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Activités pour les élèves qui ont des difficultés dans le domaine numérique

Activités pour les élèves qui ont des difficultés dans le domaine numérique
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[Site Internet Pédagogique du premier degré de Mayotte - SIP1] Lecture des énoncés de problèmes Pourquoi les élèves ont-ils des difficultés pour résoudre des problèmes ? C’est un problème de lecture mais pas seulement : un enfant peut connaître tous les mots du texte sans comprendre le texte, il y a un langage mathématique à faire travailler et un vocabulaire spécifique à faire acquérir. L’énoncé de problèmes est un texte de français avec sa structure propre : texte avec des informations exprimées le plus souvent sous forme de données numériques, suivi d’une ou plusieurs questions. On peut pratiquer l’atelier de questionnement de textes, par exemple, comme avec des textes narratifs, documentaires... Il faut mener en classe des activités spécifiques sur la lecture d’énoncés de problèmes sans forcément les résoudre. Pour les enseignants : compétences visées Exemples d’exercices tous niveaux Exercices niveau 1 Problèmes à reconstituer Exercices niveau 3 Les défis mathématiques IREM Rallye Maths, épreuves d’entraînement

Outils pratiques au quotidien-maths Avec quoi peut-on s'aider lorsque notre enfant a des difficultés scolaires? Au delà des services d'orthopédagogie (très coûteux), des heures passées à se chicaner pour les devoirs, des échecs et des difficultés jour après jour... On a parfois, chez soi, des outils pratiques pour aider notre enfant dans ses apprentissages. Apprendre les dizaines et les unités. On garde les pots de yogourt ou de compote. On peut aussi découper des cercles de couleur dans des cartons et y mettre des paquets de 10. Faire tracer un cercle autour d'un ensemble d'objets pour faire un paquet de 10 est parfois ardu pour nos petits dys. Plus petit/plus grand On joue avec les blocs. Faire un serpent avec des billes à collier. Faire un parcours avec des feuilles de papier construction. Toutes les occasions sont bonnes pour faire des mathématiques. En voiture, en mangeant (oui, compter vos carottes et dire qui en a le plus, ce sont des maths!! Faire des bonds de... Prenez une grande (GRANDE!!) En voici quelques-uns.

Le CDI dans les nouveaux dispositifs d'aide et d'accompagnement Quelle place peuvent prendre les professeurs documentalistes dans l'aide à apporter aux élèves au sein des nouveaux dispositifs d'aide et d'accompagnement pédagogique ? L'une des lacunes souvent signalée est la difficulté qu'ont les élèves à rédiger et à personnaliser leurs productions. Il semble peu facile aux enseignants d'aider les élèves dans cette tâche qui se déroule bien souvent en dehors du cours. Dans le cadre de l'accueil de groupes d'élèves en Accompagnement Personnalisé ou dans le cadre de projets d'écriture, six professeurs documentalistes ont cherché comment aider les élèves à passer d'une étape de collecte d'informations à l'étape de production d'un document personnel et proposent donc un complément aux activités de réécriture suggérées dans le dossier cité : la réalisation de cartes mentales, la démarche d'élagage, le canevas, la forme brève du blog.

Atelier résolution de problèmes (cycle 3) 01/12/16 : ajout de feuilles de route pour les élèves. Merci à Goldinette5 25/11/16 : attention, il y a des coquilles dans les corrections !!! Sur la lancée de Cenicienta Ici, j'ai construit un atelier en autonomie sur la résolution des problèmes. Il y a trois niveaux : Niveau 1 : CE2 Niveau 2 : CM1 Niveau 3 : CM2 Pour chaque niveau, il y a une feuille de route à remplir par les élèves au fur et à mesure de leur avancée. Feuilles de route Niveau 1 : Niveau 2 : Niveau 3 : Les trois fichiers : Maj 02/02/14 J'ajoute le fichier de Kekmeuh (merci !!!) Le fichier Les fiches de correction Je mets aussi les fiches de correction qu'une future eklaprof, libellule01, a construites avec moi. Et voila les fichiers Niveau 2 : 21/11/12 correction de coquilles !!!!!!! J'ajoute une fiche de méthode sur la présentation des problèmes que l'on peut mettre au début du classeur. Voici le fiche : Goldinette5 partage avec nous 3 feuilles de route pour les ateliers. Feuille de route n°1 feuille de route n°2 Feuille de route n°3

