Exercices d'écriture
Voici la liste des exercices par ordre alphabétique. Quand vous cliquez sur son titre, il vous envoie sur la page à laquelle toutes les contributions pour le même exercice sont regroupées. Pour connaître les contraintes de l'exercice, cliquez sur le mot "énoncé" placé sous chaque titre. Bonne critique de livre détesté Enoncé Brève rencontre + 1 livre Enoncé Contretemps Enoncé Crime parfaitEnoncé Débuts de romansEnoncé Décrire le désir d'écrireEnoncé HaïkuEnoncé Je me souviens Pas d'énoncé. Le livre de mon enfanceEnoncé Les films de ma vieEnoncé "Merci"Enoncé Out of the past Enoncé Partir, revenir Enoncé Quand je serai plus vieux/vieilleEnoncé Something happened Enoncé
Fabula, Atelier littéaire : Connaître et reconnaître un genre littéraire
Marielle Macé Connaître et reconnaître un genre littéraire Ce texte est la communication introductive à un colloque intitulé "Compétences, reconnaissance et pratiques génériques" (resp. R. Pratiques générique : perception, mobilisation, expérience Nous avons placé le sujet de ce colloque sous le signe du « tournant pragmatique » imprimé aux études littéraires. Cette mise en avant des pratiques a d'abord consisté dans notre réflexion à regarder le genre comme un crible de la lecture, une catégorie de la réception. « Les genres littéraires dépendent peut-être moins des textes eux-mêmes que de la façon dont ces textes sont lus », enseignait Borges. C'est ce statut de généralité intermédiaire qui nous a poussés à nous interroger sur le mode d'existence et de fonctionnement des catégories génériques : qu'est-ce qui, du genre, préexiste, c'est-à-dire est disponible, pour les individus ? Compétences, reconnaissance Compétences génériques Reconnaissance générique
Lettre d'Alfred de Musset à George Sand : « Je suis amoureux de vous.
[juillet 1833] Mon cher George. J’ai quelque chose de bête et de ridicule à vous dire. Cette nuit pendant que [deux mots illisibles, raturés par George Sand]… J’avais résolu de vous faire dire que j’étais à la campagne, mais je ne veux pas faire de mystères ni avoir l’air de me brouiller sans sujet. George, je suis un fou de me priver du plaisir de vous voir pendant le peu de temps que vous avez encore à passer à Paris, avant votre voyage à la campagne, et votre départ pour l’Italie où nous aurions passé de belles nuits, si j’avais la force. Alfd de M. ( Alfred de Musset, Correspondance (1827-1857), Société du Mercure de France, 1907 ) - (Source image : Portrait de Musset par Charles Landelle / Portrait de Sand par Auguste Charpentier)
Un jeu de données ouvertes pour les ressources pédagogiques
Jeu de données - 22.10.2015 Auteur(s): M.E.N.E.S.R., Direction générale de l'enseignement supérieur et de l'insertion professionnelle, Direction générale de la recherche et de l'innovation Département des outils d'aide à la décision 30 000 ressources pédagogiques décrites dans un jeu de données ouvertes Les établissements d'enseignement supérieur et les organismes de recherche français vous proposent, gratuitement, 30000 ressources pédagogiques numériques : cours filmés ou retranscritsexercicesétudes de casdémonstrationsguidestutorielsleçons interactivesconférences Ces contenus proposés sous divers format, peuvent être utilisés dans un processus d'enseignement, de formation ou d'apprentissage. Les données descriptives de ces ressources pédagogiques ont été constituées en un jeu de données ouvert exposé sur la plateforme de données ouvertes du M.E.N.E.S.R. Pour chaque ressource pédagogique, le jeu de données comprend : Export et A.P.I. pour une réutilisation performante des données
Organiser un débat en classe
Organiser un débat en classe n'est plus une activité hors du commun mais elle reste relativement peu fréquente dans une salle de classe. Les compétences mobilisées sont pourtant nombreuses: apporter la contradiction et la multiplicité des points de vue, travailler la prise de parole, écouter les arguments des autres élèves et s'en servir pour répondre, respecter la parole de l'autre etc. Je n'ai pas attendu d'avoir des tablettes tactiles en classe pour organiser ce type d'activité mais une fois de plus elles ont permis une transformation de ma manière de concevoir cette séquence et un engagement approfondi des élèves lors de celle-ci. Le descriptif porte sur une séquence (4h environ: 1h, 2h, 1h) de 4ème en éducation civique (mais elle est transférable à d'autres niveaux et d'autres matières). Etape 1: Préparation du débat. Les élèves ont à leur disposition un corpus documentaire d'environ 30 documents. Etape 2: les rôles de chacun. Chaque rôle a sa fiche d'objectifs. Etape 3: le débat.
