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Livret personnel de compétences - EduSCOL

Livret personnel de compétences - EduSCOL
Pour 2012-2013, un livret personnel de compétences simplifié Pour l'année scolaire en cours, le processus de validation du socle commun est simplifié. Le principe selon lequel seule la validation des compétences est obligatoire est réaffirmé. L'effort de simplification porte sur le processus de validation et l'information des familles. Utiliser le livret, de l'école au collège L'acquisition du socle commun est progressive. A l'école primaire, le livret personnel de compétences est une des composantes du livret scolaire. Au collège, le livret contribue à l'évaluation des élèves, comme le bulletin scolaire. Évaluer et valider les acquis des élèves avec le LPC A l'école primaire, l'évaluation du socle se fait progressivement au cycle 2 pour la maîtrise de la langue française, les principaux éléments de mathématiques et les compétences sociales et civiques et au cycle 3 pour les sept grandes compétences. La validation privilégie une démarche collégiale. À consulter : Examens et diplômes

Livret de compétences - EduSCOL Prévue par l'article 11 de la loi relative à l'orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie du 24 novembre 2009, l'expérimentation débute à la rentrée scolaire 2010 dans 166 établissements scolaires dont 140 relevant du ministère de l'Éducation nationale et 26 relevant du ministère chargé de l'Agriculture. L'expérimentation fera l'objet d'une évaluation et donnera lieu à un rapport au Parlement en septembre 2012. Objectifs Le livret de compétences expérimental est au service du jeune, élève ou apprenti, de l'établissement expérimentateur. Il est construit pour : valoriser toutes les compétences du jeune, ses compétences acquises dans le cadre scolaire, ses compétences acquises dans le cadre extrascolaire (dans le cadre associatif, familial, etc.) L'implication personnelle du jeune et celle de sa famille, sont ainsi prépondérantes pour l'efficacité de la démarche et de l'outil. Contenus Démarche Les acteurs de l'expérimentation Évaluation de l'expérimentation Ressources

SOCLE COMMUN de connaissances, de compétences et de culture Le conseil supérieur des programmes propose dans un rapport du 8 juin 2014 quelques éléments clarification pour le socle commun de connaissances, de compétences et de cultures. Nous reprenons ici ces éléments. On peut lire l’intégralité ICI Scolarité obligatoire - Culture commune - Socle commun La scolarité obligatoire couvre dix années de la vie et de la formation des enfants et correspond pour l’essentiel aux enseignements de l’école élémentaire et du collège et donne aux élèves la culture commune, référence centrale pour la Nation : celle-ci définit les finalités de l’éducation dans le monde contemporain et a pour exigence que l’école tienne sa promesse pour tous les élèves. Elle ouvre à la connaissance, forme le jugement et l’esprit critique. L’acquisition de cette culture est indispensable pour réduire les inégalités et permettre l’accès de tous au savoir. Ces cinq domaines ne se déclinent pas séparément. 1. Domaine 1 Les langages pour penser et communiquer

Simplification du LPC La future loi d'orientation comportera une redéfinition du socle commun de connaissances et de compétences et de son évaluation. Cette rénovation permettra de mieux articuler le socle commun avec les programmes et favorisera une meilleure appropriation par les enseignants, les familles et les élèves. [...] Un LPC simplifié Le LPC simplifié comporte pour chacun des 3 paliers : une page unique de validation des compétences ;un ensemble de pages, détaillant pour chaque compétence, les différents domaines et rappelant les items qui les constituent. Un processus de validation simplifié La note de service n° 2012-154 du 24 septembre 2012, précise que seule la validation des compétences est obligatoire : Dans le cas des élèves ne rencontrant pas de difficultés particulières, l'évaluation de la maîtrise progressive du socle repose uniquement sur la validation des compétences, sans que soit exigé le renseignement des domaines et des items du livret personnel de compétences. L'information des familles

Épreuves des concours du second degré Les épreuves des concours de l'agrégation ont été modifiées par un arrêté publié au Journal officiel du 12 août 2014. Celles des concours du Capes, Capeps, Capet, CAPLP et de CPE l'ont été par des arrêtes publiés au Journal officiel du 27 avril 2013. Les modalités d'organisation des concours et des examens professionnalisés réservés ont été fixées par des arrêtés du 28 décembre 2012. Les candidats aux concours de l'enseignement privé sous contrat subissent les mêmes épreuves que les candidats des concours correspondant de l'enseignement public. Une liste des sections et options susceptibles d'être ouvertes est publiée chaque année. Liste des concours et des sections - options ouverts à la session 2015 Concours de l'agrégation Le concours externe et le concours interne de l'agrégation peuvent être organisés dans les sections suivantes : Les épreuves sont décrites dans l'arrêté du 28 décembre 2009 modifié fixant les sections et les modalités d'organisation des concours de l'agrégation.

