L'effet domino « dys » Présentation Ce livre se veut une synthèse des connaissances actuelles sur les troubles spécifiques des apprentissages. Il présente aux enseignants de la maternelle et du primaire de nombreux outils pour repérer ces troubles – première étape vers la prise en charge par des professionnels – et pour aménager leur pédagogie une fois le diagnostic posé. L’angle de traitement choisi est celui de « l’effet domino ». Le domino « dys » (pour « dyslexie », « dysorthographie », « dyscalculie », « dysphasie » et « dyspraxie », auxquelles est ajouté le TDA/H) fait tomber dans sa chute toute une chaîne de dominos : cérébral, cognitif, comportemental, scolaire, psychoaffectif, familial et psychorelationnel. En atténuant l’effet « dys », l’enseignant peut limiter la cascade des échecs prévisibles, tant sur le plan personnel que sur le plan scolaire. Auteur Table des matières 1. Quelques précisions sur le schéma des dominos Pourquoi les aménagements pédagogiques sont-ils nécessaires en cas de TSA ? 2. 3. 4.
École : PAI, PPS, PPRE… C’est quoi ? Ça marche comment ? Le handicap de votre enfant a été reconnu par la MDPH. Vous pouvez bénéficier d’un projet personnalisé de scolarisation, appelé aussi PPS. Sa fonction ? 1. PPS (projet personnalisé de scolarisation) : pour les enfants dont le handicap est reconnu par la MDPH et qui ont besoin d’aide humaine ou matérielle, d’une orientation scolaire ou en établissement spécialisé. 2. Vous pouvez faire une demande de PPS ou de PAI dès l’inscription de votre enfant ou en fin d’année scolaire pour l’année suivante. Comment construire efficacement un PPS ? Retrouvez toutes nos réponses et tous les contacts utiles dans Déclic n°141 (mai-juin 2011)/ rubrique Vie pratique/Ecole
TIC et pédagogie inversée Le concept de pédagogie inversée est de plus en plus populaire actuellement même si cette approche est loin d'être novatrice, comme on le constate dans ce billet d'eSchoolNews consacré au flipped learning. Un certain nombre de contributions en ligne s'en font néanmoins l'écho depuis le début de l'année 2012. Qu'est-ce que la pédagogie inversée ? Pour reprendre la définition de ZoneTIC, la pédagogie inversée est "une stratégie d’enseignement où la partie magistrale du cours est donnée à faire en devoir, à la maison, alors que les traditionnels devoirs, donc les travaux, problèmes et autres activités, sont réalisés en classe". Cette approche aux contours encore flous repose à l'évidence sur l'usage des outils numériques et vise à éviter la dérive d'un enseignement trop frontal et magistral. Blog, carte mentale et pédagogie inversée Vous trouverez ci-dessous un exemple de carte mis à disposition par l'auteur via la plateforme de partage XMindShare : Innovation et pédagogie inversée
L’apprentissage précoce d’une langue étrangère M.GARABEDIAN (1996), Apprendre les langues étrangères le plus tôt possible àl'école primaire : pourquoi ? Pourquoi faire ? dans Actes du Colloque IUFM 13 et 14 mars à Dijon, p.32. A. D. D. GUBERINA (1991), Rôle de la perception auditive dans l'apprentissage précoce des langues, dans Le Français dans le Monde, août-septembre, 65-70. C. E.L. E.L.JOHNSON et S.J. G. P. J.P. E.H. A.R. M.L. W. J. J. J.PIAGET (1937), La Construction du Réel chez l'Enfant. IVe Rencontres Internationales Langues et Citées (1992), CMIEB, L'Enseignement Précoce des Langues en Europe à l'Horizon 2000: Bilans et Perspectives, 22-24 mai, CLAB, Besançon, France. K. L. L. P. J. J.A. N. Documents officiels de l'Education Nationale :
LES "DYS" : un site consacré aux troubles des apprentissages TÉMOIGNAGE d’une ENSEIGNANTE. Lausanne, le 17 février 2013. Dans ma pratique, j’ai eu la chance d’accompagner des enfants de différents âges, présentant des troubles praxiques. Je trouve que la problématique de la dyspraxie n’est pas facile à cerner. Dans le cas de la dyspraxie, pour moi, reviennent souvent les mêmes interrogations : Au moment de faire connaissance, la première chose qui me frappe est la difficulté d’organisation, et cela dès le vestiaire ; dans l’habillage pour les petits et dans l’organisation dans les affaires, cahiers, agendas, pour les plus grands. Puis vient l’aspect scolaire; je remarque souvent une grande lenteur dans l’organisation et l’exécution des tâches. L’enfant est aussi en difficulté d’imitation ; il semble comprendre ce que je lui dis, mais ne parvient pas à reproduire un mouvement, une position, un dessin. L’enfant semble perdu face à son travail, c’est comme s’il n’avait pas de repères; il ne sait pas par où commencer ni comment continuer. Irritation.
