L'accompagnement des élèves en situation de handicap Les inspections générales de l'éducation nationale, de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche, et des affaires sociales dressent dans ce rapport, un état des lieux qui confirme la croissance rapide et continue de l'aide individuelle apportée aux élèves en situation de handicap ainsi que la forte hétérogénéité des prescriptions d'un département à l'autre. Quatre facteurs explicatifs sont identifiés : la progression de l'effectif d'élèves reconnus handicapés, l'augmentation de la demande d'accompagnement, les modalités de l'évaluation et de la prescription, et l'insuffisance du pilotage.
Fédération Française des Échecs • Sommaire • Cahier Débutant 1 : La marche des pièces • Cahier Débutant 2 : Règles particulières • Cahier Débutant 3 : Savoir mater • Cahier Débutant 4 : Tactique • Cahier Débutant 5 : Les inclassables • Cahier Débutant 6 : Tests tactiques et culturels • Cahier Débutant 7 : Des idées dans les ouvertures • Culture échiquéenne 1 : Divers • Culture échiquéenne 3 : Les Champions du monde • Culture échiquéenne 4 : Les Championnes du monde • Culture échiquéenne 5 : Les meilleurs français(es) • Développement 1 : La FFE (Présentation générale) • Développement 2 : La FFE (Siège et administratif) • Développement 3 : Les conventions avec la FFE • Outils 1 : L'outil informatique • Outils 2 : Organiser des tournois
Scolariser les élèves sourds ou malentendants - guide_scolariser_eleves_sourds_et_malentendants_142904 Ressources pour scolariser les élèves handicapés - Modules de formation à distance pour les enseignants Les trois premiers modules mis en ligne concernent les élèves porteurs de troubles des apprentissages, de troubles envahissants du développement ou de troubles du spectre autistique, ou les élèves ayant des troubles des comportements et des conduites. D'autres seront élaborés ultérieurement afin de répondre le plus largement possible aux besoins des enseignants. Troubles des apprentissages (TSA) Face aux troubles des apprentissages, il n'y a pas de réponse commune, chaque enfant est unique. Les troubles de ces élèves peuvent être liés à une dyslexie/dysorthographie, une dyspraxie, une dyscalculie, un T.D.A.H (trouble de l'attention avec ou sans hyperactivité), ou à des troubles des fonctions exécutives (trouble de la planification, du traitement séquentiel, et de la mémoire de travail). 1er module : scolarisation des élèves présentant des troubles des apprentissages (TSA) Troubles envahissants du développement (TED) Troubles des conduites et des comportements
Dispositif collectif au sein d'un établissement du second degré - MENE1015813C La loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées pose le principe de scolarisation prioritaire des élèves handicapés en milieu scolaire ordinaire, la scolarisation en milieu spécialisé étant l'exception. Les articles D. 351-3 à D. 351-20 du code de l'Éducation précisent les modalités de mise en œuvre des parcours de formation des élèves présentant un handicap. Dans le second degré comme dans le premier, l'état de santé ou la situation de handicap de certains élèves peuvent générer une fatigabilité, une lenteur, des difficultés d'apprentissage ou des besoins pédagogiques spécifiques qui ne peuvent objectivement être prises en compte dans le cadre d'une classe ordinaire. Ces élèves ont besoin de modalités de scolarisation plus souples et plus diversifiées sur le plan pédagogique, qui leur sont proposées par les unités pédagogiques d'intégration (UPI) depuis 1995 au collège et 2001 au lycée. 1. 2. 3.
Table de Berger Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Dans plusieurs sports et jeux, dont les échecs, dans un championnat toutes rondes où les joueurs (ou équipes) s'affrontent individuellement en rondes successives, la table de Berger indique les appariements de chaque ronde, de sorte que tous les joueurs se rencontrent une fois. Dans certains jeux ou sports, le premier cité joue à domicile ou reçoit les blancs (comme aux échecs). S'il y a un nombre impair de joueurs, un joueur fictif appelé bye est ajouté, et son adversaire désigné ne joue pas. Principe[modifier | modifier le code] Soit n joueurs et n-1 rondes, on numérote les joueurs de 1 à n (en général par tirage au sort) et les rondes de 1 à n-1. Deux joueurs i et j se rencontrent à la ronde r si : Cas où i≠n et j≠n r=i+j-1 si i+j-1 < n ou r=i+j-n si i+j-1 ≥ n Choix des couleurs Si i+j est impair, i aura les blancs si i<jSi i+j est pair, i aura les blancs si i>j Cas où j=n r = 2×i-1 si 2i ≤ n et j a les Noirsr = 2×i-n si 2i > n et j a les Blancs
Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissants du développement - guide_eleves_autistes_130575 Dyslexie La loi sur le handicap de février 2005 a provoqué un changement lent et progressif de la prise en compte de la difficulté des élèves dans les classes. En effet, si cette réalité de la gestion de la difficulté n’est pas nouvelle, elle s’est complexifiée par l’accueil des élèves en situation de handicap qui ,à l’intérieur du groupe classe, vivent des difficultés dues à un trouble spécifique des apprentissages provoquant des « limitations » dans les activités de la classe et dans la construction des compétences . Ce dossier vous donne les éléments premiers de compréhension d’une situation de handicap due à un trouble spécifique du langage écrit, de la lecture et de ses automatismes, la dyslexie ,à laquelle peuvent s’associer d’autres troubles des apprentissages . Liliane Tur, formatrice CEPEC Textes officiels Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie (2 fichiers) Rapport de l'INSERM, 2010 A propos de l'enfant dysphasique et de l'enfant dyslexique. Sites externes Documents utiles à télécharger.