améliorer un texte sans recopie du brouillon au propre. de toutes les formes En classe, on peut donner un problème à résoudre sur le temps d’une séance : travail en groupe à partir de recherches individuelles sur Internet, et construction d’une réponse au problème par exemple. Lorsque l’on vise une synthèse des productions individuelles, le wiki est la solution. Publier sa production et la proposer à commentaires ouvre à une autre forme d’écriture. Le blog s’adapte très bien pour toute activité dans laquelle la chronologie a une importance : carnet de voyage, échange entre classes, déroulement d’une expérience de classe, portfolio. sur tous les tons Jean-Marie Gilliot
Thème 2 : De l'écriture individuelle à l'écriture collaborative: faire progresser les écrits des élèves. — ÉcoGest Académie de Créteil Les publications Création de synthèse collaborative en seconde PFEGRéalisation d'une synthèse en économie (classe de terminale) via FramapadConstruction collaborative de la réponse à une question de gestion en RHC avec X Mind ( logiciel de carte mentale)Travail de réécriture et de révision collaboratif d'un devoir d'économie en BTS Le lien vers les publications Éléments de réussite des projets menés, difficultés rencontrées et perspectives Consulter le document en PDF Académie de La Réunion Ecriture collaborative en BTS SIO : réalisation de wikis, de forum et de questionnaires en ligne. Le lien vers les publications Consulter le document en PDF Académie de Lille Rédiger pour le web sur la e-réputation de l’entrepriseEnrichir nos apprentissages en échangeant entre étudiants de lycées différents Le lien vers les publications Consulter le document en PDF
EcritureCollaborative Conçu comme un support à la construction d'un savoir collectif, le Web 2.0 a profondément amené à concevoir l'information de manière différente. Libérant l'écriture de l'univers clos du support imprimé, il a engendré une profonde modification dans ce domaine. Il est désormais possible d’écrire à plusieurs sur le même document et en même temps ! Le succès rencontré par l'Encyclopédie Wikipédia, l'un des sites les plus consultés au monde, a ouvert la voie à de nouvelles pratiques d'écriture. Se définissant elle-même comme un "projet d'encyclopédie libre, écrite collectivement", elle a démontré combien la collaboration était porteuse de qualité et pouvait doter l'écrit d'une plus grande richesse. Co-écrire, un processus difficile La réalisation d'un écrit collaboratif est le fruit d'un processus souvent jugé complexe et difficile. Ceux-ci correspondent à trois questions que pose l'écriture collaborative : 1. La dynamique de groupe : la clé de voûte de l'écriture collaborative 1. 2. 3.
Éducation aux médias et à l'information - Éduquer aux médias et à l'information à l'école primaire Documents d'appui L'EMI et le Socle commun 2016Des objectifs de connaissances et de compétences pour la maîtrise du socle commun sont identifiés en lien avec l'éducation aux médias et à l'information. L'EMI et les nouveaux programmes (cycle 2 et 3)Les références à l'éducation aux médias et à l'information dans les programmes du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3). L'éducation aux médias et à l'information renforcée (Fiche 34, août 2015)Inscrite dans la loi de refondation de l'École, l'éducation aux médias et à l'information contribue à préparer les élèves d'aujourd'hui à devenir les citoyens de demain. Connaitre et utiliser les médias Dossiers pédagogiques de la semaine de la presse et des médias dans l'école (SPME) La pub dans tous ses états (école-collège-lycée, 26e SPME, 23-28 mars 2015, p.4)Le son de la radio (école-collège, 26e SPME, 23-28 mars 2015, p.7) Médias & Information, on apprend ! Bain de presse (p.9). PrimTICE
L'écriture collaborative numérique pour motiver les élèves Avez-vous déjà tenté l’expérience de l’écriture collaborative avec vos élèves? Le numérique facilite grandement le tout. Voici d’ailleurs quelques idées. (Première de deux parties) L’écriture collaborative permet aux jeunes de collaborer à un projet d’écriture en ligne, de partager leurs opinions et de recevoir des rétroactions en temps réel. Plusieurs méthodes, approches et outils de partage sont disponibles pour créer des projets d’écriture innovants et motivants en classe. Dans ces projets d’écriture collaborative, l’aspect habituellement personnel de l’acte d’écrire est enrichi du regard constructif de l’autre. Voici quelques exemples de projets d’écriture collaborative. Le clavardage pédagogique permet le partage de commentaires et l’interaction écrite entre les élèves. Etherpad, tout comme Framapad et bien d’autres, sont des outils où toutes les personnes connectées peuvent effectuer des changements, suggérer et commenter en temps réel.
