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La compréhension s'enseigne

La compréhension s'enseigne
La compréhension s'enseigne Lire pour comprendre Des ressources pour enseigner la compréhension au cycle 3 Du constat aux hypothèse Le parti-pris pédagogiqueLes contenusDu constat aux hypothèses: L’analyse de l’activité du lecteur expert et l’observation de l’apprenti-lecteur en difficulté a fait l’objet de nombreux ouvrages ou interventions dont on trouvera la trace sur Internet. Inutile donc d’y revenir ici : on pourra se référer à Fayol, Goigoux, Giasson, Ouzoulias, Van Grunderbeck, … et j’en oublie. S’il est facile de s’accorder sur les constats – ils ne comprennent rien à ce qu’ils lisent - il est beaucoup plus difficile d’identifier la source de la difficulté, les sources devrais-je dire, car celles-ci sont rarement isolées: c’est pourtant sur ces causes profondes qu’il faudrait intervenir. Faut-il préciser que certains de nos élèves arrivent au CE2 sans avoir compris ce que « comprendre un texte » signifie ? Related:  Modules compréhensionCOLLEGEEnseignement explicite en lecture

Autour de la lecture :Qu'est ce que la lecture? Qu'est ce que la lecture ? Comment Lire ? Où lire ? Pourquoi lire ? Qu'est ce qu'un livre ? Comment fabrique-t-on un livre ? Que de questions ... que vous vous posez.. que les parents se posent , que les élèves se posent ...Bref , nous avons tenté , Djoum et moi , de concevoir un dossier (en 14 points )de début d'année sur ce thème si riche ( tellement riche que je m'y perds , que je ne sais pas par où commencer, que j'aimerais compléter à l'infini !) Nous avons donc choisi quelques lives et albums comme points de départ à toutes nos séances . J'aimerais travailler un album par jour et créer des débats et affichages ( arts plastiques, productions d'écrits, photos , dessins ...etc ) dans ma classe chaque jour ! Un énoooorme merci à Djoum pour cette collaboration !!!! Voici donc les différentes phases de notre projet ! 1. Avant de lire l'un de ces deux livres, on commencera le débat "Un livre , ça sert à quoi ? 2. 3.Tu lis où? La fiche " où Lorette peut lire" . 3. 4- Ce que lisent les animaux :

Lire-Écrire un plaisir retrouvé - Exemples d'activités Enseigner la compréhension Enseigner la compréhension (269,98 ko) Travailler l'autobiographie Les fiches de travail sont dénommées : fiche élève suivie de leur n° Les fiches pédagogiques d'accompagnement sont dénommées : fiche prof suivie de leur n° La lecture littéraire «La logeuse»Introduction : (67,33 ko) pour une réconciliation possible des élèves avec la lectureFiche professeur (126,55 ko)Fiche élève (121,18 ko) Apprendre à remettre en question ses représentations «Le magicien de Venise»«Quel siècle»«Week-end sauvage» Apprendre à traiter des inférences Texte narratif Extrait des «Travailleurs de la Mer» de Victor Hugo Texte "résistant" «Le plat du chien» Texte descriptif «L'orignal»Fiche professeur (167,81 ko)Fiche élève (81,11 ko)Annexe (115,59 ko) Texte poétique «Le ciel est par dessus les toits» de Paul Verlaine Apprendre à traiter des substitutions

Ressources collège et lycée en français Les valeurs du présent : fiche-outil Document envoyé le 06-11-2015 par Pauline DurandFiche-outils sur les valeurs du présent et exercices. Travailler par compétences : la ponctuation en 6e Document envoyé le 13-10-2015 par Pierrette Anne NdzieMise en œuvre d'une leçon sur la ponctuation en 6e. Le groupe nominal Document envoyé le 23-07-2015 par Claire BretonExercices sur le groupe nominal en lien avec l'étude des contes. Les métamorphoses et le merveilleux dans les contes Document envoyé le 25-02-2015 par Sarah WillameDivers extraits de contes avec des activités et des questions afin de construire une leçon sur le rôle du merveilleux et des métamorphoses dans les contes Les déterminants Document envoyé le 12-02-2015 par Laetitia CaturlaLeçon à compléter. Lexique : les genres littéraires Document envoyé le 30-01-2015 par Muriel TavarnerVocabulaire des genres littéraires à compléter par les élèves Les classes grammaticales des mots Document envoyé le 18-12-2009 par B.

