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Conduire le changement et accompagner le déploiement de l’ENT dans son établissement

Conduire le changement et accompagner le déploiement de l’ENT dans son établissement
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What is methodology? As social science researchers, we would all like to have an excellent methodology for carrying out the tasks we confront in our scientific work. But what precisely are we looking for when we aspire to this goal? What is a methodology, and what is it intended to allow us to do? A methodology is a set of ideas or guidelines about how to proceed in gathering and validating knowledge of a subject matter. probing the empirical details of a domain of phenomenadiscovering explanations of surprising outcomes or patternsidentifying entities or forces establishing patternsproviding predictionsseparating noise from signalusing empirical reasoning to assess hypotheses and assertions Here is what Andrew Abbott has to say about methods in Methods of Discovery: Heuristics for the Social Sciences: Social scientists have a number of methods, stylized ways of conducting their research that comprise routine and accepted procedures for doing the rigorous side of science. What form might a methodology take?

Qu'est-ce qu'un bon chef d'établissement ? - Nouvelles-Directions.fr Dimanche 20 décembre 2009 7 20 / 12 / Déc / 2009 00:00 Les professeurs ne sont pas demandeurs d’un chef d’établissement “absent” qui les laisse tranquillement travailler dans leur coin, ils reconnaissent aux proviseurs ou principaux un rôle essentiel : piloter l’établissement, être capable de le développer, c’est à dire de mettre en oeuvre un projet qui aura été préalablement discuté et négocié avec la communauté scolaire et en premier lieu avec les enseignants et leurs représentants. La première qualité que l’on semble exiger de lui c’est le sens des relations humaines, le chef d’établissement doit savoir écouter et créer un climat de confiance réciproque entre la direction et les professeurs. On exige donc de lui de faire preuve tout particulièrement de tact, de courtoisie, d’humanité, à la fois pour ne pas rajouter à l’éventuel stress qui peut naître de relations parfois difficiles avec les élèves mais surtout pour favoriser les projets et encourager les initiatives des professeurs.

Connecting the Dots: Researcher Positionality in Participant Observation Aaminah Norris Editor’s Note: Aaminah Norris (@aaminahm) is just about to finish her PhD in the Graduate School of Education at UC Berkeley. She studies “critical making” and “design thinking” movements in an urban school, particularly the ways that its students use design thinking to develop methods to negotiate their racial and gender identities, which in turn relates to their self-efficacy. We’re excited to hear her perspectives on ethnographer positionality as a researcher and a woman of color as a contribution to this month’s theme on ethnography in education. Ethnographic researchers all have to deal with issues of ethnographer positionality. The following narrative illustrates ways in which my participation was informed by the teachers at my field site. My research site, which I call Dimension (all names of locations and people have been provided pseudonyms), is the first charter school of its kind in its city. I looked across the room at Ms. Then Ms.

La réforme des bacs généraux et technologiques Que chaque série soit une voie de réussite, tel est l'objectif de la réforme des lycées. La 2de est affirmée comme classe d'exploration : le lycéen y découvre les parcours possibles pour faire, en fin d'année, un choix d'orientation éclairé. Le cycle terminal est lui aussi modifié. Organisée en séries, la 1re laisse encore des portes ouvertes. © Phovoir Une réforme mise en œuvre pour que chaque série soit une voie de réussite À lire aussi Un rééquilibrage entre les différentes séries Les séries Sciences et technologies de l’industrie et du développement durable ( STI2D) et Sciences et technologies de laboratoire ( STL) sont clairement tournées vers la poursuite d’études supérieures. Un rééquilibrage entre les différentes voies La voie technologique a pour vocation de vous conduire vers une poursuite d’études supérieures. Le calendrier de la réforme des lycées à la rentrée 2012 Mise en place à la rentrée 2013 des nouvelles terminales STMG, ST2S pour de nouveaux bacs à la session 2014

alternatives to pies My disdain for pie charts is well documented. While opinions on their usefulness run the gamut, I am certainly not alone in my contempt. In my workshops, I sometimes get the question, "In what situation would you recommend a pie chart?" For me, the answer is never.* There are a number of alternatives, each with their own benefits. I believe the above data demonstrates that, on the basis of improved sentiment towards science, the pilot program was a great success. The above visual does this story a great disservice. Let's take a look at four alternatives using the above data. Alternative #1: Show the Number(s) Directly If the improvement in positive sentiment is the big thing we want to communicate, we can consider making that the only thing we communicate: Too often, we think we have to include all of the data and overlook the simplicity and power of communicating with just one or two numbers directly, as in the above. The Excel workbook with the above makeovers can be downloaded here.

www.sagepub.com/upm-data/58106_Kiteley_&_Stogdon.pdf Language & Cognitive Architecture Lab, University of Michigan We are developing theories of the mental architecture that supports language processing—especially the short-term memory system that allows us to keep in mind and revise the partial interpretation (or generation) of earlier parts of a sentence while relating it to the rest. Our recent work advances and empirically defends (through detailed cross-linguistic studies of reading, including eye-tracking) a number of specific hypotheses about the principles that govern how this memory system works. A key feature of this work is that the proposed principles—such as similarity-based interference and a sharply limited focus—are general ones that have broad explanatory power in domains outside of sentence processing. Our theories of sentence processing are intended to explain how we are functionally able to comprehend and produce complex language structures despite these constraints, and to understand precisely how the constraints leave their mark on linguistic behavior. key overview publications

