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Cinq albums pour enseigner la compréhension en maternelle Dans le cadre de la liaison GS-CP

Cinq albums pour enseigner la compréhension en maternelle Dans le cadre de la liaison GS-CP
Introduction Suite à l'animation pédagogique sur la compréhension (cf. document sur les différents niveaux de compréhension) et dans le cadre de la liaison GS/CP, les équipes enseignantes ont élaboré des progressions autour d'albums, supports d'apprentissage, ciblés de la PS à la GS. Le groupe de travail a sélectionné 5 albums, parmi ceux proposés par les écoles. Ces albums seront repris sur les trois années de maternelle dans toutes les écoles du REP. Il serait souhaitable, dans le cadre de la continuité des pratiques, d'exploiter ces albums au CP lors de séances de lecture. À l'école maternelle : De nombreux enfants arrivent à l'école: soit en ne parlant pas le françaissoit en ayant une maîtrise très insuffisante de la langue (qu'ils grandissent dans un environnement nonfrancophone ou qu'ils entendent parler à la maison un français extrêmement différent de celui de l'école.) Au CP : De la PS à la GS : Synthèse : Les différents niveaux de compréhension (format Adobe PDF - 30.45 ko) Les albums Related:  Albums

Carton à desseins - des albums en maternelle Littérature jeunesse en maternelle - Autoformation Passer au contenu principal Réseau Canopé Nom d'utilisateur ou mot de passe oublié ? Votre navigateur doit supporter les cookies Se connecter au moyen du compte : Authentification Arena Première visite sur ce site ? Connexion depuis Arena La compréhension en lecture La compréhension en lecture La compréhension Tri de textes Maternelle La compréhension en maternelle (doc C. Gentilhomme) Cycle 2 Cycle 3 Enseigner la compréhension Développer la compréhension en littérature Des ateliers de compréhension(P. Les lectures puzzles Le dévoilement progressif Le dévoilement progressif L'avant texte Les ateliers de questionnement de texte Les inférences Les anaphores Les connecteurs Les connecteurs logiques Comprendre les consignes Etude de textes au cycles 3 Exemples d'étude de textes et propositions d'activités (IEN Guingamp)

Avec l'album Maxime Loupiot de MO Judes et M Bourre La progression Maxime Loupiot est un album d'un haut niveau de langage, dès les premières lignes, écrites par M-O Judes : "Quand on demandait à Maxime ce qu'il aimerait faire plus tard, le petit loup répondait invariablement : - Plus tard, je veux être fleuriste ! Cette réponse mettait son papa, monsieur Loupiot, dans des colères épouvantables." Atelier Marque-pages Identifier dans un album les différentes représentations du visage d'un personnage Raconter des moments du récit Comprendre, jouer les répliques de l'album > Apprécier un album complexe > Se familiariser avec le langage des livres Activités préalables 1) Album caché : Mettre en relation un texte écouté et une couverture d'album Le texte de l'album est lu, sans que le livre soit montré. L'atelier marque-pages Consigne : Place 5 ou 10 marque-pages puis raconte si tu le peux (lors de la validation avec l'enseignant.) Réinvestissement : Le jeu du "Qui parle ?" Le brevet autour du langage écrit Le projet fresque

Les albums sans texte sont de grands bavards Le samedi 20 mars 2010, à l’occasion de son assemblée générale annuel, le Centre de Recherche et d’Information sur la Littérature pour la Jeunesse, associé à la bibliothèque l’Heure Joyeuse, avait invité Sophie Van der Linden, auteure de Lire l’album, rédactrice en chef de la revue Hors Cadre[s], pour une conférence à propos des albums sans texte. Intitulé exact : Albums sans texte : la preuve par l’image. En introduction, Hélène Gourraud, bibliothécaire à l’Heure Joyeuse, présentera brièvement l’exposition Les albums sans texte : quand les images nous racontent des histoires dont elle est maître d’œuvre, introduction ou prolongement idéal à la conférence. L’exposition qui rassemble des ouvrages récents et des albums du fonds ancien de la bibliothèque, propose au visiteur, outre un bref historique, un essai de typologie pouvant aider le jeune (ou moins jeune) lecteur à se repérer dans le genre. Peut-on tenter un historique ? Pas si facile Quelques noms, quelques titres Mais encore

