[Anglais @ Créteil] Les TICE en action Utilisation du TNI en compréhension de l’écrit L’entraînement à la compréhension de l’écrit en cours de langues vivantes implique pour l’enseignant le recours à différentes démarches visant à amener les élèves à développer des stratégies de repérage d’informations et d’accès au sens et notamment à l’implicite. Dans cette perspective, l’’utilisation du Tableau Numérique Interactif permet ainsi à l’enseignant d’avoir à sa disposition un outil polyvalent, lui donnant la possibilité d’annoter le texte, de le découper, de créer des liens, d’illustrer, d’y associer (...) lire la suite de l'article Audacity et l’expression orale : doubler l’enregistrement lire la suite de l'article The other side of the coin Intitulé du projet The other side of the coin Auteur Claire Névot Présentation sommaire Il s’agit d’un projet interdisciplinaire dans lequel la langue (...) lire la suite de l'article Activités possibles avec Moodle, un espace d’e-learning Créer et faire parler un avatar La baladodiffusion
Goals and Techniques for Teaching Grammar The goal of grammar instruction is to enable students to carry out their communication purposes. This goal has three implications: Students need overt instruction that connects grammar points with larger communication contexts. Students do not need to master every aspect of each grammar point, only those that are relevant to the immediate communication task. Error correction is not always the instructor's first responsibility. Overt Grammar Instruction Adult students appreciate and benefit from direct instruction that allows them to apply critical thinking skills to language learning. Teach the grammar point in the target language or the students' first language or both. An important part of grammar instruction is providing examples. Be sure the examples are accurate and appropriate. Relevance of Grammar Instruction In the communicative competence model, the purpose of learning grammar is to learn the language of which the grammar is a part. Traditional: grammar for grammar's sake
eLanguages Poetry for Teens Breakups and Heartbreak Browse poems about difficult love and relationships ending, including poems by Elizabeth Bishop, Patrick Rosal, and Derek Walcott.read more Family Browse poems exploring many different kinds of family relationships and addressing complicated, often conflicting feelings about family.read more Gender and Sexuality Browse poems navigating and celebrating the complexities of gender and sexuality, including poems by Saeed Jones, Trace Peterson, and Anne Sexton.read more Grief and Loss Browse poems about grief, including a poem by Li-Young Lee about the death of a parent and a poem by Juan Felipe Herrera on the loss of a friend.read more Heritage and Identity Browse poems about family, history, culture, and identity, including poems by Elizabeth Alexander, Chen Chen, and Terrance Hayes.read more Love and Relationships Mental Health Browse poems about anxiety, depression, and other mental health issues, as well as poems about hope, resilience, and survival.read more Self
Enseigner les langues avec le numérique : ressources en ligne et outils numériques Le rapport de l’Inspection Générale “Modalités et espaces nouveaux pour l’enseignement des langues” de novembre s’attache à recenser et analyser les innovations principales observables dans les cours de langues vivantes et préconise l’usage d’outils numériques (baladodiffusion, TNI, ENT, visioconférences,...). Grâce au site creatice, on peut dans l'académie de Versailles et sur projet, emprunter du matériel pendant six semaines entre deux périodes de vacances. § les ENT, le cahier de texte numérique Les Environnements Numériques de Travail arrivent dans les établissements scolaires. Le cahier de texte est une fonctionnalité centrale de l'ENT. Éliot-textes est le cahier de textes utilisé dans l'ENT Lilie. Un blog recense les usages de l’enc 92: Laurence Langlois Bluem, exemple d’utilisation des forums en anglais en 6e : § la baladodiffusion
Deutsche Dialoge SG Dialog #10: Jobsuche Diesen Dialog hat Oliver mit Ellen eingesprochen – die beiden leben bei Augsburg und haben einen eigenen Podcast, das „Morgenradio“. Das ist eine gute Alternative zum Radio am Morgen. Hier der Text des Dialoges: Sag mal, ich wollte dich mal was fragen. Was denn? Ich bin gerade auf der Suche nach einer neuen Arbeitsstelle. Oh. Da wurden leider einige Mitarbeiter entlassen. Entlassen? Weil das Geschäft nicht gut läuft. Geht das einfach so? Nein, ganz so war es auch nicht. Was ist eine Abfindung? Eine Abfindung ist Geld, damit ich nicht von heute auf morgen ohne Einkommen dastehe. Aha, verstehe. Ich würde gerne weiter im Bereich Marketing arbeiten. Und möchtest du Vollzeit arbeiten? Nein, Vollzeit kann ich leider nicht arbeiten, weil ich drei Kinder habe. Hast du sonst noch Einschränkungen? Ich habe leider kein Auto, daher wäre es gut, wenn ich mit den öffentlichen Verkehrsmitteln in die Arbeit fahren könnte. Ich habe da eine Idee. Oh, das wäre super! Das mache ich! Gerne.
