Enquête PROFETIC - PROFETIC 2011 Finalités de l'enquête PROFETIC Le ministère a souhaité grâce à l'enquête PROFETIC : avoir une photographie quantifiée au niveau national,disposer d'informations concrètes sur les pratiques pour favoriser le dialogue avec les collectivités territoriales. Modalités de l'enquête 2011 Elle a été menée dans 30 académies, auprès de 5000 enseignants de collèges, lycées et lycées professionnels, de plus de 17 disciplines différentes. Les enseignants ont été invité par courriel à répondre à un questionnaire en ligne de 21 questions. le questionnaire a été diffusé du 8 avril au 10 juin 2011. 2314 enseignants ont complété leur questionnaire. la durée moyenne de remplissage d'un questionnaire fut de 12 minutes. Résultats
Une inégale égalité face à l'accès aux TICE Les TICE au service de l’enseignement pour pallier le handicap visuel mardi 13 mai 2014. par Clémence Huet L’apprentissage scolaire peut présenter des difficultés pour les élèves ayant certains handicaps physiques, moteurs ou autres. Pour pallier ces gênes, des outils numériques ont été créés afin d’aider l’élève. Aussi nous pouvons nous interroger sur l’utilisation de ces TICE dans le milieu scolaire. Selon Jack Sagot, dans « Enseigner à un élève handicapé », les aides techniques matérielles et logicielles peuvent faciliter et améliorer l’apprentissage d’un élève avec handicap. Afin d’avoir un aperçu d’une scolarisation avec un handicap visuel, Alain Lacherez, témoigne d’une situation dans l’article « Un élève malvoyant en cours d’histoire ». L’enseignant n’anticipe pas toujours car celui-ci n’a pas forcément connaissance des handicaps que peuvent avoir certains élèves. Références CARRIERE Véronique & CHARNET Chantal, (2012), Normes et standards pour les TICE : quelles incidences pour les étudiants déficients visuels ? Autres Références
Camp TIC : 5 jours pour changer son rapport aux TIC Bien des enfants, et des adultes également, profitent des vacances pour se familiariser avec une pratique nouvelle ou pour pratiquer une activité exigeant temps et disponibilité : équitation, construction de tipis, canyoning, photographie en pleine nature... Les stages, colonies et autres camps thématiques connaissent un grand succès. Et si l'on faisait un camp TIC ? Des enseignants se réuniraient dans un bel endroit et expérimenteraient toutes sortes d'outils numériques pendant cinq jours, dans une ambiance décontractée favorisant les échanges. Au Québec, Pierre Lachance, conseiller TIC au RÉCIT, a relevé le défi. Classiquement, les TIC sont d'abord perçues comme des outils. Bien entendu, la pratique est reine dans les camps TIC. L'édition 2011 du Camp TIC s'est achevée par une intervention de Thérèse Laferrière, directrice du Centre de recherche et d'Intervention sur la Réussite Scolaire (CRIRES) de l'Université Laval à Quévec, et chercheure associée au CEFRIO. Le blog du camp TIC
Les aides à la communication Pour faciliter la prise de note, la communication verbale ou non verbale, ces aides à la communication pour l'enfant handicapé utilisent des interfaces (contacteur, pointeur de tête) et des logiciels spécifiques (Mind Express, Eurovocs, Vocalubile). Attention, les prix indiqués et les caractéristiques des produits correspondent à ceux en vigueur à la parution de l’article (novembre 2005). Tellus 3 Cette tablette électronique de la troisième génération fonctionne sous Windows exactement comme un ordinateur classique. AlphaSmart C’est une machine à écrire équipée d’une mémoire qui peut stocker jusqu’à huit documents. ChatBox 40 Le grand frère de l’AlphaTalker offre un design plus ludique que son prédécesseur. Vantage et Vanguard Ces deux produits offrent exactement les mêmes fonctions. Tous les montants indiqués dans cet article sont des prix publics TTC conseillés. Lire aussi dans "Bricolage" : Dispositif de communication
Des outils pour l'intégration des élèves handicapés Projet pilote inspiré du modèle ÉÉR | L'École Éloignée en Réseau «Le projet des Écoles autochtones en réseau (ÉAR) est une démarche d’intégration pédagogique des TIC dans des écoles des communautés autochtones du Québec. Il vise le développement des compétences attendues au 21e siècle chez les élèves ciblés et l’appropriation de nouvelles stratégies d’apprentissage avec les TIC par les enseignants. Le projet visait l’expérimentation du modèle d’intervention de l’École éloignée en réseau, afin d’éprouver la démarche dans le but de proposer un modèle d’application pédagogique des outils de télécommunication en contexte autochtone.» En collaboration avec l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue et le Conseil en éducation des Premières-Nations (CEPN), le CEFRIO a mené au printemps 2011 un projet-pilote de 5 mois faisant l’expérience de la mise en réseau de deux écoles primaires algonquines, des communautés de Pikogan (école Migwan) et du Lac Simon (école Anikobi). Pour en savoir plus sur le projet Écoles autochtones en réseau, cliquez ici.
