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Fiches pédagogiques

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Évaluation finale Source : Wikipédia Elle a passé la jeune fille Vive et preste (1) comme un oiseau : À la main une fleur qui brille, À la bouche un refrain nouveau. C’est peut-être la seule au monde Dont le cœur au mien répondrait, Qui venant dans ma nuit profonde D’un seul regard l’éclaircirait ! Mais non, ma jeunesse est finie… Adieu, doux rayon qui m’a lui (2), Parfum, jeune fille, harmonie… Le bonheur passait, il a fui ! Gérard de Nerval Notes : 1 - Preste : agile, rapide.2 - A lui : passé composé du verbe « luire ». Questions I - Le type du poème (3 points) 1. II - Une apparition (7 points) 6. III - Le bonheur a fui (10 points) 12. Partager inShare0 À voir également

Évaluation finale (séquence VI) Recueillement Sois sage, ô ma douleur, et tiens-toi plus tranquille. Tu réclamais le Soir ; il descend ; le voici : Une atmosphère obscure enveloppe la ville, Aux uns portant la paix, aux autres le souci. Pendant que des mortels la multitude vile (1), Sous le fouet du Plaisir, ce bourreau sans merci, Va cueillir des remords dans la fête servile (2), Ma Douleur, donne-moi la main ; viens par ici, Loin d’eux. Le Soleil moribond (5) s’endormir sous une arche, Et, comme un long linceul (6) traînant à l’Orient, Entends, ma chère, entends la douce Nuit qui marche. Charles Baudelaire, Les Fleurs du mal Questions Le type du poème 1. Rimes et vers 4. L'expression des sentiments 7. Notes : Partager inShare0 À voir également

Contrôle 5, sujet : La poésie Contrôle n°5 Sujet La poésie Texte : Il pleure dans mon coeurComme il pleut sur la ville ;Quelle est cette langueurQui pénètre mon coeur ? Ô bruit doux de la pluiePar terre et sur les toits ! Il pleure sans raisonDans ce coeur qui s'écoeure.Quoi ! C'est bien la pire peineDe ne savoir pourquoiSans amour et sans haineMon coeur a tant de peine ! Paul VERLAINE Questions 1) Présente le poème et sa structure (strophes, pieds ...) 2) Comment les rimes sont-elles agencées ? 3) Dans le poème, relève une comparaison et d'étailles-en les trois parties. 4) Relève une métaphore et explique-la. 5) Relève une phrase de chaque type : déclaratif, interrogatif et exclamatif. 6) Donne la définition de lyrisme. Barème Question 1 : 3 pts Question 2 : 1.5 pts Question 3 : 1 pt Question 4 : 1 pt Question 5 : 1.5 pts Questions 6 : 2 pts Vérifie tes réponses ici.

Foire aux Questions 1. Qu’est-ce que le livre : Le Petit Prince ? Ce petit récit, le plus connu de toute l’œuvre d’Antoine Saint-Exupéry, a été publié en 1943. Sous la forme d’un livre pour enfants, il s’agit d’un conte philosophique qui s’adresse également aux « grandes personnes ». Le Petit Prince parcourt le monde à la recherche d’un ami, rencontre l’auteur dans le désert, et lui raconte son itinéraire, dont chaque étape est une leçon de vie. Depuis sa parution, le livre a été traduit en quelque 180 langues et dialectes, et il s’est vendu à plus de 80 millions d’exemplaires. Intégré dans les programmes scolaires, Le Petit Prince est souvent utilisé pour l’alphabétisation des adultes en raison de son message humaniste, de son écriture au style limpide et de la puissance de ses images. 2. 3. 4. 5. 6. L’internaute peut tout savoir sur Antoine de Saint-Exupéry et sur Le Petit Prince, considéré de tous les points de vue. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Ce que révèlent les brouillons du Petit Prince… | L'Espace Libre de Sami Chaiban À ceux que j’aime… et ceux qui m’aiment Quand je ne serai plus là, relâchez-moi, laissez-moi partir, J’ai tellement de choses à faire et à voir. Ne pleurez pas en pensant à moi, Soyez reconnaissants pour les belles années, Je vous ai donné mon amitié, Vous pouvez seulement deviner Le bonheur que vous m’avez apporté. Je vous remercie de l’amour que chacun m’avez démontré, Maintenant, il est temps de voyager seul. Pour un court moment vous pouvez avoir de la peine. Nous serons séparés pour quelque temps. Si vous avez besoin, appelez-moi et je viendrai, Même si vous ne pouvez me voir ou me toucher, je serai là, et si vous écoutez votre coeur, vous éprouverez clairement la douceur de l’amour que j’apporterai. Et quand il sera temps pour vous de partir, Je serai là pour vous accueillir. N’allez pas sur ma tombe pour pleurer, Je ne suis pas là, Je ne suis pas mort.