Tacit - Université Rennes 2 - Compréhension de l'implicite Résumé : Les informations saisies sur TACIT sont enregistrées sur notre serveur et ne sont pas diffusées à des tiers. Les données recueillies peuvent faire l'objet d'un traitement statistique anonyme, à des fins de recherche scientifique. Conformément à la loi Informatique et Liberté, vous disposez à tout moment de la possibilité de faire effacer du serveur toutes les informations que vous y avez déposées. Texte complet : CONTRAT DE LICENCE D’UTILISATION DE L’INTERFACE WEB TACIT Préambule : Le Centre de Recherche en Psychologie, Cognition et Communication (CRPCC), Equipe d’accueil 1285 est une équipe de recherche qui regroupe des spécialistes de Psychologie Expérimentale, de Psychologie du Développement, de Psychologie Différentielle et de Psychologie Sociale. Article 1 - DEFINITIONS Pour la suite des relations ici organisées, les expressions ci-après devront être entendues selon les définitions suivantes : « Parties » : désigne collectivement le Licencié et le Concédant. Article 2 - OBJET

Deux stratégies pour améliorer la lecture chez les élèves du primaire Ces dernières années, des études ont montré le retard des élèves québécois en lecture par rapport à ceux des autres provinces. Heureusement, la situation s’améliore, selon d’autres études! Question de faire notre part, voici 2 stratégies d’amélioration de la lecture. Une étude réalisée auprès d’élèves canadiens de 4e année du primaire en 2011 (PIRLS) révélait que ces derniers lisent moins bien au Québec que dans les autres provinces. Cette année-là, les élèves québécois se classaient même à l’avant-dernier rang parmi toutes les provinces en ce qui a trait à l’extraction, l’interprétation et l’évaluation de l’information lue. L’enseignement réciproque Cette stratégie met en relation plusieurs élèves. Cette stratégie encourage la communication interactive, la circulation de l’information. Le transfert de responsabilité de l’enseignant vers l’élève Cette autre stratégie de lecture est en fait une stratégie isolée, en ce sens qu’elle s’applique à un élève à la fois.

Enseigner la compréhension au cycle 3 - Circonscription IEN Sens 2 - Education Nationale Aller au contenuAller au menuAller à la recherche Accueil > La circonscription > Animations pédagogiques > Animations 2013-2014 > Enseigner la compréhension au cycle 3 Enseigner la compréhension au cycle 3 Vous trouverez le diaporama de l’animation ainsi que les documents présentés : le texte du Garpon Fluence un excellent diaporama sur la lecture expressive avec la Tirade des nez par J. le vocabulaire en contexte avec l’exemple sur la clepsydre de Robinson la compréhension : différence entre texte narratif et texte documentaire (exemple avec les loups) le lien pour les Bouches à Oreilles (pas la video !) une video sur le débat interprétatif un exemple de différenciation à partir d’un texte de B. un extrait d’a.r.t.h.u.r. un extrait de Lector et Lectrix un dossier autour des enquêtes de l’inspecteur Lafouine le blanchiment de texte à partir du texte des souris et des grillons titre documents joints diaporama de l’animation(PDF – 264.7 ko) Garpon(OpenDocument Text – 12.9 ko) Fluence(PDF – 213.6 ko)

Ressources pour le cycle 3 Des films agités pour cogiter du CP au CM2 : Les FONDAMENTAUX Aujourd’hui je tiens à partager avec vous une ressource que je trouve unique et très enrichissante pour nos élèves. Il s’agit des petits films d’animations gratuits mis en ligne par le C.N.D.P (centre national de documentation pédagogique): Les Fondamentaux. Plus de 100 épisodes ont été crées en 2013 et près de 500 finiront de l’être en 2014. Ceux-ci permettent de démarrer ou conclure de manière ludique une notion étudiée en classe. D’ailleurs j’aime particulièrement leur slogan « Des films agités pour cogiter ». 1°/ Pourquoi s’intéresser aux Fondamentaux ? Tout d’abord il s’agit d’un titre provisoire donc ne vous y habituez pas trop. Il s’agit d’une collection de petits films d’animation très courts (2 à 3 minutes) qui illustrent de manière ludique, colorée et vivante les principales notions jugées « fondamentales » du CP au CM2. Les fondamentaux présentent plusieurs intérêts: 2°/ Comment utiliser les fondamentaux en classe? Monsieur Mathieu Blog de Monsieur Mathieu

