Les différentes formes de malvoyance - Quand la malvoyance s'installe « Une personne malvoyante est une personne dont la déficience visuelle entraîne une incapacité dans l’exécution d’une ou plusieurs des activités suivantes : lecture et écriture (vision de près) activités de la vie quotidienne (vision à moyenne distance) communication (vision de près et à moyenne distance) appréhension de l’espace et déplacements (vision de loin) poursuite d’une activité exigeant le maintien prolongé de l’attention visuelle. » Définition de la malvoyance, Union européenne des aveugles, Athènes, novembre 2003. Les maladies qui affectent la vision n’ont pas les mêmes conséquences selon la localisation de l’atteinte. Elles se manifestent aussi différemment selon leur mode d’apparition : celui-ci peut être brutal, en cas d’hémorragie par exemple, ou d’installation plus progressive. Les maladies peuvent atteindre : la vision centrale (vision précise) la vision périphérique (vision des déplacements) les deux associées. Cette maladie affecte le centre de la rétine : la macula.
Accueillir un élève déficient visuel au cdi Ce dossier a été coordonné par le CRDP de Lyon Ce dossier est disponible aux formats pdf, epub et mobi. L’anglais utilise l’expression « print disabled » pour qualifier tous ceux qui, pour une raison ou une autre, se tiennent éloignés des rivages de l’écrit. Pour une personne déficiente visuelle, l’accès à l’information est souvent difficile et les jeunes déficients visuels entrent plus difficilement que d’autres en lecture et en écriture. Si l’on ajoute que le handicap visuel est un handicap dont la prévalence est faible dans la population d’âge scolaire, la scolarisation d’un élève déficient visuel soulève pour les équipes pédagogiques de multiples questions auxquelles elles doivent rapidement apporter des réponses. Le sentiment de l’urgence, de la complexité, la peur de mal faire, l’incertitude accompagnent souvent cette recherche de solutions. I. I. 1 Définitions du handicap I.2 Les différents types de handicap : une classification qui évolue I.4 Quelques chiffres III. L’édition adaptée
10 trucs pour nettoyer un four Enlever les taches tenaces et dégraisser le four Nettoyer un four n'est certainement pas une chose qui est amusante à faire. Parfois les taches sont très collées et il est difficile de s'en débarrasser. Mieux vaut alors trouver des solutions rapides et efficaces pour l'intérieur et les grilles du four. Voici donc 10 trucs qui pourraient vous aider à nettoyer un four ainsi que ses grilles plus facilement. Voici les 10 astuces pour nettoyer et dégraisser un four en profondeur, tant l'intérieur du four, que le nettoyage des grilles. 1. Premier truc très simple: lorsqu'un aliment tache l'intérieur de votre four, il est important de le nettoyer aussitôt. 2. Déposez sur les taches alimentaires collées un mélange d'eau et de bicarbonate de soude qui donnera en fait une pâte. 3. Il existe sur le marché plusieurs nettoyants qui sont conçus pour nettoyer votre four. 4. Faites chauffer votre four à haute intensité durant une vingtaine de minutes et ensuite fermez-le. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
L'Ecole pour tous: Scolarisation des élèves handicapés avec les TICE ITEP - Institut Thérapeutique Educatif & Pédagogique Les ITEP sont des institutions médico-sociales placées dans le champ de compétence de l’Etat et financées par l’assurance maladie. Les orientations en ITEP sont notifiées par les MDPH, Maisons départementales des personnes handicapées. Le handicap est défini par la loi : « Constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d'activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d'une altération substantielle, durable ou définitive d'une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d'un polyhandicap ou d'un trouble de santé invalidant. » Les ITEP sont définis par décret : « Les instituts thérapeutiques, éducatifs et pédagogiques accueillent les enfants, adolescents ou jeunes adultes qui présentent des difficultés psychologiques dont l'expression, notamment l'intensité des troubles du comportement, perturbe gravement la socialisation et l'accès aux apprentissages.
