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Caroline Bouvignies » Retour sur le colloque "Apprendre avec le Numérique"

Caroline Bouvignies » Retour sur le colloque "Apprendre avec le Numérique"
Atelier modéré par Cyril Duchamp, journaliste AEF, avec : − David Crochemore, responsable études, sécurité, ANSSI − Yvan le Bras, université de Rennes 1 et post-doctorant chez e-sciences biogène ouest (sous réserve) − Susana Gota-Goldmann, DGRI ESFRI : European Strategy Forum on Research Infrastructures (sous réserve) − Olivier Dumon, Managing Director Research Markets Academic&Government Science&Technology, Elsevier. Résumé : Interopérabilité, sécurité, confort, telles sont les clefs d’un meilleur service aux chercheurs français, dans un contexte de concurrence accrue à l’international. D’un point de vue opérationnelle, quelles sont les bonnes pratiques pour construire des réponses adéquates à l’appel à projet e-éducation, ou encore planifier ses besoins en termes stockage, traitement et flux de données, sans oublier le cloud computing ? Parallèlement à ces nouvelles possibilités technologiques, où en sont les dynamiques inter-établissements ? Quelle stratégie à moyen et long terme ?

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Stratégies d'apprentissage des étudiants Salle d’examen silencieuse et tout d’un coup bruit de chute : c’est une étudiante qui a tourné de l’oeil. Justement elle n’a pas fermé l’oeil depuis 3 jours, me dit-on. Et voilà, elle n’a pu être remise sur pied et elle perd une session d'examen. C’est l’une des plus brillantes apparemment mais elle n"a pas su gérer son temps ni son stress. Autre lieu, autre drame : des étudiants qui ont révisé ensemble voient la défection d'un des leurs, démoralisé devant des tâches qui lui semblaient insurmontables, ce qui a engendré plein de désagréments non seulement pour lui mais pour tout le groupe et remet sur la sellette pour la nième fois l'importance de la motivation et son entretien.

Retour sur le séminaire : “Apprendre avec le numérique” Tous, nous rêvons de ce que nous ferons lorsque nous serons débarrassés des tâches quotidiennes. Ces rêves-là nous désignent un point d'arrivée. Notre capacité à nous mettre en projet balisera le chemin qui nous y conduira, peut-être. Et si nous regardions ailleurs, hors de notre boîte, pour accomplir nos rêves ? Témoignage d'un doctorant guinéen à Dijon > Guinée Originaire de la République de Guinée, mon parcours depuis mon arrivé en France présente une série d’expériences que je me fais le plaisir de partager avec les étudiants étrangers désireux de poursuivre leurs études en France. Une fois ma maîtrise obtenu, je souhaitais partir à l’étranger pour continuer mes études de droit car les Universités guinéennes n’assuraient pas la formation postuniversitaire. Comme pour beaucoup de jeunes africains, la France était pour moi le pays de destination le mieux indiqué pour les études. Et cela pour plusieurs raisons. Cette ambition suscitait toute sorte d’espoir et de curiosité.

Pédagogies et TICe < TICe < Enseignements < Formations Extraits de "Pédagogie de projet et TICe : Intégration d'outils asynchrones dans un APP" Auteurs : Virginie Lopez, TICe INSA de Strasbourg; David Oget, LGECO INSA de Strasbourg; Mickaël Gardoni, LGECO INSA de Strasbourg. Résumé Dans le cadre d'un module de mécanique de 3ème année, a été introduit un enseignement transversal de communication. Témoignage d'un doctorant Mes travaux de thèse, effectués au CMAP sous la direction du professeur Grégoire Allaire, concernent l’homogénéisation des écoulements réactifs dans les milieux poreux. Le but de la théorie d'homogénéisation est, à partir d'équations microscopiques, de dériver un modèle effectif à l'échelle macroscopique. Mes recherches s’appliquent au stockage souterrain des déchets nucléaires ainsi qu’à la séquestration du CO2.

