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DYSPRAXIE.pdf

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Dyspraxie La dyspraxie est un trouble de la coordination, de la programmation et de l’automatisation des gestes volontaires (praxies). Elle peut s’observer chez des enfants d’apparence ordinaire sans trouble moteur de type paralysie, dystonie (trouble du tonus qui affecte la motricité) ou malformation des membres ni maladie neuromusculaire (comme la myopathie de Duchenne) ou bien dans le cadre de lésions cérébrales comme chez les enfants souffrant d’une Infirmité Motrice Cérébrale (IMC). C’est un trouble inné qui va toucher le développement de l’enfant et qui n’est pas en lien avec son environnement social ou psychologique. C’est une particularité durable chez cet enfant. Qu’est-ce qu’une praxie? Une praxie est un programme moteur qui a été appris et automatisé. L’enfant dyspraxique n’est pas un enfant sale ou paresseux ! Il existe plusieurs types de dyspraxies : Dans certains cas, l’élève dyspraxique a d’autres difficultés qui s’ajoutent, mais ce n’est bien sûr pas systématique.

GEVA-Sco et PPS : du nouveau Deux textes précisant l’organisation du parcours scolaire des enfants à besoins particuliers étaient examinés au Conseil supérieur de l’éducation du 15 janvier. Décryptage Deux textes concernant l’élaboration du parcours de scolarisation des élèves à besoins particuliers étaient examinés au Conseil supérieur de l’éducation réuni le 15 janvier. Ils introduisent deux documents-types nationaux : le document-type PPS et le GEVA-Sco Des documents qui s’inscrivent dans une série de changements en cours ou à venir dans l’ASH. Pas de révolution donc, mais des évolutions. Le constat de départ, partagé, était celui d’une grande inégalité de traitement sur le territoire, avec le développement d’outils « maison », des PPS qui ne respectent pas la loi car le plus souvent réduits à une notification et orientation. GEVA-Sco Ce document avait déjà été expérimenté dans un certain nombre de départements. les objectifs pédagogiques les propositions des équipes pluridisciplinaires aux besoins formulés

Aménagement des examens : organisation horaire des épreuves en 2015 pour les candidats présentant un handicap | INS HEA Aller au contenu principal Aménagement des examens : organisation horaire des épreuves en 2015 pour les candidats présentant un handicap Vous êtes ici INS HEA / Ressources avec Navigation / Aménagement des examens : organisation horaire des épreuves en 2015 pour les candidats présentant un handicap Texte juridique Vendredi 28 nov 2014 Rechercher dans l'onglet "Ressources" Rechercher Sites thématiques Nuage de mots Documents adaptés aux déficients visuels Entreprises / Collectivités Etudiants EyeSchool L'Ecole de plein air La nouvelle revue Marchés publics Nos atouts Recherches en Cours Flux RSS Global S'abonner Voir plus Flux RSS Ressources S'abonner Voir plus Flux RSS Actus ASH S'abonner Voir plus Back to top

Académie d'Orléans-Tours | Anglais Orléans-Tours : Troubles des apprentissages Troubles des apprentissages - pages 6 & 7 - 218Ko ⇒Les aménagements pédagogiques - page 8 - 218Ko ⇒Deux difficultés spécifiques: la lecture/l’apprentissage de l’anglais - page 9 - 218Ko ⇒Aménagements communs (en fonction des besoins de l’élève) - page 10 - 218Ko ⇒Socle commun de connaissances et de - 218Kocompétences- page 14. - 218Ko ⇒Troubles des apprentissages - pages 6 & 7 - 218Ko Définition: Les troubles des apprentissages correspondent à une atteinte durable et persistante affectant une ou plusieurs fonctions cognitives. Les troubles des apprentissages ne résultent pas : · d’une mauvaise formation scolaire ; · d’un contexte familial défaillant ; · d’un manque de volonté d’apprendre. Ils doivent être distingués de la « simple » difficulté. On distingue entre autres : · La dyslexie/dysorthographie : trouble d’apprentissage du langage écrit (lecture, transcription) · La dyspraxie : trouble de la planification et de l’automatisation des gestes volontaires Les évaluations La mise en œuvre

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