L'Agence nationale des Usages des TICE - Communiquer en anglais avec les blogs et le tableau numérique Dans le cadre du projet européen iTEC (innovative Technologies for an Engaging Classroom), Solène Gousselin, professeure d’anglais au collège de Sèvres (92), réalise une séquence pédagogique sur les Jeux Olympiques de 2012 en classe de 4e section internationale, en utilisant le tableau interactif, le blog et d’autres outils numériques pour développer la communication entre élèves. L’origine du projet L’enseignante avait réfléchi à la réalisation d’une séquence permettant aux élèves d’être dans des situations authentiques de communication et de dédramatiser l’expression orale et écrite en l’anglais. Le déroulement de l’activité La classe est divisée en cinq groupes d’environ cinq élèves chacun. Les aspects techniques L’enseignante et les élèves disposent de plusieurs outils pour réaliser le travail. Les plus-values pédagogiques Les deux principales plus-values sont l’aisance d’expression en anglais et l’autonomie des élèves. Mônica Macedo-Rouet
Using plays in the language class Here are some suggestions and guidance on how to get the best from your students. Using plays with language learners can Improve their reading and speaking skillsEncourage creativityHelp them experiment with language -tone of voice, body language and their own lines if they are involved in writing the play.Bring them out of themselves -some students like performing or find the script gives them confidenceInvolve the whole class – non speaking parts can be given to learners who do not wish to speak or are less confident. Plays suitable for language learners Short narratives based on very brief scenes of 2-3 lines maximumPlays with more than one narrator and plenty of humour through actionPlays that can be broken up with songs.One or two scene mini-plays based on stories familiar to the class. Making your own plays Work from a photo, a cartoon or a video clipDevise mini plays based on recognisable characters from films the students likeTake a 10 minute sequence of the film. Internet links
L'Agence nationale des Usages des TICE - Langues étrangères : pourquoi utiliser les TICE par Nathalie Pross * Enseignants en langues connaissez-vous votre leitmotiv ? Selon le Conseil américain de l’enseignement des langues étrangères, il se décline en "cinq C" : Communication : "communiquer dans des langues autres que la langue native " Cultures : "acquérir des connaissances et une compréhension d'autres cultures" Connexions : "établir des connexions avec d'autres disciplines et acquérir des informations" Comparaisons : "se familiariser avec la nature du langage et de la culture" Communautés : "participer à des communautés multilingues chez soi et à travers le monde" En France, où un plan de rénovation de l'enseignement de langues est en cours : ces dimensions apparaissent également dans la notion de "compétence de communication". réception (écouter, lire) production (s'exprimer oralement en continu, écrire) interaction (prendre part à une conversation) médiation (traduction et interprétation). Raconte-moi une histoire… Deux écrans du site web de W. M. Recommandations
Reader's Theater Editions (Readers Theatre, Free Scripts, Short Children's Plays) Reader’s Theater Editions are free scripts for reader’s theater (or readers theatre) adapted from stories written by Aaron Shepard and others—mostly humor, fantasy, and world tales from a variety of cultures. A full range of reading levels is included, with scripts aimed mostly at ages 8–15. The scripts may be freely copied, shared, and performed for any noncommercial purpose, except they may not be posted online without permission. As noted in the listing, some scripts come also in a “Team Version,” scripted for four readers with at least two females. These scripts are offered primarily for smaller groups such as after-school programs and homeschoolers, as well as for college and professional readers. Special features are available for many scripts.
