Les 7 clefs de la pédagogie active Proposées par Cendrine Massel, alors directrice de Latitude Formation, ces "sept clés" sont extraites de l’article "Le ludique demande beaucoup de sérieux !", publié dans le n° 224-225 de notre revue Actualité de la formation permanente. Voici le fruit de notre expérience et ce que nous constatons dans nos différentes missions de “revamping” de modules que nous menons auprès de différents industriels et organismes de formations clients. La pédagogie active peut se résumer en 7 clés. Clé n° 1 : apprendre ce qu’il faut, facilement et pour longtemps Le contenu à transmettre doit souvent être élagué. du connu à l’inconnu en toute sécurité. Clé n° 2 : apprendre avec bonheur et plaisir Intégrer l’esprit ludique à vos modules. Les titres des modules sont revisités. Clé n° 3 : mettre le stagiaire en mouvement Le rôle du stagiaire est actif tout au long de l’action de formation. Après la formation, le formateur reste à la disposition du stagiaire. Clé n° 4 : mettre le formateur en expert
pédagogie par objectifs La pédagogie par objectifs est née aux États Unis dans l'enseignement technique. Elle consiste à définir une tâche à apprendre et de la découper en sous tâches et capacités à mettre en œuvre ou à acquérir pour bien la maîtriser. Cette définition simple continue de s'appliquer aux matières techniques, mais elle a dû être adaptée pour pouvoir s'appliquer à toutes les matières de l'enseignement. Sous objectifs de : savoir, savoir-faire et savoir être que doit atteindre l'enfant Contenus liés à ces sous-objectifs Méthodes et outils mis en œuvre pour parvenir à l'objectif Validation et évaluation des objectifs effectivement atteints La phase d'évaluation et de bilan est fondamentale et repose sur l'auto évaluation de l'enfant. Lire la suite >> La pierre angulaire de cette pédagogie est l'enfant, ses projet, ses désirs et ses réalisations. Où cette pédagogie est-elle utilisée : Ses autres noms : La pédagogie par objectifs est aussi appelée Pédagogie de maîtrise
OCDE : L'urgence de valoriser les enseignants français Seulement 5% des enseignants français se sentent valorisés. Être professeur en France est-ce une aventure singulière ? Que pensent-ils de leur métier ? Comment l'exercent-ils ? L'enquête internationale sur l'enseignement et l'apprentissage (TALIS) interroge directement le coeur des systèmes éducatifs des pays membres de l'OCDE. Plus de 100 000 enseignants dans 34 pays et territoires membres ou partenaires de l'Ocde ont été interrogés par l'Ocde sur leurs convictions, leurs attitudes, leur sentiment d'efficacité et de satisfaction. Les enseignants français aiment-ils leur métier ? Plusieurs sondages publiés récemment par le Se-Unsa et le Sgen ont montré une profonde lassitude et même un désamour ainsi qu'un rejet ferme de la hiérarchie et de l'institution scolaire. Que dit Talis ? Des demandes de formation non prises en compte Travaillant environ 38 heures hebdomadaires, l'enseignant français se singularise dans l'exercice du métier. Des pratiques pédagogiques spécifiques François Jarraud
ce qui est important pour nous est souligné... ASH 74 : Adaptation Scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés en Haute-Savoie - Sur l'autisme Campagne de sensibilisation au dépistage de l’Autisme. (voir affichettes ci -dessous) Reconnaitre les premiers signes de l’autisme : le rectorat de Lyon a diffusé une plaquette réalisée en collaboration avec des associations de parents d’enfants autistes dans la Loire pour que tous les personnels de l’école soient sensibilisés à la question, pour mieux comprendre, pour mieux accompagner. L’association Autisme Bassin Lémanique, organise un cycle de conférences sur les Troubles du Spectre Autistique : Programme voir document ci-dessous : Conférences Margencel Ces conférences se dérouleront à l’auditorium du collège de Margencel, de 20h à 22h. Elles sont GRATUITES et ouvertes à tous. Un power-point pour comprendre l’autisme (sur le site de Lydie Laurent) comprendre l’autisme Le power point de C Philip sur les scolarisations des enfants avec autisme au congrès d’autisme France : Des outils TED intéressants sur l’académie de Grenoble voir ces OUTILS également sur IEN ASH nord Isère guide NAC Des VIDEOS
La pédagogie par objectifs - apcpedagogie Définitions Dans un ouvrage à visée didactique, De Landsheere6 rappelle que la notion d’objectifs pédagogiques s’est développée, à partir des années 1950 et surtout 1960, pour répondre à la nécessité d’introduire davantage de rigueur dans les dispositifs de formation. Dans un contexte marqué par la double augmentation exponentielle des savoirs et du nombre d’étudiants à former, il s’agissait de formaliser le contrat didactique entre les enseignants et les étudiants et d’énoncer clairement ce que ces derniers devaient apprendre. On comprend dès lors que le développement du concept d’objectif et de ses applications opérationnelles ait été étroitement associé à l’idée de planification méthodique des activités de formation, selon une démarche systématique comprenant une analyse des besoins, la détermination des objectifs d’apprentissage, le choix des méthodes d’enseignement et d’évaluation des apprentissages, cette dernière activité ayant vocation à vérifier l’atteinte des objectifs.