L’AMOUR, TOUJOURS L’AMOUR ! (FICHE PÉDAGOGIQUE) PHOTO DE ANDRES NIETO PORRAS trouvée sur sous licence C’est le temps de l’amour … Voilà un air que je ne cesse de fredonner ces derniers jours. Ah ! … Mais revenons à nos moutons. Et pour convaincre les plus réticents ou tout simplement les moins romantiques, j’ai concocté quelques activités destinées aux apprenants amoureux du français ! A. Qu’est-ce que l’AMOUR pour vous ? Les élèves disent tous les mots qui leur passent par la tête. B. Écrivez votre propre définition de l’amour en complétant la phrase : L’amour, c’est … Après, on lit leurs productions en classe. Les plus doués en dessin pourraient même dessiner leur définition de l’amour. C. Quand j’ai vu cette vidéo pour la première fois, je l’ai trouvée très bien faite et j’ai pensé qu’elle se prête parfaitement à une exploitation pédagogique en classe. 1. Puis, on leur pose des questions : Qui sont les deux personnages ? Où sont-ils ? 2.

Donner des conseils de méthode Chapitre 25 Donner des conseils de méthode Un élève suit au collège 12 disciplines, 26 heures par semaine sur 36 semaines. En conséquence, 12 enseignants différents avec des méthodologies propres à la discipline mais aussi propres à chaque enseignant dans la discipline (sans compter d’éventuels remplacements). Un élève qui écrit, ce sont 30 mots à la minute. Faire le diagnostic des méthodes des élèves La réalité est infiniment plus complexe, apprendre n’est jamais un long fleuve tranquille. Enquêter sur les méthodes de travail En tant que professeur principal, j’ai souvent utilisé en début d’année une enquête adaptée selon le niveau correspondant. Enquête sur les méthodes de travail L’exploitation des résultats communiqués et commentés en classe m’a permis de comprendre des situations parfois bizarres et de construire un dispositif méthodologique de soutien au travail personnel ; certains items se dégagent plus que d’autres, ce sera donc la priorité des premières semaines. Evaluer.

Les Fleurs du mal - Charles baudelaire - Synthèse Titre :Les Fleurs du mal Les Fleurs du mal eut trois titres successifs : - "Les Lesbiennes" en 1845 => référence à Sapho, poétesse grecque qui enseignait les arts à des jeunes filles sur l'île de Lesbos, dans la mer Egée. - "Les Limbes" en 1848 => lieu où se retrouvent les âmes des innocents qui sont morts sans avoir reçu le sacrement du baptême. - "Les Fleurs du mal" => projet poétique de Baudelaire : extraire la beauté du mal, transfigurer par le travail poétique l'expérience douloureuse de l'âme humaine en proie aux malheurs de l'existence (Baudelaire dit : " tu m'as donné ta boue, j'en fais de l'or "). Le mal fait référence à quatre types de mal : - mal social (être déchu) - mal moral (goût pour le crime et le sadisme) - mal physique - mal métaphysique (âme angoissé car il ne croit pas en Dieu) Oxymore : Fleurs/mal Structure : Remarque : Contexte historique : 1815-1830 : Restauration 1830-1848 : Monarchie de Juillet 1848-1852 : IInde République 1852-1870 : IInd Empire Contexte Culturel :

J. Dutronc Fais pas ci, fais pas ça Viens ici, mets toi là Attention prends pas froid Ou sinon gare à toi Mange ta soupe, allez, brosse toi les dents Touche pas ça, fais dodo Dis papa, dis maman Fais pas ci fais pas ça À dada prout prout cadet À cheval sur mon bidet Mets pas tes doigts dans le nez Tu suces encore ton pouce Qu'est-ce que t'as renversé Ferme les yeux ouvre la bouche Mange pas tes ongles vilain Va te laver les mains Ne traverse pas la rue Sinon panpan tutu Fais pas ci fais pas ça À dada prout prout cadet À cheval sur mon bidet Laisse ton père travailler Viens donc faire la vaisselle Arrête de te chamailler Réponds quand on t'appelle Sois poli dis merci à la dame laisse ta place C'est l'heure d'aller au lit Faut pas rater la classe Dis bonjour dis bonsoir Ne cours pas dans le couloir Sinon panpan tutu