Which social media network type is your topic? Which did you want it to be? April 15th, 2014 by Marc Smith · 13 Comments There are at least six different types of social media network structures present in systems like Twitter and other services in which people are able to reply to one another. Each of the six patterns is generated by the behavior of the individuals in the population. In many cases the pattern you are is not the pattern you want to be. This table describes each of the six patterns in terms of the difference between that pattern and the other five patterns. Go down the rows until you find the pattern that most closely matches the network you currently have. At the intersection is a color and a few ways to change and measure the transition from where you are to where you want to be. A red square indicates an undesirable transition (who wants to become a divided discussion?). Using this guide, you can plan a strategy for your social media engagement.

Revue sticef.org André Tricot, Fabienne Plégat-Soutjis IUFM de Midi-Pyrénées 1. La littérature sur l’ingénierie pédagogique ou le instructional design est immense (8348 documents sur la base Educational Resources Information Centrer – ERIC – en juillet 2003). Comment améliorer le processus de conception ? 1.1. Dans cet article, nous postulons que concevoir un dispositif efficace de formation à distance utilisant les TIC, c’est concevoir un artefact complexe qui favorise l’apprentissage, permette à l’apprenant de réaliser les tâches prescrites, soit adapté aux objectifs d’apprentissage et compense les difficultés qu’implique l’autonomie. Si elle apporte parfois un gain en efficacité pédagogique, la formation à distance utilisant les TIC présente cependant des freins, bien connus aujourd’hui [Horton00]. Il faudrait donc partir du postulat d’une faible acceptabilité du dispositif et tenter de compenser cette faiblesse [Schanck02]. 1.2. 2. La conception est une tâche cognitive complexe. 2.1. 2.2. 3.

Méthodes et outils de résolution de problèmes En matière de résolution de problèmes il faut distinguer les méthodes structurées qui permettent de cerner et résoudre un problème et les outils spécifiques mis en œuvre au sein de la méthode. Les méthodes - PDCA - DMAIC - Rapport A3 - 8D - QRQC - CARRE D'ASLes outils de résolution de problèmes - 5 pourquoi (video)Les Thinking Processes (pour problèmes complexes)S'assurer de la résolution du problème et de la durabilité de la solution avec QOS (Quality Operating System) Toutes les méthodes de résolution de problèmes s’articulent autour d’un nombre variable de phases ou d’étapes, parmi lesquelles comptent quatre incontournables qui peuvent se rapporter au rustique et très robuste PDCA. PDCA est formé des initiales des verbes d’action Planifier, Déployer, Contrôler, Ajuster ou Plan, Do, Check, Act en anglais. PDCA est une mnémonique rappelant la nécessité de prendre le temps de la structuration (Planifier) avant de se lancer dans la mise en œuvre (Déployer). En savoir plus En >savoir plus<

Lateral Thinking Edward de Bono has written extensively about the process of lateral thinking -- the generation of novel solutions to problems. The point of lateral thinking is that many problems require a different perspective to solve successfully. De Bono identifies four critical factors associated with lateral thinking: (1) recognize dominant ideas that polarize perception of a problem, (2) searching for different ways of looking at things, (3) relaxation of rigid control of thinking, and (4) use of chance to encourage other ideas. Although De Bono does not acknowledge any theoretical antecedents for lateral thinking, it seems closely related to the Gestalt theory of Wertheimer . Application Lateral thinking applies to human problem-solving. Example The following anecdote is provided by DeBono (1967). Principles To get a different perspective on a problem, try breaking the elements up and recombining them in a different way (perhaps randomly). References DeBono, E. (1967).

Série d’été. Discours et mémoire La mémoire est l’une des questions les plus intéressantes en analyse du discours, elle a été beaucoup travaillée et retravaillée en France et au Brésil depuis les années 1980, à partir de “l’invention” de Jean-Jacques Courtine : la notion de “mémoire discursive”, dans la thèse qu’il a rédigée sous la direction de Michel Pêcheux, et publiée dans un numéro de Langages devenu classique (Courtine 1981). Dans une conversation avec M., récemment, j’ai vu émerger les questions qui m’ont fascinée moi aussi quand je me suis plongée dans ces travaux pour écrire Les prédiscours (Chapitre 3. “La mémoire en discours”, 2006), et que j’ai remises au travail récemment dans Langage et morale (Chapitre 6. “Mémoire et vertu”, 2013) : mais comment les mots, les significations, les discours se transmettent-ils ? Je reprends ces questions passionnantes dans ma série d’été, qui fera quelques synthèses de travaux existants, mais proposera aussi des pensées nouvelles sur cette mémoire du discours. Références

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