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Mathématiques - Enseigner les mathématiques à l'école élémentaire

Mathématiques - Enseigner les mathématiques à l'école élémentaire
Au cycle 2 Objectifs prioritaires en CP et en CE1 : la connaissance des nombres et le calcul Avec l'entraînement quotidien au calcul mental les élèves accèdent à une connaissance plus approfondie des nombres et commencent à se familiariser avec leurs propriétés. Les élèves apprennent la numération décimale inférieure à 1 000. La résolution de problèmes fait l'objet d'un apprentissage progressif et contribue à construire le sens des opérations. Au cycle 3 L'élève enrichit ses connaissances et acquiert de nouveaux outils. L'entraînement quotidien au calcul mental porte sur les quatre opérations. L'étude organisée des nombres est poursuivie jusqu'au milliard. Avec la géométrie, les élèves passent progressivement d'une reconnaissance perceptive des objets à une étude fondée sur le recours aux instruments de tracé et de mesure. Suivi des élèves À chaque palier du socle, les enseignants vérifient la progression des élèves dans cet apprentissage. Sélection

IEN Albi - Organisation et gestion des données (cycle 3) Diaporama présenté lors de l'animation du 07/03/2012 dans le domaine "Organisation et gestion des données", sur la résolution de problèmes au cycle 3. 2012_gestion_des_donnees.pdf En outre, voici la synthèse des activités TUIC proposées dans le cadre de cette animation, ainsi que quelques extraits des progressions pointant la pertinence d'utiliser les TUIC dans ce domaine, mais aussi par exemple en géographie. Vous pouvez visiter sur le site 'Primaide' la 'BLP* maths' produite par le Centre TICE 81, qui propose diverses activités TUIC en regard des compétences des progressions (ici, "organisation et gestion des données" au cycle 3) : - avec notamment un exerciseur sur la proportionnalité : *Base Logicielle Pédagogique Éléments de connaissances et de compétences pour l’organisation et gestion de données

Kits pédagogiques Les outils des kits mathématiques du Cartable Fantastique ont été imaginés pour être utilisés facilement par l’élève, soit pour acquérir une compétence (techniques opératoires, numération, conversions…), soit pour l’aider dans sa démarche ou sa réflexion lors de la résolution d’un exercice ou d’un problème numérique. Les gabarits d’opérations et les tableaux : les gabarits et tableaux sont conçus pour être glissés dans une pochette en plastique transparente après avoir été imprimés. Les élèves écrivent avec un feutre à ardoise ou un crayon de couleur gras qu’ils peuvent effacer. Les tables d’additions et de multiplications, les maisons des nombres : Certains enfants dyspraxiques ne parviennent pas à retenir les tables d’additions et de multiplications. Pour voir ou télécharger les kits complets Les kits du Cartable Fantastique sont GRATUITS Cycle 2 : télécharger Cycle 3 : télécharger Pour télécharger individuellement les gabarits Nos kits en version cartonnée Exemples :

Centre de ressources sur l' ducation prioritaire de l'acad mie de Cr teil Des maths dès la maternelle dans les réseaux d'éducation prioritaire : pistes pédagogiques et outils Apprendre les mathématiques par les jeux REP la Fontaine et Triolet, Le Mée-sur-Seine Informations fournies par Mme Pinhomme, coordonnatrice des REP Présentation À la rentrée 2005, la ville du Mée-sur-Seine initie un projet culturel partagé sur le thème du jeu. Parallèlement, dans les écoles, on a dressé un constat : les résultats aux évaluations mathématiques sont faibles dans certains domaines. Le constat Les résultats des élèves des REP aux évaluations mathématiques sont particulièrement faibles : en ce qui concerne les CE2, dans les domaines de la connaissance des nombres (relation entre eux, complément à 10) et de l'exploitation des données numériques ; pour les 6èmes, dans les domaines de la géométrie et de la résolution de problèmes. En outre, les difficultés que présentent certains élèves dans la maîtrise de la langue constituent un obstacle à l'activité mathématique. Annexe :

Cycle III Maths Régulièrement, je donne à mes élèves de CM des petits bristols sur lesquels ils notent d'un côté un calcul (issu d'une table), de l'autre son résultat. Ces cartes servent à 3 "jeux" que je décris plus bas. Pour mes CE (oui, cette année* j'ai CE1-CE2 et CM1-CM2... et PS), j'ai décidé de leur mâcher un peu le travail et de leur donner des bristols dont une face sera pré-imprimée. Ils n'auront plus qu'à écrire le résultat au dos. Je préfère cette solution pour que les cartes soient plus jolies, d'abord, et aussi pour ancrer le fait que 3 x 7 et 7 x 3 donnent le même résultat (c'est la même carte). J'ai introduit une petite subtilité d'étoiles au centre de la carte (1 étoile pour les tables de 1, 2, 5 et 10, 2 étoiles pour les tables de 3 et 4 etc...). A quoi servent les cartes ? 1. interroger. On prend une pile de carte dans la main. 2. 2 joueurs s'affrontent. Ensuite c'est au joueur B de désigner un calcul pour le joueur A etc... 3. Je fais des poules de 3 joueurs A, B et C de niveau homogène.

École à la maison Pour diverses raisons, notamment le nombre de demandes sans cesse croissant afin d'avoir accès à mes documents, il me faut «automatiser» désormais ce service. Voici la procédure à suivre : 1. Consultez ECMquestions où vous trouverez des réponses à la majorité de vos questions. 2. Enfants de moins de 4½ ans : C'est un peu jeune. Enfants de 4½ et 5 ans : Commencez au début du volume 1. Enfants de 6 ans : Commencez au début du volume 1. Enfants de 7 ans : Si l'enfant n'a pas été scolarisé ou s'il éprouve des difficultés, commencez au début du volume 1. Enfants de 8 ans : à partir de cet âge, cela se complique un peu puisque les acquis des enfants peuvent varier. Enfants de 9 ans : Tout comme pour les enfants de 8 ans, il est normal que vous soyez obligé de patauger un peu avant de trouver où commencer. Enfants de 10 ans : Enfants de 11 ou 12 ans : Commencez par le volume 4. Enfants de 12 ans : Enfants en difficulté : Avant toutes choses, il faut essayer de comprendre ce qui ne va pas. Robert Lyons

Primaire : Thierry Dias : Quatre clés pour renouveler l'enseignement des maths Que faire après Timss ? Les résultats désastreux des écoliers français dans l'évaluation internationale Timss imposent de revoir l'enseignement des maths au primaire. Professeur à la Haute Ecole de Pédagogie de Lausanne (Suisse), un pays bien classé dans les évaluations internationales, Thierry Dias propose 4 leviers pour l'enseignement des maths dans un petit livre clair et pratique : " Nous sommes tous des mathématiciens. Enseigner les maths, Thierry Dias a commencé à le faire aux Minguettes, un quartier très populaire de Vénissieux. Les résultats de Timss sont désastreux pour la France qui se retrouve avec le plus mauvais score de toute l'Europe. Il y a bien sur plusieurs facteurs. Il y a eu une véritable déliquescence graduelle de la formation des futurs enseignants du primaire. Ici en Suisse, il y a un vrai investissement dans l'éducation. Pourquoi cela concerne particulièrement les maths ? Le jeu convient tout à fait pour découvrir une nouvelle notion. Le site Facebook du livre

Programme de mathématique au cycle 2 afin de bien suivre les programmes prévues en mathématiques by hono Dec 13

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