Canal Rêve - 1, 2, 3... Bravo Sur quoi voulez-vous travailler ? Module I - Module II - Module III - Module IV - Module V - Module VI - Module VII - Module VIII Pour travailler avec les vidéos, vous avez besoin de Quicktime. © Editions Didier Raisonner sur l’accord des participes passés Une démarche qui amène les élèves à réfléchir sur un point délicat de l’orthographe grammaticale en même temps que sur leur façon d’apprendre. Séance 1Je propose aux élèves de compléter un texte à trous (cf. document 1) : ils doivent choisir pour chaque réponse entre l’infinitif, le participe passé ou l’imparfait. Pour chaque réponse donnée, ils doivent indiquer la raison qui les a amenés à produire leur réponse. Je leur demande de ne pas chercher à donner « les bonnes explications », « celles que le professeur attend », mais ce qu’ils pensent en insistant sur le fait que ce n’est pas un travail noté mais seulement une activité qui va nous permettre de comprendre par la suite pourquoi ils commettent certaines erreurs.J’ai pris soin au préalable de leur exposer l’ensemble de la démarche afin qu’ils comprennent au mieux le rôle de ce test.Les élèves ont tous « joué le jeu » et se sont efforcés de verbaliser leurs raisonnements. Chacun écrit sur son cahier d’essai. Question 1 Question 2

français Menu Twitter Depuis le début de l'année, je mène avec ma classe l'expérience de twitter. C'est une expérience très enrichissante et motivante pour les élèves puisque l'aspect communication directe et lecture directe leur donne envie de produire. Dans le cadre de mon fil rouge autour des contes, je me suis lancée avec ma classe dans les contes collaboratifs via twitter. Les étapes 1) Trouver des classes partenaires Sur twitter, il y a plusieurs manières de trouver des classes partenaires pour un projet : - soit on participe au twittconseil : on propose des projets, on s'inscrit dans ce qui nous convient - soit on lance un appel parmi les partenaires connus de la classe ou par l'enseignant auprès des collègues qu'ils connait ou pas Pour ma part, je fais les deux. 2) Élaborer précisément le projet d'écriture Le premier projet a été mis en place par la maitresse de @brossocm21 et il s'agissait d'écrire un conte étiologique en utilisant l'imparfait et le passé simple. 3) Mettre en oeuvre en classe

Les figures de rhétorique - Vocabulaire Effectivement, il s'agit bien d'un mot savant, comme la plupart des mots qui viennent du grec, et dont proviennent également la grande majorité des racines de tous nos mots. C'est donc bien un mot qui vient du grec rhêtorikê ou rhêtor veut dire "orateur". Mais alors, qu'est-ce que la rhétorique ? Il s'agit de l'art de bien dire, tout simplement (ou presque ). Et le but principal de ces manières de s'exprimer, c'est de faire vivre avec plus de force, de conviction et d'originalité vos paroles et vos écrits ! Alors en avant ! L'allégorie : Je préfère autant vous prévenir tout de suite : des mots savants, on va en croiser plus d'un ! Une allégorie est une façon de s'exprimer qui consiste à rendre concret, quelque chose qui est abstrait. - Il savait que la vieille femme et sa faux allait bientôt lui rendre visite. L'anacoluthe : Bah non ?! Derrière ce nom étrange se cache une figure de rhétorique bien courante. L'anacoluthe vient du grec anacoluthon qui veut dire "qui ne suit pas".

CECR notes Retour au sommaire CECR Inventaire à travers la lecture du livre de C. Tagliante 1- Décrit les niveaux en termes de capacités : « être capable de … » p.35 « Il ne s’agit aucunement de dicter aux praticiens ce qu’ils ont à faire et comment le faire. » p. 37 La perspective actionnelle ou les « tâches à accomplir dans la vie quotidienne. » Comparer les actions en situation réelle et les tâches réalisées en situation d’apprentissage ou d’évaluation en classe de langue. p.38 : TB : les diverses catégories de tâches vues par le CECR Debyser FDM 282 Juillet 96 (mauvaise référence) - Savoir /savoir faire/savoir vivre et non savoir être qui relève au mieux de la cure psychanalytique, selon l’auteur. - Composantes linguistique, socioculturelle, discursive, stratégique … p.42 p.45 capacité : can-do p.47 Définition du bon descripteur formulation positive + précision (explicitation)+clarté+brièveté+indépendance Tableau CECR Annexe A p.149 : oppose les formulations positives et négatives. chap.5 p.81-102 p.62 TI

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