L'Ecole pour tous: Scolarisation des élèves handicapés avec les TICE La scolarisation des jeunes handicapés L’essentiel 66 % des écoles, 90 % des collèges, 82 % des lycées professionnels et 67 % des lycées généraux et technologiques accueillent au moins un élève handicapé en 2011. La progression sensible du nombre de classes pour l’inclusion scolaire (Clis) et d’unités localisées pour l’inclusion scolaire (Ulis) permet, de plus en plus, l’accueil des élèves présentant de troubles intellectuels et cognitifs ou des troubles psychiques. 66 800 élèves handicapés bénéficient d’un accompagnement individuel par un auxiliaire de vie scolaire (AVS). Depuis 2006, la part de ces élèves est passée de 18 % à 32 % en 2011. Chiffres-clés 130 500nombre d’enfants handicapés scolarisés à la rentrée 2011 dans le premier degré 66 %part des enfants handicapés scolarisés dans le premier degré en classe ordinaire 79 900nombre d’adolescents handicapés scolarisés à la rentrée 2011 dans le second degré 75 %part des adolescents handicapés scolarisés dans le second degré en classe ordinaire Infographie Notions-clés
Une ombre au tableau blanc | André Noël et Vincent Marissal Smart Technologies est un pionnier dans la mise au point des TBI. Selon l'entreprise, plus de deux millions de Smart Boards équipent des écoles dans le monde. La société n'a pas attendu le discours inaugural de Jean Charest pour faire la promotion active de ses appareils dans les commissions scolaires: plusieurs classes en sont déjà équipées, ce qui lui donne une longueur d'avance. Le 8 août 2011, à la suite du discours inaugural, le gouvernement lance un appel d'offres pour les TBI par l'entremise du Centre des services partagés du Québec (CSPQ), qui relève de la ministre du Conseil du Trésor. Plus précisément, il s'agit d'un «contrat à commandes». Les soumissionnaires sont nombreux à montrer leur intérêt. Le résultat, c'est que 54 des 72 commissions scolaires commandent des Smart Boards par l'entremise du regroupement d'achats dirigé par la Fédération des cégeps. Plus chers et moins souples Utilité mise en doute «Ce programme n'est pas accompagné d'une formation adéquate, dit-il.
TUIC et Handicap Comment les Technologies Usuelles de l’Information et de la Communication (TUIC) permettent-elles de venir en aide aux élèves handicapés dans leur vie quotidienne et leurs apprentissages ? C’est sans aucun doute un truisme de relever que les Technologies usuelles de l’information et de la communication (TUIC) sont omniprésentes dans la vie personnelle et scolaire des élèves. De même, pour leurs parents, la généralisation des ces outils a conduit à l’interpénétration des sphères privées et publiques et à une véritable dépendance puisqu’on conçoit désormais difficilement de vivre sans l’aide efficace de ces technologies. Mais comment utiliser un ordinateur à l’école ou à la maison quand on est handicapé ? Tout d’abord remarquons que l’outil informatique est régulièrement utilisé par les élèves handicapés, à l’école et à la maison, et ce quelle que soit la nature de leur handicap. a- En facilitant la communication Tout d’abord les TUIC sont de véritables outils à communiquer. Conclusion
Ressources pour les personnels travaillant auprès d'élèves handicapés