3. Usages pédagogiques — Enseigner avec le numérique Ressources numériques et Environnement Numérique de Travail « L’espace numérique de travail i-Cart est déployé dans tous les collèges de l’académie de Poitiers. Ce nouvel outil, basé sur une technologie « open-source1 », propose des services sur Internet pour la communauté scolaire de l’établissement (parents, élèves, enseignants, personnels administratifs). Source : Educavox, 25 juillet 2013 Pilotage et vie de l'établissement L'académie de Nantes recense, sur sont site internet, des ressources relatives à l'usage d'e-lyco, l'ENT de l'académie, dans le domaine du pilotage des établissements et de la vie scolaire, en mettant en perspective les pratiques professionnelles innovantes. Source : Académie de Nantes, [consulté le ] 20 septembre 2012 Intégration d'un ENT dans un projet d'établissement Source : Agence nationale des usages des TICE (CNDP) Accompagnement des projets des ENT dans les académies Source : Projets ENT.com (Caisse des dépôts), [consulté le ] 30 octobre 2012 Par Michèle Briziou
Pauline Auffret : Faire de sa classe une communauté interprétative L’étude des textes condamne-t-elle enseignant.es et élèves au face-à-face ? Peut-on imaginer d’autres dispositifs de travail, plus actifs et collaboratifs, que le traditionnel cours dialogué ? Au lycée Malraux à Allonnes dans la Sarthe, Pauline Auffret amène ainsi ses élèves à travailler sur les textes en trois phases : des groupes d’« experts » sont d’abord constitués autour d’une question spécifique, des « ambassadeurs » vont ensuite expliquer à leurs pairs le résultat de leurs recherches, une question enfin amène les élèves à réaliser à l’écrit un bilan individuel. Les intérêts paraissent importants : développement des compétences orales, implication et valorisation de tous les élèves, transformation de la classe en communauté interprétative. Eclairages … Pourquoi avez-vous éprouvé le besoin de transformer le dispositif habituel d’étude des textes en cours de français : le cours frontal et dialogué ? Il y a plusieurs manières de constituer les groupes d’experts.
apprendre à communiquer à l’oral, communiquer à l’oral pour apprendre Objectif de la séance : identifier les ruptures et continuités entre la poésie romantique et la poésie moderne. La séance présentée a pour support des extraits des Chants de Maldoror de Lautréamont. Elle intervient au début de la séquence, après une séance d’introduction. Étape préalable Dans la séance d’introduction, les élèves ont fait des propositions pour expliquer pourquoi et comment rendre la poésie "moderne" après le romantisme. Ensuite, avant la mise en place du dispositif, le texte a fait l’objet d’une lecture à voix haute puis d’un premier questionnement individuel, suivi d’échanges en classe entière 1. Des hypothèses sont émises et seront testées lors des phases suivantes. Phase 1 : Enquêtes sur Les Chants de MaldororQuatre sujets (fichier), correspondant à quatre domaines d’expertise sont confiés à différents groupes (10 groupes de 3, un groupe de 4).
Projet Ecritures numériques: Lire, écrire, élire avec le numérique - Projet Ecritures numériques - Collège Pierre Suc Par PASCAL BOUE, publié le mercredi 14 novembre 2018 09:03 - Mis à jour le vendredi 1 mars 2019 17:41 Projet ECRITURES NUMERIQUES: Clips officiels de présentation du projet: Panorama du projet (décembre 2018): Clip de décembre 2018: Le projet Ecritures Numériques, projet d'incitation à la lecture, à l'écriture, à la créativité et aux usages du numérique, est un projet en plusieurs volets: 1) EPI Ecritures numériques (Lettres, Histoire, EMI, Education musicale): réalisation d'un livre collectif en ateliers d'écriture à distance avec un écrivain Création d'un livre collectif concernant deux classes de 4e (4eA et 4eC) avec travail en interdisciplinarité (Français, Histoire, Education musicale et Education aux médias et à l'information) et ateliers d'écriture à distance avec l'écrivain Hervé Jubert (Framapad, Skype...) - en deux fois huit séances. Clip de présentation des ateliers d'écriture à distance avec Hervé Jubert: Rencontre de Benoît Séverac: Booktrailer du 28 février 2019: Présentation
Enseigner Lettres cycle 4 - pads et murs numériques : faciliter l'écriture en collaboration. Les métiers du XXIème siècle restent à inventer, nous dit-on, et nous ne pouvons qu'armer nos élèves de compétences adaptées. Si cela est vrai, alors l'entraide, la collaboration, la solidarité sont à enseigner également. Heureusement, ce sont aussi des leviers pour permettre à tous les élèves, y compris ceux que l'ont pourrait oublier en fond de classe, d'apprendre à écrire, à réfléchir, à adopter un esprit critique. Pour autant, il ne suffit pas de mettre des élèves en groupes pour qu'ils apprennent cette coopération. vidéo #1 : présentation et généralités. Qu'est-ce qu'un pad numérique ? Quelles fonctionnalités de cet outil peuvent être intéressantes pour le cours de Lettres ? script de la vidéo #1 vidéo #2 : écriture d'invention. La fiction à auteurs multiples. script de la vidéo #2 vidéo #3 : analyser, interpréter, débattre par écrit. Les pads numétriques comme outils pour acquérir une méthode. script de la vidéo #3 vidéo #4 : l'usage des pads en Langues et Culture de l'Antiquité.
Organiser la coopération dans sa classe Il y a les treize desserts de Noël, et il y a ces treize fiches libres de droits réalisées par Pierre Cieutat, Sylvain Connac, Cyril Lascassies et Cécile Morzadec, dans le cadre d’un atelier sur la coopération entre élèves des Rencontres du CRAP-Cahiers pédagogiques en aout 2017. Il s’agissait dans cet atelier de faire vivre aux participants des formes de travail organisées en classes coopératives. Pour susciter l’aide, l’entraide et le tutorat, un plan de travail a été adossé à une partie des échanges. Chaque participant a alors pu choisir d’étudier, seul ou avec d’autres, un item correspondant à ses besoins, intérêts ou désirs. C’est dans ce cadre que ces fiches ont été mises à disposition, pour accompagner les réflexions autonomes par des ressources structurantes. Les mots de la coopération Fiche 0 - Les mots de la coopération Travail en groupe Fiche 1 - Travail en groupe L’aide et le tutorat Fiche 2 - L’aide et le tutorat Les conseils coopératifs Fiche 3 - Les conseils coopératifs