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Cycle 2 : CP, CE1 et CE2 - Peut-on apprendre de manière informelle ? Apprentissages formels ou unschooling ? Selon moi, il n'existe aucune réponse absolue à cette question et c'est à chacun de choisir la réponse qui lui conviendra. ☺ Des idées de supports formels concernant le cycle 2 ont été proposés ici. Cependant, le unschooling n'entre pas nécessairement en opposition avec le formel. Tout est une question de demande. A présent, je vous propose différentes pistes de réflexion pour tendre vers les objectifs du cycle 2 sans passer par le formel L'enfant de cycle 2 est particulièrement curieux et souvent demandeur pour apprendre. Essayons de voir, domaine d'apprentissage par domaine d'apprentissage comment atteindre les objectifs précisés par l'Education Nationale. Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer A : Français Objectif 1 : Comprendre et s'exprimer à l'oral Objectif 2 : Savoir lire Sur le blog, je vous propose différents axes de réflexion à ce propos (clic sur les intitulés): Objectif 3 : Ecrire "Copier un texte d'environ 10 lignes. Blogs

Les langues vivantes étrangères Ouvrir l'École sur l'Europe et le mondeEnsemble pour l'école de la confiance : année scolaire 2018-2019 Développer l’offre d’enseignement en langues vivantesRenforcer l’évaluation des élèvesDes écoles et des établissements ouverts sur l’Europe et le monde[Infographie] Des enseignements enrichis au collège Ouvrir l'École sur l'Europe et le monde À l'école À l'école maternelle C’est à l’école maternelle que les élèves forgent leurs premières compétences langagières. L’enseignant prépare les enfants aux séances d’apprentissage du CP : en leur faisant entendre une autre languepar le chant et les comptinesen leur proposant de petites interactions verbales À l'école élémentaire Une langue vivante est enseignée une heure et demie par semaine aux élèves de l'école élémentaire. Parcours spécifiques Les enseignements de langue et de culture d’origine (Elco) ont évolué à la rentrée 2016 vers un dispositif inspiré des sections internationales existant dans le premier degré. Le lien école - collège Au collège

Des grilles pour les objectifs des cycles 2 et 3 Avec le nouveau décret sur l'instruction à domicile, les cycles scolaires sont imposés (lien). Ci-dessous, je vous propose des grilles cycle scolaire après cycle scolaire Cycle 1 Le cycle 1 correspond à la période où l'instruction n'est pas obligatoire. Cycle 2 : jusqu'au CE2 La grille des objectifs du cycle 2 est à télécharger ici.Là comment atteindre ces objectifs de manière informelle. Sur Eduscol document Evaluation ici. Cycle 3 : jusqu'à la 6e La grille du cycle 3 est là. N'oubliez pas : il s'agit d'objectifs. Sur Eduscol document Evaluation cycle 3 ici. Cycle 4 : jusqu'à 16 ans (niveau Brevet) Socle commun depuis septembre 2016 : connaissances et compétences visées à 16 ans Pour information, le brevet n'est pas obligatoire. Lien pour le document Evaluation cycle 4. Merci d'avoir lu cet article et à bientôt ! Découvrez mes livres sur l'instruction à domicile :

Langue vivante - Enseigner les langues à l'école Langues étrangères Les programmes, publiés en 2007, fixent les objectifs à atteindre pour chaque cycle, pour les compétences de communication et pour la connaissance de la culture des pays où la langue est parlée. Ils concernent 8 langues : allemand, anglais, arabe, chinois, espagnol, italien, portugais et russe. À l'issue de l'école primaire, les élèves doivent avoir atteint le premier niveau du CECRL, le niveau "A1". Pour les cycles 2 et 3, l'enseignement des langues se déroule sur 54 heures annualisées. Langues régionales Il existe deux modalités d'organisation de l'enseignement des langues régionales à l'école primaire : inclus dans le cadre général des horaires de l'école, le plus répandu ;dans des classes bilingues français-langue régionale. Dans les classes bilingues, l'enseignement commence souvent à l'école maternelle. Les inspecteurs d'académie veillent à la mise en œuvre de cet enseignement, en fonction des demandes des familles et des ressources en enseignants qualifiés.

Actualités - Evaluations diagnostiques en CP Les évaluations diagnostiques en CP à la rentrée 2017 Dans le courant du mois de septembre, les acquis des élèves entrant en CP sont évalués dans le cadre d'une évaluation diagnostique nationale. Il s'agit d'une évaluation passée par tous les élèves qui entrent au CP, dans toutes les écoles de France. Cette évaluation souple et rapide permet à chaque professeur de CP d'affiner les éléments diagnostiques qui lui sont fournis par la synthèse des acquis scolaires de chaque élève établie en fin de grande section de maternelle. Cette évaluation diagnostique répond principalement à deux objectifs : fournir aux professeurs des outils pour adapter leurs pratiques pédagogiques à leurs élèves et doter les inspecteurs d'indicateurs permettant de mieux appréhender la situation pédagogique des écoles de leur circonscription et ainsi de mieux accompagner leurs enseignants. Il est désormais acquis par la recherche que certaines compétences sont véritablement au cœur de tous les apprentissages.

