Sous le sérieux, cherchez le jeu ! Après des années de théorie et d'expériences, on dirait bien que la pédagogie par le jeu est enfin acceptée. On trouve une exploitation des pricipes ludiques dans les écoles, les musées, les bibliothèques. La production de serious games bénéficie de fonds publics. Suffit-il de jouer pour s'amuser ? Des jeux qui n'en sont pas Un des problèmes actuels dans le monde du serious game, c'est le flottement dans la définition de ce qu'est un jeu. La façon dont on pense, conçoit et propose des serious games constitue un autre problème. Ben Bertoli appelle cette technique « le coulis de chocolat sur le brocoli ». Il faut donc connaître son public cible et créer un jeu qui lui plaise, seul moyen de lui faire accepter de l'utiliser régulièrement pour apprendre. Tout apprendre avec une bonne expérience de jeu Par exemple, des enfants de 5 ans pourraient-ils apprendre l'algèbre? Et puis, il ne faudrait pas oublier que les jeux commerciaux enseignent et aiguisent certaines compétences. Références :
Quelles techniques pédagogiques choisir ? Vous avez clairement défini votre objectif d'apprentissage ? Mais vous hésitez sur la technique pédagogique la plus adaptée ? Fini le casse-tête ! Voici un outil facile à utiliser proposé par Olivier Legrand. 20 techniques à s'approprier Voici quelques techniques, certaines ayant été parfois mises de côté, et ce malgré leur intérêt pédagogique et d'autres à découvrir. L'exercice : l'apprenant, découvre, s'entraine, s'évalue ... une technique qui ne vieillit pas ! Combinez, mixez, innovez ! L'atout de cette mindmap est de pouvoir visualiser rapidement les techniques pédagogiques. Enfin, si vous souhaitez disposer d'un document synthétique, cette mindmap pourra être complétée par les outils numériques qui vous semblent particulièrement adaptés à ces techniques. Références Illustration : VLADGRIN, Shutterstock.com
LES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES Université de Yaoundé 1 : plus numérique que jamais Cette année, à l'Université de Yaoundé 1, la mère des universités camerounaises, près de 20.000 nouveaux étudiants ont pris une inscription, le succès au Baccalauréat ayant déversé plus de 102 000 lauréats aux portes de l'Enseignement supérieur. En dépit de la construction de nouvelles infrastructures, cette massification a conduit Yaoundé 1 à opter pour une alternative numérique qui opérationnalise la nouvelle politique de l'Institution, laquelle se déploie dans les six établissements. Il s'agit, notamment, des inscriptions et du paiement en ligne des droits universitaires, du développement des plateformes de production des enseignements et de tutorat, du développement des universités virtuelles sous-régionale et nationale, de la rénovation et numérisation de la bibliothèque universitaire et de la mise en place du wifi sur l'ensemble du campus. Le premier volet, relatif aux inscriptions en ligne déjà évoquées dans Thot, a connu un succès réel. photo : Yaoundé. CIFOR via photopin cc
Enseigner à l’époque de l’abondance d’information Le modèle de l’école est-il vraiment à repenser? Après tout, pourquoi repenser un modèle qui fonctionne relativement bien? Pour Shawn McCusker, leader en éducation et formateur pour la compagnie de développement professionnel EdTechTeacher, la raison provient principalement de la relation que nous avons avec l’information. Historiquement, l’enseignant était un maître dans l’art de trouver de l’information et de la transmettre à ses élèves. Enseigner dans un environnement de rareté Le modèle scolaire actuel a été mis en place à une époque où l’information était rare. École de rang de la région de Granby au début du vingtième siècle. Il y a une vingtaine d’années, la majorité des écoles n’avait pas de laboratoire informatique. À cette époque de rareté, l’enseignant devait avoir en banque une monnaie hautement importante : le temps! La nouvelle économie de l’abondance Aujourd’hui, la quantité d’information disponible au bout des doigts est vertigineuse. À propos de l'auteur Sébastien Wart
Teaching in the New (Abundant) Economy of Information Part 1 in the series Learning In the New Economy of Information By Shawn McCusker In the past 10 years, perhaps nothing has changed more than the relationship between teachers and the information being distributed in their classrooms. Historically, the role of teacher has always been that of gatekeeper and distributor of the course canon. With the proliferation of mobile technology, our ability to access information has increased, dramatically changing the practice of teaching. Teaching in an Environment of Scarcity When teaching in an environment of informational scarcity, lessons that deeply explored a subject were limited by the resources that the school library had available, as well as students’ ability to access them. In this information scarce environment, the main form of instruction was a lecture, and the tools that dominated the classroom were just as understandably those that distributed the limited information: textbooks and chalkboards. The New Economy of Abundance Related
Leadership Game : un Serious Game consacré aux compétences comportementales Le Leadership Game de CrossKnowledge combine un portail de formation multifonctionnel, un jeu scénarisé et des exercices d'application "dans la vraie vie". Ce Serious Game inauguré par l'opérateur Belgacom le premier jeu sérieux de 3ème génération car centré sur des compétences de savoir-être et spécifiquement celles liées au leaadership. Un jeu sérieux richement scénarisé Le CrossKnowledge Game propose 15 sessions de 30 minutes qui s'inscrivent dans un univers immersif. Chaque participant interagit avec des personnages complexes autour d'une quête basée sur neuf scenarii de situations professionnelles. Un portail de formation multifonctionnel L'utilisateur peut choisir son avatar et évaluer un profil de leadership qui évoluera en fonction de ses décisions dans le jeu. De la formation en ligne à l'application "dans la vraie vie" Le jeu s'inscrit dans la durée : les 15 sessions se déroulent sur une période de plusieurs mois. Chaque session alterne phases d'action et phases d'assimilation.