Cahier des charges E2 illustré - Bac G-A Extrait du cahier des charges destiné à la conception du sujet de l’épreuve E2 : Gestion administrative des relations administratives avec le personnel Session 2015 Avant-propos Ce document à l’intention des équipes pédagogiques a été élaboré à partir du cahier des charges d’élaboration des sujets destiné aux auteurs de sujets dont il constitue un extrait utilisé uniquement à des fins de formation. Ce document n’ayant pas de visée certificative, il faut préciser que les illustrations proposées ici ne figurent pas dans le cahier des charges officiel. L’intérêt de ce cahier des charges illustré est de permettre aux équipes de comprendre le sens de l’élaboration des sujets tout en leur donnant quelques illustrations plus concrètes. De même faut-il considérer les illustrations comme des indications rédigées d’exigences qui ne sauraient engager les auteurs dans la production d’un modèle figé. Avant-propos de nature déontologique [1] (non reproduit in extenso ici) Objectifs C211. C221. C231.
Évaluation des troubles d’apprentissage Par Peter Chaban Les troubles d’apprentissage impliquent des difficultés à traiter l’information, en particulier l’information linguistique. Avant de procéder à des tests pour déceler les troubles d’apprentissage, il est important d’éliminer les autres facteurs qui pourraient nuire à l’apprentissage, ce qui pouvait inclure une déficience visuelle, auditive ou motrice, des facteurs environnementaux ou culturels, ou une lésion cérébrale acquise. Si les troubles d’apprentissages excluent tant de facteurs, la question se pose alors sur la façon de les cerner. Une approche consiste à démontrer l’écart entre le rendement scolaire d’un étudiant et sa capacité à réussir. Les psychologues peuvent alors déterminer l’étendue de l’écart entre la capacité de réussite mesurée par le résultat du QI, et le rendement réel mesuré par le test étalonné de lecture ou de mathématiques. Chroniques sur l’apprentissage et l’éducation de Peter Chaban
Liste des vidéos - Bac G-A Liste des vidéos De Bac G-A Aller à : Navigation, rechercher Puisque souvent mieux vaut une image qu’un long discours... Cette rubrique vous propose chaque semaine une courte vidéo sous forme de témoignage : Bac Gestion-Administration 2014/2015 Bac Gestion-Administration 2013/2014 Récupérée de « Menu de navigation Outils personnels Connexion Espaces de noms Variantes Affichages Actions La FAQ Bac G-A Documents Examen Sujets Session 2015 Pôle 1 Pôle 2 Pôle 3 Pôle 4 Ateliers rédactionnels Passeport professionnel Présentation et documents Pédagogie Applications Liste des applications Vidéo de la semaine Liste des vidéos Navigation Outils Dernière modification de cette page le 31 mai 2015 à 15:22.