English for schools English for schools : un service de ressources numériques pédagogiques pour les 8-11 ans accessible en ligne, pour un apprentissage ludique et facilité de l'anglais en classe et à la maison. English for schools est un des onze nouveaux services pour faire entrer l'École dans l'ère du numérique. Le site s'adresse aux élèves et aux enseignants. [En vidéo] English for Schools, donner l'envie d'apprendre l'anglais English for Schools, donner l'envie d'apprendre l'anglais par EducationFrance English for Schools : pourquoi ? Permettre aux élèves de s’immerger dans la culture et l’actualité anglophonesDonner l’envie d’apprendre l’anglais à l’école et à la maisonPermettre aux enseignants de préparer plus facilement leurs cours d’anglais English for Schools : c’est quoi ? English for Schools : comment ?

Projets d'ajustement et de clarification des programmes de quatre enseignements pour la scolarité obligatoire Les projets de clarification et d'ajustement des programmes d’enseignement moral et civique, de mathématiques, de français et de sciences pour la scolarité obligatoire (cycles 2, 3 et 4) ont été récemment votés par le CSP. Par une lettre de saisine du 31 janvier 2018, le ministre de l’Éducation nationale a demandé au CSP de clarifier les programmes de français, de mathématiques et d’enseignement moral et civique pour la scolarité obligatoire. En parallèle, le Conseil s’est autosaisi le 8 mars 2018 afin d’effectuer le même travail concernant les programmes de sciences pour la scolarité obligatoire. Les groupes d’experts missionnés par le CSP pour élaborer ces propositions de clarification et d’ajustements ont récemment transmis leurs travaux aux membres du Conseil. Ces derniers ont voté l’ensemble des textes lors de trois séances plénières tenues en mai et juin 2018. Le conseil supérieur des programmes (CSP) Le conseil supérieur des programmes (CSP)

Livret de compétences pour le cycle 2 - Alice en ULIS J'avais ce projet dans un coin de ma tête depuis un moment. Je voyais ce que je voulais (un livret imagé avec plusieurs niveaux pour une même compétence) mais je n'avais pas encore réussi à le mettre en forme. En ce début de vacances, c'est chose faite, pour le français uniquement mais ce n'est qu'un début ! J'ai (encore !) Télécharger « Cahier de compétences_français.pdf » Télécharger « Cahier de compétences_français_2x2.pdf » Télécharger « Cahier de compétences_maths.pdf » Télécharger « Cahier de compétences_maths_2x2.pdf » Repères annuels de progression - Portail PE Les repères annuels de progression du CP à la 3ème sont disponibles en mathématiques, français et EMC. Vous pouvez également répondre à une enquête de 4 questions permettant de les améliorer. Les enseignants sont invités à se les approprier en 2018-2019 pour une application à la rentrée de septembre 2019. Des repères annuels de progression ont été élaborés par le ministère en français, mathématiques et enseignement moral et civique du CP à la classe de 3e. Cliquez sur les images pour accéder aux progressions: Vous retrouverez l’information complète sur le site d’Eduscol: Repères annuels de progression

Le socle commun et l'évaluation des acquis - Evaluer la maîtrise du socle commun du cycle 2 au cycle 4 Une évaluation en référence aux programmes d'enseignement L'évaluation des acquis des élèves dans les domaines de formation du socle commun se fait en référence aux contenus des programmes d'enseignement. Les objectifs de connaissances et de compétences de chaque domaine de formation du socle commun et la contribution de chaque discipline ou enseignement à ces domaines sont déclinés dans les programmes d'enseignement. Les acquis des élèves dans chacun des domaines de formation du socle commun sont évalués au cours de la scolarité sur la base des connaissances et compétences attendues à la fin des cycles 2, 3 et 4, telles qu'elles sont fixées par les programmes d'enseignement. L'évaluation porte sur les huit composantes du socle commun L'évaluation porte sur les quatre composantes du domaine 1 et sur les quatre autres domaines de formation. Une échelle d'évaluation de quatre niveaux Ressources pour la mise en œuvre de l'évaluation : les documents d'accompagnement pour l'évaluation

Cycle 3 - Évaluations de 6ème 2019-2020 Dans le contexte spécifique de la prochaine rentrée, il est indispensable que les professeurs puissent positionner leurs élèves de sixième, alors que certains auront connu d’importantes ruptures d’apprentissages à cause du confinement. Pour prévenir les difficultés et apporter les réponses les plus rapides, le calendrier de passation a été avancé, du 14 septembre au 2 octobre 2020. Des évolutions du protocole sont mises en place, permettant la libération de l’ensemble des résultats individuels des élèves sur les parties résolution de problème en Mathématiques et compréhension de l'écrit en Français. En français, il sera possible d’évaluer désormais la compréhension de textes écrits longs en associant un test de fluence. Une courte série de questions sera ajoutée aux évaluations de français et de mathématiques pour recueillir la perception des élèves sur leur vécu pendant les périodes de fermeture et de réouverture des établissements scolaires. L'évaluation de début de 6e 2020-2021

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