Rencontre avec Stéphane Hessel, l'indigné Sorti en octobre 2010, Indignez-vous !, de Stéphane Hessel, s'est vendu à plus de 2,1 million d'exemplaires en France. Un million de copies de ce livre de 32 pages a également été écoulé un peu partout dans le monde. Son auteur, Stéphane Hessel, décédé en 2013 à l'âge de 95 ans, a voyagé dans le monde entier au cours de sa carrière de diplomate. Combattant de la France libre pendant la Seconde Guerre mondiale puis déporté à Buchenwald, il a été secrétaire de la commission ayant élaboré à l'ONU la Déclaration universelle des droits de l'homme. Cette rencontre avec l'écrivain, organisée par Payot et l'UNIL en collaboration avec L'Hebdo a eu lieu le 7 décembre 2011 sur le campus. Crédit photo : © Superbass / CC-BY-SA-3.0 (via Wikimedia Commons) / Source de la photo Niveau : Populaire
Une capsule pour gagner confiance en soi La confiance en soi est un atout précieux, tant pour la réussite scolaire que dans les autres sphères de la vie d'un étudiant (travail, relations interpersonnelles, activités sportives, loisirs, etc.) Cette capsule met en scène Vincent, un étudiant voulant développer sa confiance en lui dans les travaux d'équipe; les pistes de solution qu'il explore s'appliquent à une multitude de situations que vous pouvez vivre. Cette capsule a été conçue par Katia Doyon, psychologue aux services à la vie étudiante de l'UQAM. Crédit photo : connel / Shutterstock.com Niveau : Populaire
School Information | University High School A Living Laboratory for Teacher Education One hundred, thirty-nine years after its founding, the Laboratory Schools at Illinois State University, Metcalf and University High School, continue to serve as clinical experience and practice sites for pre-service teachers and experimental teaching activities. The schools provide a “living laboratory” for research and applied practices to improve teaching and educational practice. A strong, innovative curriculum… University High School is a modern, well-equipped educational facility serving 600 students in grades nine through 12. With students enrolled from many school districts, University High is a diverse community of learners. Because the school is committed to providing a laboratory environment in which the very best classroom practice can flourish, the curriculum is innovative, strong, and continually reviewed. At University high, students can choose from a wide range of curricular and co curricular offerings. Our Role in Teacher Education
L’école et les savoirs. A propos d’un ouvrage d’Astolfi La Saveur des savoirs. Disciplines et plaisir d’apprendre, est le dernier ouvrage de Jean-Pierre Astolfi, didacticien des sciences et enseignant en sciences de l’éducation, décédé en 2009. [1] L’auteur fut salué lors de sa disparition comme un membre éminent de sa communauté universitaire, et plus largement de la noosphère pédagogique. « C’est le meilleur d’entre nous » dira l’un de ses pairs à cette occasion, et l’on voit bien qu’il ne s’agit pas d’un hommage de pure forme. [2] Sans doute reconnaît-on ainsi tant l’intelligence, la finesse d’analyse et la clarté d’exposition de ses travaux, que sa capacité à représenter l’unité des sciences de l’éducation. Bachelardien, Astolfi reste en effet particulièrement attentif aux thèses pédagogiques contemporaines, et n’a de cesse d’associer le principe de la rupture épistémologique et le principe constructiviste. C’était « le plus pédagogue des didacticiens » dira-t-on encore de lui à l’heure des regrets posthumes. Éléments de débat
Conférences Notre propos est d’analyser la trajectoire de ce qu’il est convenu d’appeler la « Gestion axée sur les résultats » (GAR) dans le système éducatif québécois, politique inspirée de certains principes de la Nouvelle Gestion Publique (NGP). Au Québec, on peut faire l’hypothèse d’un métissage des principes de la NGP avec le maintien d’une forte valorisation de l’État et d’un modèle de régulation bureaucratique qui demeure influent. De plus, dans le champ éducatif, on peut soutenir que les principes néo-managériaux se mixent avec un mode de régulation communautaire, faisant droit aux besoins et préoccupations des communautés locales ou des usagers individuels. La GAR dérive certes pour partie de la NGP, mais elle se sédimente à des institutions existantes qui sont de plus défendues par certains acteurs dans le débat public. L’orientation de la GAR est dès lors plus proche d’une variante « néo-statiste » de la nouvelle gestion publique, que d’une variante « néo-libérale » (Clark, 2002).
L’apprentissage multimodale, de quoi s’agit-il ? 28 avr Les entreprises se tournent massivement vers des "solutions d’apprentissage multimodales" : en réalité, de quoi s’agit-il ? Ces dispositifs ont pour prinicpe la fragmentation des apprentissages avec une alternance d’approches variées (expérientielle, informelle,…) Ce sont généralement des temps plus courts que les modules de formation traditionnaux : ils font appel aux différents types d’intelligence successivement. L’adaptation au rythme de chaque apprenant lui permet de devenir acteur de sa propre montée en compétence : il gagne ainsi en auonomie dans le choix des thèmes, du rythme et du moment. Pourquoi promouvoir ce type de temps-forts ? La diversité de ce type de dispositif permet à chacun : Notre prochaine Matinée du Mieux Vivre, le 12 mai 2011 de 8h30 à 10h30 "Les solutions d’apprentissages mutimodales au service des hauts potentiels". Un échange de pratiques autour de deux témoignages phares : Stephen Bensimon, philosophe & Elisabeth Valadeau, country talent manager chez Philips
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