Guide de survie du prof face aux élèves dys La voie numérique pour des élèves différents Perturbatrices les TICE ? Il y a longtemps qu'on le sait. Leur capacité à interroger le système éducatif là où ça fait mal est même une de leurs grandes qualités. L'école française souffre de ne pas savoir ouvrir la porte à certains élèves, ceux dits «en difficulté». Louise et Michael, sont deux de ces réfractaires au cadre pour qui le bénéfice d'une entrée ponctuelle et pensée par le numérique aura permis d’obtenir des résultats inattendus et prometteurs. Tablette : des bénéfices inattendus Louise a 4 ans. Le besoin de trouver un outil capable de décharger Louise de certaines contraintes momentanément afin de se centrer le travail sur la compétence visée sans autre surcharge cognitive a amené l’équipe enseignante à se tourner vers les nouvelles technologies et plus particulièrement vers la tablette numérique. L’équipe pensait initialement uniquement palier aux difficultés de motricité fine rencontrées afin d’aider Louise à effectuer de manière complète une activité proposée. Notes :

Une énigme par jour mise à jour - CP écolement Léo et Léa Cette année, j'ai modifié mon emploi du temps pour proposer 4 moments mathématiques dans la journée. Un est réservé au 100ème jour d'école (voir ICI ) Un autre pour la résolution d'énigmes. je n'utiliserai pas le terme "problème" avec les élèves car ce mot faire référence à une difficulté "j'ai un problème", je préfère le mot énigme ou défi qui peut être présenté comme un jeu. Les énigmes sont classées par champ disciplinaire : logique, géométrie, calcul, soit un type plus ou moins par jour lundi : logique logique P1 logique P2 pdf logique 2 logiqueP3pdf mardi : géométrie géométrie P1 géométrie P2 pdf géométrie P3pdf jeudi: calcul calcul P1 calcul P2 calcul P3pdf vendredi : au choix Pour la résolution de problème en soit, l'Objectif est de représenter une situation problème par le dessin. Les élèves sont tentés dans les grandes classes d'utiliser systématiquement une opération avec les nombres qu'ils trouvent dans l'énoncé sans vraiment se préocuper du problème en lui-même.

Jeux pour la motricité en maternelle Je veux répertorier dans cet article tous les jeux que l'on peut faire lors d'une séance de motricité sans avoir besoin de trop de matériel et surtout qui peuvent se faire lors d'un remplacement d'une journée. On peut bien entendu les faire dans n'importe quelle situation et ils peuvent donner lieu à une progression sur une période mais je voulais privilégier cet article pour les remplaçants et partager des jeux qui sont facilement mis en place surtout lorsque l'on est dans la classe que pour une journée ou pour très peu de temps ! Je propose pour certains jeux une petite feuille de marque pour garder une trace et apprendre aux élèves à identifier leur rôle, leur équipe et si ils ont gagné ou perdu. Sans matériel : * Les pêcheurs et les poissons : On choisit quelques poissons et avec les autres élèves on fait une ronde pour faire le filet. On chante une chanson et pendant ce temps les poissons doivent passer dans le filet. * Les baguettes : (si il y a des tapis dans la salle).

Le numérique à l’école pour adapter les parcours d’apprentissage Pour les élèves en difficulté tout particulièrement, les outils numériques viennent enrichir les dispositifs de pédagogie différenciée. La pédagogie différenciée, entre activité collective et apprentissage personnalisé Ancrée dans les réflexions sur les pratiques de l’éducation depuis le début du XXe siècle (voir historique Wikipédia), la pédagogie différenciée a pour but d’adapter au sein d’un groupe le parcours scolaire des élèves en fonction de leurs différences. Les technologies numériques pour la pédagogie différenciée Pour accompagner les enfants souffrant de handicap, l’utilisation de tablette fait l’objet d’expérimentation et de retour sur expérience, comme en témoigne sur le portail Le Café pédagogique, David Hebert, maître des écoles, spécialisé pour les élèves en grande difficulté. « L’ONAP, Objet Numérique d’Apprentissage et de Partage est l’outil idéal à ce jour pour répondre à plusieurs particularités de ces élèves : Le numérique pour adapter le soutien scolaire

Logik' ville Edit: La fiche de suivi pour travailler en atelier. En animation pédagogique, nous avons parlé de jeux de logique pour nos classes. Cette formation était pour le coup vraiment vraiment chouette et j'en ai tiré un paquet d'idées! Le principe: des personnages habitent dans des maisons, il faut retrouver leur place les uns par rapport aux autres grâce à des indices. Orphys a recréé des cartes pour sa classe de cycle 3 (Clic) et m'a gentiment fait parvenir ses symboles pour que je puisse en fabriquer pour mes cycles 2! Voici le résultat: Clic sur l'image pour télécharger Pour que mes élèves puissent s'y retrouver, voici aussi les bestioles à plastifier et découper ainsi que les maisons pour essayer, se tromper, corriger... Même manip! Pour la signification des symboles: Un rond gras: le personnage se trouve à cet emplacement. Un rond barré: le personnage ne se trouve pas à cet emplacement. Deux ronds barrés: les personnages ne sont pas voisins Clic sur l'image