Maisons AUTONOMES Une législation qu'il est grand temps de faire évoluer ... afin que les générations avenir n'aient plus a commencer dans la vie avec 200 000 euros de dette a rembourser sur 30 ans d'esclavitude !!! Beaucoup d'info sur le site de HALEM HALEM : Association d'Habitants de Logements Éphémères ou Mobiles trop d'info pour les reprendre ici ... visitez leur site : SITE OF Plus spécifique sur la législation des yourtes ... un trés bon dossier sur yourtes.net Yourte et code l’urbanisme en France Comment installer une yourte en conformité avec le droit français. Janvier 2017 I. Source Code de l’urbanisme Article L421-5 et suivant II. Un permis précaire peut être accordé à titre exceptionnel à une construction normalement soumise à formalité au titre du code de l’urbanisme, qui ne satisferait pas aux dispositions règlementaires. Source Code l’urbanisme Article L433-1 à L433-7 III. -> Yourte de moins de 20m2 Une déclaration préalable de travaux est nécessaire. IV. V.
Projet de loi relatif à l'égalité des droits et des chances, participation et citoyenneté des personnes handicapées - Vie-publique.fr - Panorama des lois. Loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté Où en est-on ? La loi a été promulguée le 11 février 2005. Elle a été publiée au Journal officielJournal officielJournal de la République française dans lequel sont publiés les lois et les règlements. du 12 février 2005. Le texte définitif du projet avait été adopté le 3 février 2005 après le vote par le Sénat et par l’Assemblée nationale du texte mis au point par la Commission mixte paritaire. Le projet avait été adopté en deuxième lecture par le Sénat le 21 octobre 2004 et par l’Assemblée nationale le 18 janvier 2005. Présenté en Conseil des ministresConseil des ministresFormation collégiale réunissant l’ensemble des ministres. le 28 janvier 2004, il avait été adopté en première lecture par le Sénat le 1er mars 2004 et par l’Assemblée nationale le 15 juin. De quoi s'agit-il ? Cette loi réforme la loi d’orientation en faveur des personnes handicapées du 30 juin 1975. Cinq objectifs sont mis en avant :
REDE1236612C La présente circulaire vise à réaffirmer les principes mis en œuvre par l'école quant à l'organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés. Elle abroge la circulaire n° 2002-100 du 25 avril 2002 relative à l'organisation de la scolarité des élèves nouvellement arrivés en France.Les modalités d'inscription et de scolarisation des élèves de nationalité étrangère sont fixées par la circulaire n° 2002-063 du 20 mars 2002. La scolarisation des élèves allophones relève du droit commun et de l'obligation scolaire. Assurer les meilleures conditions de l'intégration des élèves allophones arrivant en France est un devoir de la République et de son École. L'École est le lieu déterminant pour développer des pratiques éducatives inclusives dans un objectif d'intégration sociale, culturelle et à terme professionnelle des enfants et adolescents allophones. 1. 2. 3.