PARCOURS : LES COMPETENCES DE LECTEUR AU CYCLE 3 Pour aider les élèves obtenant de faibles résultats en lecture, il faut leur apprendre à rétablir la cohérence des informations, à rendre explicite l'implicite du texte. L'entraînement systématique à la réalisation d'inférences permet d'améliorer les performances de tous les élèves sans oublier la situation des faibles "compreneurs"qui bénéficieront d’un entrainement méthodique dans ce domaine. Les pistes de réflexion et de travail proposées dans le présent module visent à procurer l’aide nécessaire. Compétence visée : - Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites).Cycle des approfondissements, Progressions pour le cours élémentaire deuxième année et le cours moyen, BO spécial n°3 du 19 juin 2008. Séquence 1. 1) Fiche associée à la question 39. 2) Fiche associée à la question 39. 3) Fiche associée à la question 39. 4) Fiche associée à la question 39. 5) Fiche associée à la question 39. 1) Question 219.

Introduction-GOIGOUX-CEBE-Lector-et-Lectrix.pdf Stratégie de lecture au primaire Rapport de la table ronde des experts en lecture, 2003 Rien n'est plus important qu'un enseignement efficace de la lecture au primaire pour éviter que les élèves n'aient des difficultés et pour les amener à devenir des lectrices et des lecteurs compétents. Dès le moment où les enfants vont à l'école, le rôle de l'enseignante ou l'enseignant est de leur donner un enseignement efficace en lecture. Même si la création d'un environnement propice à cet apprentissage est partagée par bien d'autres personnes, c'est l'enseignante ou l'enseignant qui est le plus en mesure d'offrir aux élèves un enseignement susceptible de les inspirer et d'en faire des lectrices et des lecteurs chevronnés pour toute la vie. Les recherches se sont multipliées ces trente dernières années en ce qui concerne l'acquisition de la lecture par les enfants et les meilleures stratégies pour appuyer leur rendement en lecture. Figure 1. Les objectifs de l'enseignement de la lecture L'expression orale La conscience phonémique

Séquence Tri de textes - Des documents pédagogiques à partager pour le cycle 3 J'ai construit ma séquence notamment à partir de La séquence : SEQUENCETRI Mise à jour du 19/09/2012 : après avoir commencé à tester la séquence dans ma classe, j'ai fait quelques modifications. Les documents pour le tri de textes (issus de différents sites web) Docs1et2 Docs3et4 Doc5 doc6 doc7 Doc8 Doc9 Doc10 Les fiches de travail écrit : (les deux premiers sont pour les élèves, le dernier pour l'enseignant) tableaupouranalyse tableaupoursynth_se tableaucomparatif_solutions Une fiche d'aide pour les élèves en difficulté : tableaupouranalyse_fichecoupdepouce Un affichage didactiques (affiches sur les différents types de texte) affichenarratif afficheinjonctif afficheinfexplicatif affichedescriptif afficheautrestextes Ajout : une photo de mon tableau après la séance 2 ! Ils étaient ravis de voir que tout le monde avait une bonne réponse à donner, les "forts" comme ceux en difficulté. Ajout du 6 octobre : l'évaluation !

Lecture analytique, lecture cursive — Lettres Pour les œuvres patrimoniales proposées au programme de lecture, se reporter à la rubrique « Lecture : fonder une culture humaniste » "Faire place au sujet lecteur en classe : quelles voies pour renouveler les approches de la lecture analytique au collège et au lycée ?", intervention d'Anne Vibert, IGEN Lettres, en séminaire national, mars 2011 (31 p.). • Lecture cursive et lecture analytique en collège et lycéeRestitution d’un stage animé en janvier 2006, par M. • Aliné@, des élèves critiques littérairesAliné@ est une base de données de fiches de lectures réalisées par des élèves. Un certain nombre d’activités orales autour de la lecture cursive sont présentées dans la rubrique « L’expression orale ». • La semaine nationale de la presse et des médias dans l’école Voir aussi Éducnet Documentation (CDI)

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