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Les clés du comportement

Les clés du comportement
Dans ma classe de CE1/CE2, j'ai mis en place des clés du comportement (ex : clé de l'écoute, clé du respect, etc.). J'ai trouvé l'idée sur le très bon blog de Marevann (ici) mais j'ai simplifié le fonctionnement. Fonctionnement des clés du comportement : (Ce document sera affiché en classe et distribué aux parents en début d'année.) La fiche de comportement individuelle est collée dans le cahier de liaison (il y en a une par période), à faire signer toutes les semaines par les parents. Fiche de comportement : (Ce document contient plusieurs pages en prévision du nombre de semaines variant d'une période à l'autre.) Cette fiche est collée dans le cahier de liaison et complétée chaque vendredi. Tableau de suivi : (format modifiable .doc pour adapter le nombre de colonnes à votre effectif) Chaque semaine, j'affiche un tableau de suivi dans la classe. (à imprimer en A3 et à faire signer par tous les élèves) Un autre affichage des règles de vie beaucoup plus allégé Fiche de réflexion : Related:  Outils divers pour gérer la disciplinecomportement

Sociogramme Par sagebooker dans Ecole pratique le 29 Octobre 2010 à 11:57 Avec des élèves en difficulté, qui connaissent également -mais pas officiellement, des soucis de comportement, je demande en début d'année à chacun d'ajouter sur sa fiche de rentrée* le nom de trois élèves à côté de qui il veut bien être assis, et de trois élèves à côté de qui il ne souhaite pas être assis. Je ne rentre pas dans l'équivoque j'aime/j'aime pas untel, notamment parce qu'à cet âge les amours et détestations sont violentes, et parce que cela change toujours d'une semaine sur l'autre... Le résultat me donne une lecture assez rapide des rapports dans la classe en début d'année, et également une vue des élèves qui sont considérés comme perturbateurs : très souvent les élèves refusent d'être à côté d'un élève qui peut les empêcher d'écouter, même si c'est leur ami en dehors. Voici le tableau pour présenter les résultats et avoir une vue d'ensemble rapide : -->clic

Pédagogie positive : Le tableau du comportement Avec les enfants, il est des périodes où j'ai l'impression de ne faire que crier, râler, réprimander, menacer de punir, mettre au coin... Bref, j'ai mal à la gorge, à la tête, aux oreilles, je culpabilise et eux aussi! On se couche énervés, en se demandant comment on aurait pu éviter de s'endormir fâchés et mentalement épuisés... Bref, après avoir échangé idées et astuces avec mes copinautes du groupe "mamans couturières", l'idée du tableau avec des feux tricolores de l'une d'entre elles m'a inspirée... Le principe est simple. Le soir avant le couché, nous dressons ensemble le bilan de la journée. Et pour l'aider à visualiser le baromètre dès le plus jeune âge, 2 codes : - un code couleur : vert, orange, rouge - un code d'expression : content/joyeux, neutre, mécontent/en colère Une méthode qui permet de valoriser les la bonne conduite de l'enfant plutôt que de mettre l'accent sur les mauvaises actions et qui, surtout, le responsabilise. Belle journée!

fleur du comportement voici le système que je vais mettre en place cette année: les fleurs du comportement. Encore une idée trouvée sur le formidable forum EDP... merci à doubleR et Ann d'avoir partagé leur travail qui m'a beaucoup inspiré. Il est beaucoup plus simple que les autres...ouf! J'ai trois colonnes de couleurs affichées au mur: bleu / jaune / rougeTous les matins les élèves ont leur étiquettes dans la colonne bleue. A la fin de la journée, au moment de la copie des devoirs, chaque élève colorie le pétale de la bonne couleur (la fiche récap est collée chaque période dans le cahier de liaison). voici la fiche à coller dans le cahier de liaison:fiche_bilan_fleur_comportement_blog Quand un élève a une fleur entièrement bleue, je lui donne une image à la fin de la semaine. En plus d'être dans la colonne jaune, l'élève peut avoir une punition. Pour ceux qui sont dans le rouge, ils doivent copier les règles de vie. 2 fleurs toutes rouges et je convoque les parents. EDIT du 12 septembre 2009

