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CECRL Le plan de rénovation des LV recentre l’enseignement des langues vivantes sur le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL). Le CECRL offre une base commune pour l'élaboration de programmes de langues vivantes, de référentiels, d'examens, de manuels... en Europe. Il comporte une échelle de référence et un outil d'auto-positionnement. Il décrit ce que les apprenants d'une langue doivent savoir afin de l'utiliser dans le but de communiquer ; il énumère également les connaissances et les habiletés qu'ils doivent acquérir afin d'avoir un comportement langagier efficace. Elle définit des niveaux de compétence linguistique repérés par les lettres A (niveau débutant), B (niveau intermédiaire) et C (niveau expert), eux-mêmes découpés chacun en 2 sous-niveaux A1, A2 ; B1, B2 ; C1, C2. En France, le CIEP (centre d'information et d'étude pédagogique) a produit les différents portfolios adaptés au système scolaire français. haut de page

Listen A Minute: Easier English Listening and Activities La Perspective Actionnelle Objectifs : des élèves capables- de comprendre instantanément l'objectif d'un énoncé entendu - de produire spontanément des énoncés répondant à un objectif (sentiment, émotion, besoin ou idée) L'entrainement linguistique ne peut réussir sans un travail rigoureux au niveau de l'énoncé. Cliquez sur une des flèches pour en savoir plus : - Exposer les élèves au maximum d'anglais oral - Multiplier la quantité d'énoncés produits - Affirmer la prédominance de l'Interaction Orale - Privilégier les dialogues aux 1ères et 2èmes personnes - Travailler la compréhension orale instantanée - Travailler l'expression orale spontanée - Travailler la mémoire à court terme - Mettre tous les élèves en situation de s'exprimer - Accentuer la charge émotionnelle - Commencer par un travail très guidé par personnage interposé - Libérer progressivement l'expression et impliquer les élèves personnellement à la fin de la séquence - Relire toutes les questions à se poser :

CECRL | Contre la destruction mondialiste Learning English - Home « Apprendre et enseigner les langues dans la perspective actionnelle : le scénario d'apprentissage-action », par Claire Bourguignon Conférence donnée le 7 mars 2007 à l’Assemblée Générale de la Régionale de l’APLV de Grenoble, par Claire Bourguignon, Maître de conférences HDR, IUFM de l’Académie de Rouen claire.bourguignon@rouen.iufm.fr Dans le même temps qu’un rapport de l’Inspection Générale souligne que « la médiocrité des performances françaises [en langues], inférieures à celles des autres pays, constitue un défi à relever » [1], le Cadre européen commun de référence invite les enseignants à « prendre en considération un choix d’options plus large ou à mettre en question les hypothèses traditionnelles sur lesquelles ils fonctionnent et qu’ils n’avaient pas examinées auparavant. » (CECR p. 21) C’est face à la constatation de l’Inspection générale - qui ne date pas de janvier 2007 mais remonte à 1996 (date de la première étude conduite au niveau européen !) I.Les fondamentaux du CECR 1. II. II.1 Genèse : la définition du terme « action » II.2 Le scénario d’apprentissage-action : c’est QUOI ? 1. 2. 3. 4. 1.

Visuel LSF | Présentation > CECRL Élaboré depuis 1991 par le Conseil de l'Europe, le CECRL a été publié en 1998. Une version adaptée à la langue des signes a été proposée en 2002. L'objectif du Cadre Européen Commun de Référence est triple : Apprendre Enseigner Évaluer Ces 3 axes correspondent entièrement aux objectifs de Visuel-LSF et leur étude nous a permis de répondre aux buts visés par le cadre : Élaboration de programmes d'enseignement. Création de certification de référentiels de formation, d'évaluation des apprentissages d'une langue. Définition de critères et d'objectifs communs, quelque soit le contexte d'apprentissage pour décrire la compétence langagière. Description des niveaux de compétence communs mesurant les progrès de l'apprenant à chaque étape de l'apprentissage d'une langue étrangère et à tout moment de la vie. Le CECRL a défini six niveaux de compétence : Niveau A = utilisateur novice A1 = introductif ou découverte A2 = intermédiaire ou de survie Niveau B = utilisateur indépendant B1 = niveau seuil C1 = autonome

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