Sémiologie - Psychomotricité deuxième année Sections 5.1 Développement du geste chez l’enfant Mouvement = action où le corps passe d’un lieu à un autre. Geste = combinaison de mouvements → action consciente et intentionnelle. Rappels neuro-anatomiques :Mouvement volontaire = 3 processus Phase d’identification du but à atteindrePhase de programmation des contractions musculairesPhase d’exécution Le geste est un mouvement dirigé vers un but Intégrité des systèmes sensorimoteursCommande motrice intacte 2 gestes différents : Le geste « dynamique » : sauter, courir, attraper une balle ⇒ déplacement Le geste « organisationnel » : Autre finalité que le mouvement.Ils demandent une organisation selon un planDéveloppement des coordinations Anomalies de ce développement : Retard d’acquisition de la motricitéRetard de l’acquisition de la motricité fineRetard d’acquisition à certaines habiletés de la vie quotidienneRetard dans les activités « visuo-spatiales » Corps, mouvement, espace Ces trois notions sont liées. Le corps est référentiel de base

L'École numérique » Inviter des élèves en difficulté à créer leurs blogs ?  Stéphanie de VANSSAY Enseignante spécialisée à dominante pédagogique en RASED1, Stéphanie de Vanssay s’attache à proposer à des élèves de cycle 3 en difficulté des tâches complexes à travers la création de blogs. Pourquoi ? Pourquoi faire complexe quand on pourrait faire simple ? Quand on pourrait penser que des élèves fragiles devraient au contraire bénéficier de tâches simplifiées ? Parce que c’est justement ce qui leur pose problème. Valoriser par la complexité Aujourd’hui, avec les nouvelles technologies, la multiplication des communications, l’accès à l’information, la mondialisation… notre vie continue de se complexifier jour après jour. Développer la rédaction et la recherche documentaire Depuis plusieurs années, je propose aux élèves de cycle 3 en difficulté dans le domaine de la maîtrise de la langue, de créer de A à Z un blog personnel sur un sujet qu’ils connaissent et qui leur tient à cœur. Prendre confiance en soi Élève acteur et auteur Acquérir de nouveaux « savoir-faire »

Énigmes – Problèmes de logique – Cycle 3 Vous avez peut-être déjà croisé les différentes énigmes que j’ai proposées sur le site. Aujourd’hui, je vous propose une troisième série de 10 énigmes mais que je n’ai pas inventées. Je suis tombé il y a quelques temps sur un super jeu de logique (logik’ville) et je m’en suis inspiré pour créer des énigmes pour la classe afin de pouvoir les faire en collectif. Bien sûr, il en existe bien d’autres dans le jeu original (lien en fin d’article). Le principe est assez simple, et c’est très instinctif. NOUVEAU : j’ai ajouté les personnages à imprimer et plastifier pour les élèves. NOUVEAU : j’ai ajouté une affiche récapitulative du sens des symboles utilisés. Le jeu original Pour mieux comprendre ou pour faire jouer différemment vos élèves, n’hésitez pas à tester la version démo en ligne. Sur le même thème [Rituel] Les petites énigmes - cycle 3 Voici une série d'énigmes que j'ai concoctées pour cette dernière période. 18 mai 2012 Dans "Mathématiques" Voilà la deuxième série d'énigmes mathématiques.

FicheDyspraxie[aspects médicaux] Qu'est-ce que la dyspraxie? C'est la manifestation d'une difficulté ou d'une impossibilité à automatiser les enchaînements moteurs qui se déclenchent normalement à l'évocation d'un but (par exemple faire ses nœuds de lacets). Cette absence d'automatisation est en relation avec une anomalie de fonctionnement de certains circuits cérébraux. Elle n'est pas due à un manque d'entraînement ou de motivation, ni exclusivement à un trouble déficitaire de l'attention ; elle entraîne lenteur et fatigabilité (et inattention secondaire), pour un résultat fluctuant, jugé décevant par l'enfant dyspraxique lui-même et par l'entourage. La dyspraxie est appelée parfois selon les professionnels "Trouble de l'acquisition des coordinations". Il existe différents types de dyspraxies. Cette distinction a une importance majeure pour le type d'aide le plus efficace à apporter : soutien verbal sans modèle visuel dans la dyspraxie constructive visuo-spatiale, modèle visuel et spatial dans le second cas. L'avenir

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