Ac-Lille - Socle Commun de Connaissances et de Compétences La loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005 a posé le principe que « la scolarité obligatoire devait au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et réussir sa vie en société. » Les sept compétences du socle commun sont désormais connues de tous : il s’agit de la maîtrise de la langue française, de la pratique d’une langue vivante étrangère, des principaux éléments de mathématiques et de la culture scientifique et technologique, de la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication, de la culture humaniste – qui est une spécificité française, des compétences sociales et civiques, et enfin de l’autonomie et de l’initiative. Marie-Jeanne PHILIPPE Recteur de l’Académie de Lille

Une expérience d'évaluation par compétences Introduction Après avoir été travaillé 6 ans en Lycée en début de carrière, mon affectation en Collège m’a confronté à une hétérogénéité accentuée, à une culture de l’immédiateté à laquelle je n’étais pas autant habitué. De plus, face aux nouveaux attendus des textes officiels, j’ai souhaité faire évoluer ma pratique de l’évaluation, en travaillant à l’aide de grilles de compétences : celles-ci permettent, sans multiplier le travail, une distinction claire entre les attendus du socle commun (palier 3) et ceux des programmes officiels de mathématiques. Par ailleurs, elles favorisent une remédiation personnalisée... Voici les objectifs souhaités de ce nouveau fonctionnement : Aider l’élève à mieux connaître ses points forts, ses points faibles, à identifier ses lacunes ; Lui permettre d’identifier de petits progrès et donc l’encourager dans ses efforts ; Lui permettre de se rattraper et de progresser à son rythme ; Favoriser une remédiation personnalisée. Action entreprise Création des grilles

7 compétences Concours du Certificat d'Aptitude aux Fonctions de CPE S'observer pour devenir plus compétent - Le Cercle de Reche L’idée d’une évaluation par niveau de compétence n’est pas nouvelle en EPS. Et pourtant, la construction d’un outil d’évaluation formative qui permette un véritable retour réflexif sur les apprentissages de la compétence visée n’est pas si simple. Un exemple dans une activité de rugby en classe de 6e. J’ai repris cette idée d’outil et l’ai bricolé afin qu’il réponde à mes attentes : permettre à l’élève de se situer dans son degré d’acquisition de la compétence, lui permettre de se mettre en projet d’apprentissage sur des points non acquis de la compétence, construire un outil pour échanger sur les ressources nécessaires afin de réussir un niveau de compétence (pour ensuite s’entraîner afin d’améliorer ces ressources). Quelques précisions sur la compétence recherchée La Compétence du programme collège en EPS (Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008) est la suivante : Il s’agit bien d’une compétence « spécifique » [1] au sens où l’entend B. Comment ai-je utilisé cet outil ? Annexe

Socle commun : polémiques ou débat confisqué ? 1/ la culture commune « Arrêtons les polémiques stériles et inutiles ». Le mot d’ordre semble être donné par les partisans du consensus négocié autour du nouveau socle commun : la FSU et Alain Boissinot, le président démissionnaire du Conseil Supérieur des Programmes. Premier visé, le SE-Unsa… qui en tant que syndicat réformiste et progressiste, pratique pourtant réellement la culture du compromis si celui-ci permet des avancées acceptables. Nous voudrions lister, dans une série d’articles, les points qui nous opposent à l’actuel projet de socle commun du CSP, et adresser des questions simples aux membres actifs de ce conseil. Socle ou culture commune ? La loi de 2013 pose « le socle commun de connaissances, de compétences et de culture » comme « principe organisateur de la scolarité obligatoire ». Cette notion de culture commune a été utilisée ces dernières années comme le programme opposé au socle commun. Questions au CSP Quelques liens : Socle ou culture commune, US Mag J'aime : J'aime chargement…

Le socle commun de connaissances et de compétences École élémentaire - Progressions pour l'école élémentaire Une aide à la mise en oeuvre des programmes... Pour chacun des deux cycles, les progressions s'organisent par domaine d'enseignement et suivent strictement les libellés des programmes pour proposer une approche détaillée des connaissances, capacités et attitudes à maîtriser par les élèves. Elles favorisent une gestion des temps d'apprentissage des élèves plus précise et rigoureuse sur l'ensemble de la scolarité élémentaire. En apportant une vue d'ensemble des contenus d'enseignement, les progressions sont une aide à la mise en œuvre des programmes et viennent en appui à la conception des projets pédagogiques et des approches interdisciplinaires. Des progressions pédagogiques pour le français et les mathématiques ont déjà été publiées au Bulletin Officiel hors série numéro 3 du 19 juin 2008. Français Mathématiques ...en liaison avec le socle commun Programmes de l'école élémentaire Rappel réglementaire

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