L'École numérique » Inviter des élèves en difficulté à créer leurs blogs ? Stéphanie de VANSSAY Enseignante spécialisée à dominante pédagogique en RASED1, Stéphanie de Vanssay s’attache à proposer à des élèves de cycle 3 en difficulté des tâches complexes à travers la création de blogs. Pourquoi ? Pourquoi faire complexe quand on pourrait faire simple ? Valoriser par la complexité Aujourd’hui, avec les nouvelles technologies, la multiplication des communications, l’accès à l’information, la mondialisation… notre vie continue de se complexifier jour après jour. Développer la rédaction et la recherche documentaire Depuis plusieurs années, je propose aux élèves de cycle 3 en difficulté dans le domaine de la maîtrise de la langue, de créer de A à Z un blog personnel sur un sujet qu’ils connaissent et qui leur tient à cœur. Prendre confiance en soi Élève acteur et auteur Dans un blog, l’élève devient un vrai auteur, il écrit dans un contexte authentique et peut potentiellement être lu par des destinataires non traditionnels, inconnus de lui, voire « le monde entier ».
How to Get Students to Talk in Class Decentralize Get them talking to each other, not just to you. Literally tell them to address their comments to each other. Try not to respond to every student comment; instead ask the class what they think about what has just been said. As an icebreaker, ask a question for which there is no single correct answer and go around the table with it. (Example:What is the first adjective that comes to mind when you think of the protagonist of this story? Share the authority Have students nominate topics for discussion at the beginning of a class. Consider your questions Try not to use rhetorical questions or “yes/no” “agree/disagree” questions. Learn More About Effective Questions Give them time to think Silence is okay, really! Respond to “off target” comments encouragingly Even if the comment is completely wrong or “off the wall,” thank the student for sharing their idea and—this is your creative challenge of the day—find a way to link their concept back on the correct track of discussion.
LANGUES ET TICE : une nouvelle pédagogie de projet ? Langues et TICE Projets européens : UNE NOUVELLE PÉDAGOGIE DE PROJET ? Odile Pouchol Les projets Comenius en classe de langue : Comme cela avait été noté dans une étude parallèle décrivant les projets européens proposés par le programme SOCRATES [1], les projets COMENIUS 1.1 tendent à se développer dans les établissements du secondaire tout en restant relativement peu connus des enseignants de langue malgré leur intérêt pédagogique évident. En effet, les activités effectuées dans le cadre de ces projets peuvent s'inscrire avec profit dans un projet pédagogique car elles permettent de concilier les exigences de la classe de langue, la créativité naturelle de l'apprenant et la conduite de ce dernier vers un certain degré d'autonomie linguistique. Les thèmes généraux choisis sont extrêmement divers selon les disciplines concernées et souvent très fédérateurs : la citoyenneté européenne, l'environnement, le cinéma.. Quelles stratégies mettre en place dans le cadre de ces projets ? Annexe
10 More Moral Dilemmas Morality is fun to debate. At the end of last December, I posted a list of another 10 dilemmas. By the comments submitted, I realize many did not feel that they had sufficient debatable merit. Therefore, I have posted 10 more, which I think will be more thought provoking and agonizing than my first list. Doctor’s Sick Patients You are a very skilled doctor with five dying patients, each of whom needs a different organ in order to live. a: Wait for the patient to die and then harvest his organs or b: Save the patient even though the other patients won’t get organs. If you chose to administer the medicine, would you still do so even if the medicine will not cure the patient, but, instead, delay his death to some short term future date or time after the five patients will have died? You have witnessed a man rob a bank, but then, he did something completely unusual and unexpected with the money. Your best friend is about to get married. You are a developer at a photo outlet.