Inspection du Haut-Grésivaudan [Orthographe en cycle 2 ] :..

phonologie CE1 Pour commander J’utilise le livre : J’entends, je vois, j’écris aux éditions sceren depuis de nombreuses années. Une mine pour les CP ( un peu ) et surtout pour les CE1. Voici ma progression 2016 : Je ne revois pas les sons très faciles ( sauf le son a pour les habituer car c’est le premier son étudié), je revois les phonèmes complexes ( ch, oi,ou, on, eau, au, in …etc …) , les sons qui prêtent à confusion comme p et b, v et f … et les sons difficiles à écrire: gu, ph, gn, et les valeurs des lettres . (voir des extraits IO 2016 : ici) Progressions Phonologie 2016 Les affichages collectifs Vous en trouverez 73. , et de quelques illustrations de BDG CM2. Affichages sons 1Affichages sons 2Affichages sons 3Affichage son o ouvert Affichage son oin Les fiches des élèves « Programme 2016 » : Ces fiches sont rangées dans le porte-vues de lecture/sons . Fiche son eil 21Fiche différenciée son eil 21 Fiche son ouille 22Fiche différenciée son ouille 22Fiche son ail 23 Fiche élève valeurs de la lettre G 26

Exercices Grammaire CE1 Le petit chaperon qui n’était pas rouge (lecture suivie ici) Voici un petit dossier bien sympa en grammaire autour du » petit Chaperon qui n’était pas rouge » utilisé par ma collègue Soph qui a des CP-CE1 ( elle donne donc les fiches de lecture de l’album puis en complément ses fiches autour de la langue en fin de semaine ) Je viens de le remettre en page pour notre plus grand plaisir . Merchhhhi Soph ! Il s’agit de 2 exercices complémentaires: autour des noms, des verbes et des déterminants .Reformer des phrases à partir des débuts et des finstravail sur les pronomsRemettre des mots dans l’ordreRemettre en ordre des phrasesEcrire l’infinitif des verbes …etc … à utiliser une fois les textes 1 et 2 lus pour l’ex sup 1 et des textes 3 et 4 pour l’ex sup 2. Vous trouverez aussi des étiquettes pour un travail en autonomie : former des phrases avec les étiquettes mots . Et la cerise sur le gâteau : la production d’écrits sur la fin de l’album .

IEN - Circonscription d’Épinay sur Seine - Ressources Cycle 2 CP CE1 CE2 - éduscol Mise à jour Janv. 2017. Les liens sur les ressources eduscol en une page ... éduscol/Cycle 2Consulter le programme du cycle 2 Menu Voir aussi : Cycles 2 & 3 - Ressources Education morale et civique Langage oral Les enjeux de l’enseignement de l’oral Les enjeux de l’enseignement de l’oral Organiser l’enseignement de l’oral Les trois entrées didactiques Les gestes professionnels : trois niveaux ("macro", "méso" et "micro") Une démarche d’enseignement Un affichage destiné aux élèves L’oral comme moyen d’expression et de communication L’oral pour apprendre Les conduites discursives dans les enseignements Le langage à l’école élémentaire : l’approche discursive Tableau vierge pour une programmation des activités au regard des conduites discursives L’oral à apprendre : des premiers essais à l’oral "formalisé" Le récit Un exemple de séquence au cours préparatoire L’exposé Un exemple de séquence au cours préparatoire Le débat délibératif ou interprétatif Fiche de préparation pour le débat en classe Planche 1.

J'entends, je vois, j'écris - CE1 Pour réviser les sons, j’ai adopté cette année le manuel J’entends, je vois, j’écris de Claude Picot (qui est le mari de Françoise Picot pour ceux qui se demandent s’il y a un lien), édité par le réseau CANOPE. Résumé de la démarche Elle est découpée en 3 phases… J’entends : on propose des exercices d’écoute courts qui permettent de reprendre le travail entrepris les années précédentes. Pour chaque son, l’ouvrage propose différents exercices de repérage à l’oral. Voici un document qui vise à expliquer la démarche, ainsi que l’organisation générale de mes séances sur la semaine. Infos Lors de la phase « Je vois », je demande à mes élèves de colorier les lettres qui chantent le son étudié dans le texte de la comptine. Je donne un exercice (ou deux) par jour, à faire sur le cahier du jour, en s’aidant de la fiche de son. Après l’exercice, mes élèves colorient dans leur fiche de son les mots qu’ils auront à apprendre pour le lendemain. Outils complémentaires aux séances du livre Les exercices

Géométrie au cycle 2 - Mathematiques 42 Situer des objets au cycle 2 Dans la continuité des apprentissages du cycle 1, l’approche de la géométrie au début du cycle 2 reste dans le domaine du perceptif. Les connaissances topologiques permettent à la fois de caractériser les objets rencontrés et de pouvoir approcher les premières propriétés. Une séquence proposée par (...) Reconnaître les figures planes au cycle 2 La reconnaissance de figures géométriques met au premier plan la nécessité d’un vocabulaire rigoureux pour nommer, se faire comprendre et faire comprendre la spécificité géométrique. du côté des chercheurs : un article de L PINET et E GENTAZ (2007) la première partie du document de la circonscription (...) S’initier aux premiers instruments de tracé au cycle 2 Le tracé nécessite deux exigences : des figures à main levée pour se centrer sur les caractéristiques et les propriétés, des figures avec instruments pour la rigueur et le soin. Reconnaître des solides au cycle 2 Percevoir quelques propriétés géométriques au cycle 2