Espace Pédagogie Coopérative Une histoire récente. L'apprentissage de la langue maternelle est une question assez récente dans l'histoire des programmes de l'Education Nationale. La place de l'oral n'a cessé de croître avec le développement plus récent dans les années 60/70 de la linguistique. La question du sens de la communication orale à l'école est une question encore plus récente. Si la volonté de faire parler les élèves dans des situations variées est clairement affirmée dans les programmes de ces dernières années, un rapport de l'Inspection Générale de l'Education Nationale souligne que la réflexion concernant l'apprentissage de la langue doit avant tout envisager le sens réel de cette communication. Pourquoi ? Puisqu'il s'agit de communiquer réellement, la communication doit s'inscrire dans une situation véritable, être ancrée dans la vie sociale de la classe, être organisée, régulée et évaluée. Télécharger : dossier la parole de l'élève (PDF-53ko) Télécharger : Le Conseil en Maternelle (PDF-868ko)
Formation de formateurs - Formaguide.com De plus en plus, l'action de formation offre à l'entreprise les moyens d'accéder à de nouvelles performances, permettant au participant d'accroître son efficacité professionnelle en favorisant sa réussite par l'acquisition de nouvelles connaissances.Néanmoins, être formateur ne s'improvise pas : avoir des connaissances ne signifie pas pour autant savoir les transmettre efficacement. L'objectif des formations de formateurs est donc de vous faire acquérir ces techniques qui vous permettrons de transmettre vos connaissances. Formation de formateurs : objectifs et publics La formation de formateurs vous permettra de vous familiariser avec la situation de formateur, la situation d'animation d'un groupe en formation ; il vous permettra également de savoir utiliser de façon efficace quelques principaux outils de la communication pédagogique. Ces formations sont à destinations : Formations de formateurs : présentation - analyse des différents aspects de la communication en situation de formation
Pour un apprentissage précoce des langues Dominique Groux Pour un apprentissage précoce des langues Le Français dans le Monde 330/2003 On a beaucoup écrit sur l’apprentissage précoce des langues et sur tous les tons, tour à tour enthousiaste, inquiet ou profondément angoissé. Il est important d’être confronté dès le plus jeune âge à la langue étrangère. Des avantages cognitifs Le grand avantage lié à l’éducation bilingue est le fait, finement analysé par C. Les enjeux de l’apprentissage précoce Les langues étrangères représentent aujourd’hui un atout important sur le plan humain mais aussi sur le plan social. J’émets donc le souhait d’un enseignement bilingue pour tous dès la maternelle, à l’exemple de ce qui se fait depuis de nombreuses années au Luxembourg qui pratique même, dès le primaire, l’éducation trilingue (luxembourgeois, français, allemand) à laquelle il faut ajouter l’anglais dès le secondaire. Dominique Groux, IUFM de Versailles (France) Bibliographie ...für E-Mails an die Redaktion
Les GRETA, spécialistes de la formation de formateur Nos prestations Accompagnement Conseiller les organisations et les équipes dans l’évolution des pratiques et de l’offre de formationAccompagner les projets Formation Former les acteurs du champ de la formation professionnelle Ingénierie Concevoir des dispositifs de formation (individualisation, modularisation, multimodalités, e-learning...)Élaborer des Référentiels métiers/compétences Recherche et développement Réaliser des études et des diagnosticsConduire des expérimentations Nos lieux d'intervention Le CAFOC intervient sur toute l'académie de Lyon et, en réseau avec les CAFOC des autres académies, sur des projets d'envergure interrégionaux ou nationaux. Nos thématiques Pédagogie Formation de formateurs : - Fondamentaux - Perfectionnement - Parcours certifiants Alternance Formation des tuteurs ou maîtres d’apprentissage Responsabilités sociétales Lutte contre l’illettrismeÉgalités professionnellesLutte contre les discriminations Numérique Certifications professionnelles Devenez formateur à tout moment
Ressources pédagogiques en ligne et Web 2.0 Ressources pédagogiques en ligne et Web 2.0 Ontologie, Indexation, bookmarking et folksonomie Quels apports et quelles limites pour les usagers, acteurs-clés du web éducatif ? Réflexions à partir de l'ENT Libre « Iconito » et de l'outil de social bookmarking « Blinklist » Michèle Drechsler Résumé : Les enseignants sont les professionnels de la pédagogie. Abstract : The teachers are the professionals of pedagogy. Contexte L'administration française est en pleine mutation en devenant « électronique ». Les ENT constituent une offre éducative d'outils, de services et de contenus intégrant les TIC. Les enseignants sont les professionnels de la pédagogie. La mobilisation des compétences, la professionnalisation des enseignants sont au coeur du pilotage de circonscription. Objectifs Cadre théorique et résultats Pour gérer la connaissance, il est important de définir une ontologie du Web dans le domaine éducatif. Une base de ressources de l'ENT Libre « Iconito » pour les écoles
Formateur de sauveteur secouriste du travail - Services aux entreprises Á qui est destinée cette formation ? Cette formation est ouverte à tout salarié titulaire d’un certificat de sauveteur secouriste du travail valide et désireux de devenir formateur SST. Elle s’adresse donc à des salariés qui ne sont pas forcément formateurs. Prérequis Le sauveteur secouriste du travail qui souhaite devenir formateur SST doit avoir validé des compétences de base en prévention des risques professionnels soit par : une autoformation en ligne « Acquérir des bases en prévention des risques professionnels » (@01001)1, formation gratuite proposée par l'INRS ou une formation en face à face « Compétences de base en prévention » dispensée par le réseau régional des CARSAT, CRAM ou CGSS Qui dispense cette formation Cette formation de formateur est dispensée par des entreprises et des organismes de formation habilités2 par le réseau Assurance maladie Risques professionnels/INRS.