Bavardages, escargots et autres leçons non sues... Illustrations : Lecture Plus (Billet de bavardage), et Jack (blog Danger école) pour les autres billets. Voilà un moment que je voulais relooker mes "billets de bavardage". Tout d'abord, cela faisait deux ans que je ne les avais pas utilisés en classe parce que j'aurais eu besoin de billets d'avertissements, mais sans punitions à copier (dans les classes que j'ai eues, le simple fait de mettre un mot dans le cahier de liaison était suffisant et je n'avais pas besoin d'ajouter de lignes à copier). Voici donc deux nouvelles versions des billets. Dans chaque fichier, vous trouverez des billets à faire coller dans le cahier de liaison en cas de : bavardage incessanttravail non terminé (cause papillonnage, manque de sérieux...)cahier non signétravail peu soignéinterventions anarchiquescomportement inapproprié (bagarre, insolence...) Remarque : je ne publierai pas d'autres versions de ces billets, pour les autres types d'incidents de la vie de l'école. Vous aimerez peut-être aussi :

Suicides en situation d’enfermement au début du XXIe siècle Je tiens à remercier chaleureusement Annie Kensey de la Direction de l’Administration pénitentiaire pour m’avoir facilité l’accès aux données. Je remercie également Michèle Coste qui aimablement a saisi les lettres, Pernelle Issenhuth pour son travail dynamique de défrichage sur le corpus lexicographique à partir de Spad, d’Alceste et de R, Géraldine Duthé et Angélique Hazard pour leurs compétences dans la mise en forme des données administratives pénales. Je remercie spécialement Claire Scodellaro pour sa relecture attentive et ses remarques toujours stimulantes. Enfin, cette étude a bénéficié des réflexions de Serge Paugam et de deux relecteurs anonymes de la revue. Qu’ils en soient vivement remerciés. 2 . 1La lutte contre le suicide en prison s’inscrit dans la logique pluri‑séculaire de la séparation de la punition et du supplice (Foucault, 2008). 3 . 2Les suicides en prison sont aussi souvent reliés aux comportements pathologiques, avérés ou supposés, des prisonniers. 5 . Données

DISCIPLINE Le règlement Affiches niveaux et explications Sanction niveau 6 des mots de félicitations: ex1 ex2 Ex3 Ex4 ex5 Chaque sanction est écrite et donc incontestable, les parents sont mis dans la combine (ce qui parfois peut être une aide pour qu'ils prennent conscience de certains comportements), l'élève sait toujours où il en est. Fastidieux (chaque fin de semaine il faut faire les totaux, rendre les permis...), certains élèves qui arrivent à 0point avant la fin de la semaine se lâchent puisqu'ils savent que de toute façon ils auront une sanction (mais là c'est pour des gamins un peu ...spéciaux, un seul en 3ans d'utilisation...) *UN AUTRE SYSTEME DE NIVEAU TROUVE LORS D'UN REMPLACEMENT EN CM2 (Yannick) qui avait l'air de bien marcher: Règles de vie de la classe Niveaux, droits et devoirs expliquées par exemple Chez Made in School entre autre parce que je l'ai vu sur beaucoup de sites mais je ne les ai plus en tête. *FICHE DE COMPORTEMENT (trouvé je crois chez EDP) Contrat La discipline scolaire

Le Soutien au Comportement Positif, un modèle comportemental de Réponse à l’Intervention (RAI) | Le Soutien au Comportement Positif (SCP) au Canada On estime que la mise en œuvre des différentes composantes du système SCP est suffisante pour permettre à la majorité des élèves (±80%) d’adopter les comportements désirés. En revanche, un pourcentage des élèves (±20%) aura besoin d’une aide supplémentaire et plus spécifique pour se comporter adéquatement, car les besoins de ceux-ci s’éloignent de ceux du groupe de référence. Ainsi, pour éviter que des difficultés légères au plan comportemental deviennent sévères, on recommande de mettre en œuvre un modèle de réponse à l’intervention (RAI). Le modèle RAI est préventif dans la mesure où il met l’accent sur l’identification précoce des élèves à risque ou en difficulté comportementale, et ce sur la base des données accumulées, et sur la mise en œuvre d’interventions adaptées pour ceux ayant des besoins particuliers, et ce afin de favoriser le développement de compétences sociales de tous les élèves. Un modèle d’intervention à trois niveaux Like this: J'aime chargement…

Le cadre Le dernier conseil s'est bien déroulé. Nous sommes revenus, en introduction, sur les effets du changement de place de l'élève bavard et les deux élèves sont satisfaits de cette décision. Par contre, comme tu me le dis dans ton mail, je ne fais plus voter, par l'ensemble du Conseil, les propositions qui concernent que quelques élèves. Ça me semble tellement évident maintenant ! J'ai été ravi, car le Conseil commence à prendre de l'importance pour les élèves. Je me permets de te solliciter encore une fois pour les ceintures de comportement (et les sanctions). Tout d'abord, les droits accessibles par ces ceintures peuvent-ils être choisis par les élèves au moment du conseil ? Ensuite, je suis dans une école où les classes sont encore très cloisonnées et où chaque enseignant travaille dans son coin (je noircis quelque peu le tableau !) Sinon, en un peu moins d'un an, comment ne pas entrer dans une logique de "bons points" ? Pour les sanctions : Alex D. 1. – avoir 2 métiers ; 2. 3. 4.