Accompagnement des programmes 2016 (Cycle 2) Afin d’accompagner la mise en œuvre des nouveaux programmes de l’école et du collège, publiés en novembre 2015, le ministère met progressivement à disposition un ensemble de ressources. Elles proposent des pistes pour la mise en œuvre des enseignements, des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques et des supports pour organiser la progressivité des apprentissages. Ces ressources sont conçues et réalisées par des groupes d’experts en partenariat avec l’inspection générale de l’éducation nationale. Suivre la sortie des ressources d’accompagnement Pour suivre le processus de mise en ligne des ressources, vous pouvez vous abonner à la liste de diffusion suivante :ressources-programmes-2016@education.gouv.fr Pour vous abonner envoyer un message vide sans objet à : ressources-programmes-2016-subscribe@education.gouv.fr Aides aux progressions Outils proposés par la circonscription Outils proposés par Alain Riess – CPC Strasbourg 2 Outils proposés par la circonscription d’Yvetot – Rouen

GRAPHO-PHONOLOGIE - Circonscription IEN Sens 2 Connaissance de l’écrit GS Début de CP Rapport quantité d’oral/quantité d’écrit inexactMéconnaissance des lettresVocabulaire technique de l’écrit (lettre, phrase…) mal utilisé ou mal connuReconnaissance insuffisante de mots fréquents familiers Mise en place d’ateliers de production d’écritsUtilisation de lettres mobiles, d’étiquettes motsLecture et écriture d’abécédaires diversRéalisation de mini livres dans des situations d’écriture diversesReconnaissance orthographique de mots familiers Entraînement à la reconnaissance rapide de mots familiers : associations mots et images, classement de mots, mise en ordre des mots d’une phrase

Orthographe en CE1 et CE2 - Les valeurs des lettres, d’une entrée phonologique à une entrée orthographique le document 1. Notre travail a pour but de permettre une entrée réflexive dans l'orthographe, donnant des outils aux élèves, leur permettant de se questionner. Au CE1-CE2 notre objectif est d'aider les enseignants à basculer d'une approche phonographique à une approche orthographique. Le parti pris a été de ne travailler systématiquement que les lettres qui ont plusieurs valeurs morphographique, phonographique, logographique. Mots invariables Pour mémoriser les mots invariables, il était nécessaire de les travailler en série (sémantique ou morphologique). Conjugaison Nous avons fait le choix de favoriser les rapprochements avec la conjugaison sur "les verbes irréguliers" qui renvoient en fait à des lois de positions orthographiques. Exemples : nous mangeons – le plongeon nous plaçons – le glaçon Quelques repères pour une programmation Un exemple de programmation possible : 2. 3. voir la vidéo 4. Remarques Vidéo

de Pont-de-Chéruy [Grapho-phonologie] :.. » Espace pédagogique » Français - Langage » Lecture et compréhension de l’écrit » Grapho-phonologie lundi 6 août 2018 Tout déplier Tout replier Administratif Espace pédagogique Français - Langage Langage oral C1 C2 C3 Lecture et compréhension de l’écrit Articles recherche veille Conférence de consensus Lire, comprendre, apprendre mars 2016 Dispositif fluence CE1 CE2 2016-2017 Dispositif Oura CP 2016-2017 Efficacité des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture au cours préparatoire, Ifé Lyon 25 sept 2015 Formation apprendre à comprendre au cycle 3 2014-2015 Formation compréhension en lecture en maternelle 2014-2015 Formation lire et comprendre au cycle 2 2014-2015 Grapho-phonologie Ecriture C1 C2 C3 Etude de la langue Culture littéraire et artistique Langues vivantes étrangères ou régionales Enseignements artistiques et histoire des arts Education physique et sportive (EPS) Enseignement moral et civique Histoire et Géographie / Questionner le monde Sciences et technologie / Questionner le monde

Atelier DFI ASTEP : L’investigation scientifique à l’école primaire: Les changements d’état de l'eau Ecole de Rochefort en Valdaine, classe de LEBRUN Pierre : CE1/CE2 Vincent « Les changements d’état » Nous nous sommes focalisés sur le passage de l’un à l’autre des états de l’eau : d’abord solide-liquide, puis liquide-gaz. Lors de la première séance, nous avons donné deux défis à la classe : faire l’eau la plus froide, et faire la glace la plus chaude. Les élèves ont dû choisir un des deux défis, et faire un schéma de ce qu’ils pensaient réaliser. Ils se sont mis par groupe et ont choisi une idée après concertation. Lors de la quatrième séance, l’évaporation de l’eau a été abordée. La séance 5, les groupes d’élèves ont réalisé leur expérience, et ont pu montrer qu’il y a bien de l’eau dans l’air.