SCOLARISER UN ÉLÈVE AVEC TED - Adaptation scolaire et scolarisation des élèves handicapés Accueillir et évaluer un élève avec un trouble envahissant du développement (TED) L’observation et la communication avec les parents et les partenaires extérieurs sont des points essentiels de l’évaluation des élèves TED. Vous trouverez ci-dessous divers outils d’observation et de communication : Documents proposés par Valérie Curcio, enseignante spécialisée : 1/ Rencontrer et communiquer avec la famille : Renseignements inscriptions —> avant la rentrée pour une présentation de l’enfant par la famille et avec la famille.Relation familles-école —> courant septembre pour une présentation de l’enfant par la famille uniquement.Journal de bord —> chaque semaine avec un suivi dans le même carnet sur plusieurs années de CLIS. 2/ Observer et évaluer l’élève : Documents de Valérie Curcio Documents d’évaluation du sous-groupe de réflexion handiscol "autisme" Grille de communication entre les enseignants et les différents professionnels Grille d’observation de l’AIA Documents de stage "autisme" Partie 1
Les approches pédagogiques - Le blog de FEUMO Les modèles d’enseignement-apprentissage ont conduit à l’adoption de certaines approches pédagogiques dans le cadre d’un enseignement-apprentissage. Il s’agit entre autres de la pédagogie par objectifs issue du modèle béhavioriste, de la pédagogie par compétences issue des modèles béhavioriste et constructiviste, de la pédagogie par projet issue du socio-constructivisme et de la pédagogie assistée par ordinateur. Selon MEIRIEU Ph. (1990) la pédagogie est une «réflexion sur l'éducation de l'enfant (...) la pédagogie s'interroge sur les finalités (...) sur la nature des connaissances à transmettre et sur les méthodes qu'elle doit utiliser». Elle est la manière de transmettre les connaissances à des élèves. Egalement, « … La classe et la relation dans laquelle l’enseignant met en jeu son statut d’acteur, sa foi communicative, cela je l’appellerai pédagogie… » (Jean-Louis Martinand, 1993). L’approche pédagogique par objectifs et l’approche par compétences sont présentées par la suite.
Approche dynamique par compétences L'objectif visé est de transformer la problématique de l'approche par compétences vers celle de l'apprentissage et non de l'évaluation en montrant que le processus est presque complètement défini, pendant la phase d'apprentissage, par une clarification et une exposition des compétences didactiques et du suivi des stratégies d'apprentissage des élèves ainsi que par la définition précise de supports et de critères CONCRETS d'évaluation (j'ai nommé cette définiton concrète des objets d'évaluation- et d'apprentissage - "gradation", à ne pas confondre avec la graduation qui est le degré de maîtrise de la compétence). J'ai réalisé la présentation qui suit pour la présenter à mes collègues dans le cadre d'une journée pédagogique. Ces deux visions ou approches sont les deux faces d'une même pièce. La première met plus à l'abri le professeur puisqu'il siège dans le Ciel des idées platoniques. L'approche par compétences, se fait dans la Cité, seul lieu pour accéder au bonheur, selon Aristote.
La pédagogie par objectifs - Rapports de Stage - 2625 Mots Sandra Crouard N°d’étudiant : 21119135 | UE 8 : Présentation et mise en œuvre d’une action de formation : « La pédagogie par objectif » | Sommaire UE 8 : Présentation et mise en œuvre d’une action de formation : « La pédagogie par objectif » 1 La pédagogie par objectif (PPO) 4 I. Introduction. 4 II. Définition d’un objectif pédagogique. 4 III. Comment formulerson programme en objectif pédagogique 5 A. Les quatre critères essentiels pour définir un objectif pédagogique 5 B. La pédagogie par objectif (PPO) Objectif général : -Utiliser à bon escient la pédagogie par objectif Sous objectifs : -Construire une formation sous forme d’objectif pédagogique -Distinguer les avantages et les inconvénients de la PPO -Adopter le cas échéant une autre méthode d’apprentissage Savoir : -Définir un objectifpédagogique -Distinguer quels sont les avantages et les inconvénients de la PPO Savoir faire : I. II. Lire le document complet Veuillez vous inscrire pour avoir accès au document.
Taxonomie de Bloom Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. La roue de la taxonomie de Bloom. La taxonomie de Bloom est un modèle pédagogique proposant une classification des niveaux d'acquisition des connaissances[1]. Benjamin Bloom, bien qu'il n'en soit pas le seul créateur (34 universitaires américains participent aux conférences de 1949 à 1953), est souvent reconnu comme le « père » de cet outil[2],[3]. Description[modifier | modifier le code] La taxonomie organise l'information de façon hiérarchique, de la simple restitution de faits jusqu'à la manipulation complexe des concepts, qui est souvent mise en œuvre par les facultés cognitives dites supérieures[4]. Composition[modifier | modifier le code] La taxonomie des objectifs éducationnels selon Bloom. Elle peut être résumée en six niveaux, chaque niveau supérieur englobant les niveaux précédents. Révision[modifier | modifier le code] Ainsi en 2001 une taxonomie révisée de Bloom a été proposée par plusieurs auteurs dont Lorin W. Taxonomie de van Hiele
Comment définir des objectifs pédagogiques cohérents | David Vellut Aller au contenu Menu Twitter Linkedin-in Définir des objectifs pédagogiques efficaces et cohérents grâce à la taxonomie de Bloom et la méthode SMART Sans objectifs, difficile de baliser vos formations et évaluer les acquis de vos apprenants. Pour définir vos objectifs pédagogiques, vous pouvez vous appuyer sur la taxonomie de Bloom et la méthode SMART. Table des matières Une fois les besoins et attentes de formation analysés, définir des objectifs pédagogiques constitue une étape fondamentale dans le développement de votre projet de formation. 3 bonnes raisons de définir des objectifs pédagogiques directement en amont « Voudriez-vous me dire, je vous prie, quel chemin je dois prendre ? Si je vous ramène quelque peu dans « Alice au Pays des Merveilles », c’est pour tenter de vous faire percevoir l’importance de définir le plus clairement possible les objectifs que vous poursuivez à travers votre projet de formation. 1. 2. Les objectifs généraux sont des énoncés d’intentions pédagogiques. 3.