les secrets pour une vie épanouis... Réalisez au moins une chose chaque jour. —————— Le secret ———————– Parfois, les jours passent sans que rien ne les distingue les uns des autres, sans la moindre amélioration tangible. —————— Illustration ———————– Un proverbe dit: « Une marche de mille kilomètres commence par un simple pas. » Mais cette marche est beaucoup plus facile à réaliser lorsque le paysage change. Si vous bougez constamment et que vous voyez des paysages différents, vous savez que vous progressez. Il faut que chaque jour vous puissiez voir vos progrès. —————— Etude ————————— Des recherches portant sur des centaines d’étudiants montrent qu’ils sont plus heureux quand ils sentent qu’ils se rapprochent constamment de leur but. (McGregor, 1998) Passez une bonne nuit de sommeil ———————— Le Secret ———————— N’économisez pas sur le sommeil. ————————- Illustration ———————- A l’automne 1998, on observa quelque chose d’intéressant concernant les mardis matin. Qu’est-ce qui avait changé? ————————– Etude ———————— (Pilcher, 1998)
Institut médico-éducatif (IME) : Tous les établissements de type Institut médico-éducatif (IME) Les Instituts Médico-Educatifs (IME) ont pour mission d’accueillir des enfants et adolescents handicapés atteints de déficience intellectuelle quel que soit le degré de leur déficience. L’objectif des IME est de dispenser une éducation et un enseignement spécialisés prenant en compte les aspects psychologiques et psychopathologiques et recourant à des techniques de rééducation. Les Instituts Médico-Educatifs regroupent ce que l’on désignait auparavant et de facon distincte les "Instituts Médico-Pédagogiques" (IMP) et "Instituts Médico-Professionnels"(IMPro). Par ailleurs, les Instituts Médico-Educatifs (IME) sont spécialisés selon le degré et le type de handicap pris en charge. En effet, la déficience intellectuelle peut s’accompagner de différents troubles, tels que des troubles de la personnalité, des troubles moteurs et sensoriels, des troubles graves de la communication…
DEFINITION Selon la classification internationale des maladies de l’OMS (CIM 10), l’autisme est un trouble envahissant du développement qui affecte les fonctions cérébrales. Il n’est plus considéré comme une affection psychologique ni comme une maladie psychiatrique. Différentes terminologies sont utilisées : Autisme, Trouble autistique, spectre autistique, TED (Troubles envahissants du développement), TSA (Troubles du Spectre Autistique) et ASD (Autism Spectre Disorders). L’autisme est un trouble sévère et précoce du développement de l’enfant apparaissant avant l’âge de 3 ans. Trois éléments cumulatifs caractérisent ainsi l’autisme : un trouble de la communication, une perturbation des relations sociales et des troubles du comportement. L’autisme est un trouble du développement d’origine neurobiologique dont le diagnostic se fait sur la base de caractéristiques du comportement et du développement. Aujourd’hui on parle plus de TSA (Troubles du Spectre Autistique) que d’autisme.
L’ennui à l’école, cette bonne vieille méthode qui ne marche pas D’aucuns estiment qu’apprendre ou travailler ne sauraient se concevoir sans effort ni souffrance. Mais alors que l’étymologie du mot « travail » venant du latin « tripalium », instrument de torture romain, est remise en cause, nous ne nous priverons pas de discuter aussi de l’utilité de l’ennui dans le processus d’apprentissage des élèves. « C’est normal que les élèves s’ennuient à l’école, cela fait partie des efforts à faire pour apprendre. » Dessin de Pol Le Gall publié dans le n° 350-351 des Cahiers pédagogiques, « Innover, encore… » Là, on touche vraiment un point sensible, une rengaine formidable, une mine de réflexions. Argument numéro un : si l’on est sérieux, on doit faire des efforts, car rien ne se fait sans effort. « Il faudrait inventer un temps particulier pour l’apprentissage. Daniel Pennac, Chagrin d’école, Gallimard, 2007. Mais justement. Notre système éducatif ne sait pas, ou peu, maîtriser cela. Argument numéro deux : l’ennui est le corollaire inévitable de l’effort.
Quelle attitude adopter envers les élèves abominables? Il y a quelques années, j’ai eu en cours, pendant un an, deux élèves absolument infects. Pas remuants, pas si mauvais, pas menaçants. Ils faisaient preuve à chaque seconde de la pire mauvaise foi, d’un talent inouï pour la victimisation, d’un esprit retors, pervers (trouvant en cinq minutes les failles de chaque enseignant, les fragilités de tel ou tel), d’un penchant Iago. Evidemment, il y a eu un effet de contagion et l’ambiance de la classe est devenue pénible. Nous les avons tous rencontrés ces élèves qui pourrissent une classe (ce qui est intolérable, les autres élèves ont droit à des cours normaux), un établissement, qui, selon les caprices de leur humeur, peuvent ruiner des cours, des classes. Les enseignants en sont profondément blessés. Il ne s’agit pas d’être maso, de tendre l’autre joue Avec ces élèves, donc, je crois que j’ai tout tenté cette année-là. Il y a des élèves terribles. Il faut se sentir responsable de ces élèves Ils l’ont bien cherché diront quelques uns.