19A025_COMPMAT-SCRIPT_1.0_DEMO Passer au contenu principal Académie de Versailles Nom d'utilisateur ou mot de passe oublié ? Votre navigateur doit supporter les cookies Des cours peuvent être ouverts aux visiteurs anonymes Se connecter au moyen du compte : Authentification Arena Première visite sur ce site ? Connexion depuis Arena

Lire pour comprendre au CP CE1: je lis, je fais q On trouvera des activités ludiques de même nature ci-dessous! q Les images sont issues du site: images sont issues des sites: je lis, je fais CP-CE1 Les images sont issues du site: - apprentis lecteurs de CP ou CE1 " décodeurs non compreneurs ": - apprentis lecteurs démunis face aux stratégies à mettre en oeuvre pour comprendre; ils sont sur une représentation alternative inefficiente de la lecture: pour eux, lire... c'est décoder! » Historiettes Crayaction En trottinette Nous renouons avec les historiettes, délaissées depuis longtemps et réclamées à grands cris. Et nous renouons aussi avec l’habitude de vous faire travailler. Pour cette historiette, il y a un petit cadeau supplémentaire. Allez, au boulot ! L’historiette, ses personnages et son décor sont à télécharger ici(il suffit de cliquer sur l’image, d’enregistrer le fichier à l’endroit désiré et de le décompresser : ATTENTION ! Pour le télécharger, cliquez sur le dessin, il s’ouvrira dans sa taille originale.

Enseigner la compréhension du récit à l’école maternelle Programme de l'école maternelle - Enseigner la compréhension des récits à l'école maternelle - Construire des compétences de compréhension - Des exemples de séquences et de scénarios pédagogiques à partir de scripts - Des outils La construction des compétences de compréhension relève d’un enseignement explicite, le bain de lecture ne suffit pas.La construction de ces compétences est progressive et doit faire l’objet d’une organisation raisonnée de la petite à la grande section. Pour travailler la compréhension :Agir avant la lecture pour installer l’univers de référenceMettre en place des séances avec pour objectifs : - de faire identifier les personnages, de comprendre leurs intentions- d’engager la construction des concepts de temps et de causalité- d’aider à la mise en cohérence les différents éléments narratifs, - d’entraîner les enfants à faire des inférences. S’assurer de la compréhension

Enseigner la compréhension du récit à l'école maternelle | Académie de Versailles Programme de l'école maternelle Écouter de l'écrit et comprendre En préparant les enfants aux premières utilisations maîtrisées de l'écrit en cycle 2, l'école maternelle occupe une place privilégiée pour leur offrir une fréquentation de la langue de l'écrit, très différente de l'oral de communication. L'enjeu est de les habituer à la réception de langage écrit afin d'en comprendre le contenu. (Programme de l'école maternelle, p. 7) Ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. (Programme de l'école maternelle, p. 9) Enseigner la compréhension des récits à l'école maternelle Construire des compétences de compréhension La construction des compétences de compréhension relève d’un enseignement explicite, le bain de lecture ne suffit pas. Pour travailler la compréhension : Les compétences de compréhension seront évaluées sur la cohérence générale et non sur des micro-éléments du texte. Des outils

lire pour comprendre CP CE1-2 Avis, suggestions, ... _____________ Votre avis? Mentions légalesVous passez par là, vous téléchargez... Laissez-moi une trace de votre passage. Exploitation d'albums Quelques pistes pour exploiter quelques albums. (certaines choses sont un peu dépassées... je laisse quand même pour l'instant.) Réponse à Kikine qui e demande si j'ai une progression pour étudier les albums. En fait, non, pas vraiment. J'aime bien commencer l'année avec un album qui parle d'école. Ça nous permet de mémoriser les premiers mots et à construire nos premières phrases style "Calinours va à l'école".... Ensuite, je prévois mes albums en fonction des thèmes des films que nous allons voir dans le cadre de l'opération "école et cinéma". Pour chaque thème, je sélectionne un album que j'approfondis davantage. Cette année, je vais commencer par étudier des albums sur les sorcières car notre premier film parlera de sorcières, l'an dernier c'était l’Égypte antique (suite à la visite d'une expo) puis les monstres (Gruffalo). Je change souvent d'albums car je n'aime pas étudier la même chose deux fois de suite. Voilà, j'espère que j'ai un peu répondu à tes questions.

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