Carte mentale : L'intelligence émotionnelle Je découvre aujourd’hui le site « Mind Map Art » et notamment la dernière carte mise en ligne par Nitya Wakhlu : L’intelligence émotionnelle. « Ma vision de l'école repose sur deux hypothèses : la première est que tout le monde n'a pas les mêmes capacités ni les mêmes intérêts, et que nous n'apprenons pas tous de la même façon. […] La seconde hypothèse est plus douloureuse : c'est qu'il est impossible aujourd'hui à quiconque d'appréhender le savoir dans son intégralité. » dit Gardner. Nous sommes bien tous intelligents, mais tous de manière très différente. Malheureusement, notre système scolaire fait encore la part trop belle à l'intelligence verbale linguistique et à l'intelligence logique mathématique... J’ai consacré une page du site Idées ASH aux Intelligences multiples, j’y présentais alors les huit intelligences définies par Howard Gardner, à savoir : confiance en soiempathieassertivitécongruencerésilienceautomotivation… Pour en savoir plus sur la carte de Nitya Wakhlu :

Formation des délégués élèves Le partenariat entre les Conseillers principaux d'éducation et les enseignants documentalistes consiste à offrir aux futurs délégués de classe et délégués du Conseil de vie lycéenne (CVL) une formation leur permettant de prendre conscience de l'importance de leur rôle dans l'établissement.Cette formation passe par l'acquisition d'une culture politique et civique (décryptage d'affiches électorales…), puis par la mise en œuvre d'une stratégie de communication (production d'affiches…) et un entraînement à la prise de parole (simulation de conseil de classe, discours devant un public…). 1. Présentation générale Objectifs éducatifs « Lorsque les élections (des délégués) ont eu lieu, le conseiller principal d'éducation se charge de les former à leur rôle, afin de les préparer aux différentes instances, de les entraîner à la prise de parole et de leur préciser leurs fonctions. » Objectifs info-documentaires Pré-requis Modalités de la séquence Déroulement de la séquence Buts / tâches d'apprentissage

L'élève mystère Les élèves d'aujourd'hui zappent et les systèmes de gestion du comportement ont parfois du mal à tenir sur la durée. Une petite variation de temps en temps permet de remobiliser les élèves. L'activité "l'élève mystère" est à mettre en place ponctuellement quand le système utilisé en classe commence à donner des signes de fatigue. Elle est facilement modulable en fonction des besoins de chacun. Le maître place le nom d'un élève dans une enveloppe. Le maître inscrit (pour toute la classe) le défi que cet élève aura à relever et la durée de ce défi. Quelques idées de défis: ne pas avoir de rappel de comportement, finir le travail dans les temps, se ranger correctement, faire tous les exercices demandés, ranger son bureau, garder son espace de travail propre, copier correctement une leçon... Suivant le défi, il peut durer la journée (ne pas avoir de rappel de comportement) ou être très ponctuel (copier une poésie sans erreur). Voir les affichettes >ici< A voir sur d'autre blogs

Ceintures de comportement Je vise un double objectif en ce qui concerne le comportement de mes élèves : • leur développement à long terme ; • la facilitation de mon travail de maître. Je ne veux pas faire la classe aux élèves, je veux faire la classe avec les élèves. J'ai pris en compte plusieurs aspects : 1. 2. 3. Donc, j'ai choisi : 1. 2. • le respect de soi-même et des autres ; • la capacité à organiser et à s'organiser. 3. Il m'a fallu veiller à la cohérence entre les épreuves et les droits qu'elles donnent, ce qui m'a conduit à enlever les ceintures jaune, verte et marron (utilisées pour les autres évaluations) - sinon, certains droits auraient eu un côté artificiel.

La fleur du comportement - La trousse de Sobelle Pour gérer la discipline dans ma classe de CP, cette petite fleur m'est bien utile. Au début de la journée, tout le monde est en vert. Petit à petit je mets des croix. Au bout de 2 croix, l'enfant est en orange et au bout de 4 croix en rouge. Je note les croix dans une feuille de suivi. Chaque soir, nous colorions le pétale du jour dans le cahier de liaison. Année scolaire 2012-2013 Fleur du comportement 1ère période Feuille des croix Mot pour les parents Fleur du comportement 2ème période Fleur du comportement 3ème période Fleur du comportement 4ème période Fleur du comportement 5ème période La fleur du comportement modifiable Fleur sur 5 jours Fleur sur 5 jours à coller dans le cahier de liaison.

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