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The SAMR Model: Background and Exemplars - SAMR_BackgroundExemplars.pdf

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Apps in education SAMR poster The 21-Day #TwitterGuide4Beginners Challenge An interesting thing happened during the #txed chat on Wednesday night. Many in the chat were asking the question “Why aren’t more teachers on twitter?” I often wonder the same and think back to my early days on twitter where I didn’t do much. In fact, it took me nearly two years from account creation in 2007 to where I actually really started using it and not just following what Demi Moore and Ashton Kutchar were eating. So I started the #twitterguide4beginners hashtag inside the #txed chat and started listing ideas. Day 1 – Create your account and follow some people with similar interests. “Egghead” Day 2 – Figure out how to change your egghead picture into a nice catchy profile picture (note: you should try to have your twitter pic look like you somewhat, you never know who you’ll run into face to face) Day 3 – Lurk and figure out how to favorite something. Day 4 – Retweet someone else’s tweet. Day 5 – Find a good app to use twitter on your mobile phone or device of choice. Moore v.

SAMR Model Explained for Teachers Below is a great video explaining the SAMR model in 120 seconds. SAMR is a framework through which you can assess and evaluate the technology you use in your class. Here is how the video below shared by Candace M explains the SAMR's four levels: Substitution In a substitution level, teachers or students are only using new technology tools to replace old ones, for instance, using Google Docs to replace Microsoft Word. the task ( writing) is the same but the tools are different. Augmentation Though it is a different level, but we are still in the substitution mentality but this time with added functionalities. Modification This is the level where technology is being used more effectively not to do the same task using different tools but to redesign new parts of the task and transform students learning. Redefinition If you are to place this level in Blooms revised taxonomy pyramid, it would probably correspond to synthesis and evaluation as being the highest order thinking skills.

SAMR Where Do Parents Fit Into The Mobile Learning Revolution? It’s amazing what technology can do for us. We can instantly see people in different parts of the world . We can share information in 140 characters or less. We can even have our dryer communicate with our Smartphone to tell us when the laundry’s done. With all the fervor around mobile devices in the educational space, we’ve forgotten at times that there are members of our educational community that are being left out….Parents. Whether it be 1:1 or BYOD, we are changing the game of education and what learning looks like in the classroom. When they were in school, there were still desks in rows, chalkboards on walls, and scantrons and number 2 pencils. Now that many of our schools are embarking on ways to get more access into the hands of kids, we need to make sure to ask ourselves these questions: Whose responsibility is it to educate kids on digital wellness? While there are no easy answers to these questions, the short answer would be – all of us play a part in this.

samr table examples Accompagner des enseignants à l’intégration des TIC en classe | Salle des profs Intégrer les TIC dans sa classe est une tâche complexe; accompagner des enseignants dans ce processus d’intégration l’est encore davantage. Plusieurs variables sont à considérer: L’appropriation par les enseignants du programme d’étude;La diversification de leurs pratiques pédagogiques;L’avancement de leurs connaissances technologiques. Pour vous soutenir dans la mise en place d’un plan de formation continue personnalisé aux besoins de vos enseignants, nous vous proposons une fiche de soutien au développement de leur compétence à l’intégration des TIC en classe. Cette fiche pourrait par exemple servir d’amorce à la discussion entre un conseiller pédagogique ou RÉCIT et un enseignant. Aussi, l’atelier propose de : Traces de l’atelier virtuel: Activité spécifique proposée: Rendre disponibles des instantanés pour exemplifier les divers stades du processus d’intégration des TIC en classe pour l’enseignant: Document de travail collaboratif Pour aller plus loin…

SAMR vs ASPID : le match | Humeurs d'Astringues Mon métier de formateur au numérique dans le premier degré (AKA #Ftice1d) m’amène régulièrement à réfléchir sur les différentes façons d’orienter les pratiques pédagogiques des enseignants afin d’optimiser l’utilisation d’outils numériques dans leurs enseignements et surtout que leurs élèves se les approprient afin d’optimiser les modalités d’apprentissage. Dans cette optique, j’avais été très séduit par la proposition de Ruben Puentedura et de son modèle SAMR, qui m’avait d’ailleurs amené à en proposer une présentation visuelle que j’utilise encore régulièrement dans mes animations pédagogiques : Puis j’ai découvert il y a quelques semaines un autre modèle qui tend vers des objectifs similaires, à savoir l’intégration des technologies numériques dans l’éducation, proposé par Thierry Karsenti et qui porte le doux nom d’ASPID. En voici une représentation : Les objectifs Alors, l’un des modèle est-il plus avantageux que l’autre ? Le parti-pris initial Les étapes

Opinion sur l’attitude des enseignants en pratique face aux TIC. Proulx (1984) a avancé que « des changements technologiques majeurs et importants en milieu de travail peuvent engendrer cinq attitudes possibles : l’indifférence (le statu quo, l’ignorance volontaire),la résistance active (zone de protection, peur des technologies), la critique dystopique (pessimiste et négative), l’euphorisme utopique (identification sans distance critique)et l’intégration signifiante et créatrice (identification critique, analysée et positive) ». En prenant en considération les modèles de Desjardins (2005), Rogers (1995) et Hall et Hord (1987), mais surtout celui de Rogers (1995), nous pourrions intuitivement proposer que les innovateurs, les adoptants précoces et la majorité précoce des enseignants pourraient avoir une attitude d’intégration signifiante-créative et/ou d’euphorisme utopique face aux changements technologiques en milieu de travail. L’influence de l’âge sur l’attitude des enseignants face à l’intégration des TIC en pédagogie En voici les explications :

Les modèles d’appropriation des TIC : une question de doigté pédagogique « On n’est jamais à l’outil d’abord. » (Lucie Pearson) « On n’a pas encore réalisé l’ampleur de l’impact des TIC en éducation. » (@zecool) Les enseignants qui explorent les technologies pour enseigner et apprendre auront probablement croisé le modèle SAMR, …le modèle TPACK …ou plus récemment le modèle ASPID. Ces représentations visuelles contribuent grandement aux éducateurs de se faire une tête autour de la démarche d’appropriation des TIC et de leur intégration judicieuse en enseignement et apprentissage. Cet article de Matt Miller, Rethinking SAMR, TPACK and using technology well, m’amène à cogiter un peu plus sur le sujet… Chose promise, chose due : Tout comme cet éducateur, je voyais avant tout ces modèles comme un projet d’ascension d’une montagne, avec tous les efforts nécessaires pour en arriver au sommet (le R de SAMR ou la zone centrée de TPACK). Je m’explique. Tout en saisissant la portée d’une redéfinition de tâches auparavant inconcevables, le R de SAMR reste une référence.

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