Conférence : "Quelles compétences et quelle culture numérique pour les "digital natives" ?" Dans le cadre du cycle annuel de conférences centrées sur la thématique « Pédagogie universitaire numérique », le service TICE Pédagogie et Numérique vous invite, le mardi 16 octobre 2012, à venir échanger avec Eszter Hargittai autour « des compétences et culture numériques chez les 'digital natives' ». Il y a dix ans, le fossé numérique était du au manque d'accès à Internet. Eszter Hargittai [1] part du principe que ce problème a été en grande partie résolu depuis.

Landes : Les TICE seules peuvent-elles changer la pédagogie ? De toutes les expériences d'intégration profonde des TICE dans l'enseignement, celle du département des Landes est la plus ancienne et la plus exemplaire. Depuis 2001 le conseil général prête aux collégiens et professeurs des ordinateurs portables avec un accompagnement technique sur le terrain. Douze ans plus tard le bilan dressé par un rapport de l'Inspection générale est nuancé. LEGI - UMR 5519 - Témoignages d’anciens doctorants Le Legi est très actif en formation par la recherche puisqu’il accueille plus de 70 doctorants et post-doctorants. Cette rubrique rassemble quelques témoignages d’anciens thésards du LEGI ainsi que de doctorants en cours. Créée à l’initiative des représentants doctorants au Conseil du Laboratoire, elle est destinée à fournir aux doctorants actuels mais aussi futurs quelques exemples de devenir professionnel relevant aussi bien du domaine public que privé. Ella a aussi vocation à maintenir une interaction avec le réseau d’anciens, le personnel du laboratoire (contacts, bouche à oreille…) parce que ces éléments sont la clé de voûte de la préparation de l’avenir professionnel. Si vous êtes un(e) ancien(e) doctorant du LEGI, merci d’envoyer votre témoignage ou tout autre information d’intérêt pour les doctorants actuels et futurs aux représentants des doctorants :

Cours : 08 - Serious Game et pédagogie - 4 février 2016 13h30-14h : Introduction Cathy Pons Lelardeux, Présidente du Conseil scientifique du Serious Game Research Network - INU Champollion Pierre Lagarrigue, Directeur du Serious Game Research Network, INU Champollion Intervention : Cathy Pons Lelardeux Résumé : Les jeux sérieux sont des objets innovants qui proposent à la fois des interactions, graphismes, effets sonores et règles du jeu proches du jeu vidéo et des activités pédagogiques scénarisées. Ils s'appuient sur des modèles scientifiques, techniques ou des activités professionnelles de référence relatives à la discipline à enseigner. Apprendre à l’ère du numérique : Repères Qu’est-ce qu’apprendre à l’ère du numérique ? Question qui passionne bien des pédagogues, enseignants, chercheurs et animateurs multimédia en EPN (espace public numérique). Professeur d’Histoire-Géographie et chargé de mission FOAD (Formation Ouverte à Distance), Jean-François Tavernier propose un blog ressource très intéressant qui comprend des billets sur des dispositifs pédagogiques innovants avec les MOOC, une pédagogie ouverte et hybride, l’écriture hypertextuelle… Apprendre en mode connecté

Témoignage : Être doctorant, un acheminement vers la parole scientifique 1 Bourdieu Pierre., Homo Acadamicus, Paris : les Editions de Minuit, 1984. p. 11. 1Pierre Bourdieu nous faisait remarquer que « L’exemplification, cette stratégie rhétorique communément employée pour faire comprendre, mais en incitant le lecteur à puiser dans son expérience, donc à engager clandestinement dans sa lecture une information incontrôlée, a pour effet à peu près inévitable de rabattre sur le plan de la connaissance ordinaire des constructions scientifiques qui ont dû être conquises entre elles »1. 2De quoi parle-t-on ici ? C’est dans le prolongement de la voie ouverte par Bourdieu, que cet état de la recherche se laissera aller à la curiosité. Curiosité suscitée autour de témoignages de doctorants.

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