Créer et organiser sa veille personnelle en histoire des arts en 3e Projet mené avec des élèves volontaires, hors temps scolaire (tous les lundis de 13 h à 14 h) en partenariat avec une professeure d’histoire-géographie et une professeure d’arts plastiques. L’objectif principal était de se laisser le temps de préparer sereinement l’épreuve d’HDA et de concevoir un système de veille associé aux objets d’études. Année 2011-2012 Cette séquence fait partie du projet TRAAM (Travaux académiques mutualisés) 2011-2012 : Permettre aux élèves de construire leur démarche de veille numérique. Séquence pédagogique proposée par Alexis Pelte, professeur documentaliste, Collège des chênes rouges Saint Germain du Plain (71) alexis.pelte@ac-dijon.fr Modalités Classe/Niveau Classe de 3e Disciplines impliquées Documentation Histoire-géographie Éducation musicale Arts plastiques Lettres Cadre pédagogique Accompagnement éducatif Histoire des arts Documents fournis à l’élève Évaluation diagnostique tutoriel Outils Tice utilisés Compétences
Scribydoo - Le chien sans queue ni tête Réseaux sociaux/Hoax Rendez-vous annuel de la profession, la journée des professeurs documentalistes des Bouches-du-Rhône a eu lieu le 31 mai 2012. Elle nous a permis de réfléchir ensemble aux nouvelles pratiques informationnelles des jeunes et aux conséquences induites pour les professionnels de la recherche documentaire. 10h00-11h00 : Karine Aillerie, CNDP Culture de l’information et nouvelles pratiques médiatiques : télécharger le diaporama Après avoir présenté un panorama des recherches actuelles sur les pratiques numériques des jeunes (sociologie des pratiques culturelles, sociologie de la jeunesse, sciences de l’information et de la communication, psychologie cognitive, etc.), Karine Aillerie s’est intéressée aux usages et à leur contextualisation. La spécificité du numérique induit-elle une autre relation au savoir et modifie-t-elle la culture scolaire ? Karine Aillerie fait partie de l’Agence nationale des usages de TICE. 11h40-12h30 : Nadya Benyounes, CRDP de l’académie de Rouen
PRECIP | PRatiques d’ÉCriture Interactive en Picardie Présentation PRECIP est un projet financé par la Région Picardie (nov. 2009 – juin 2014) sur l’enseignement de l’écriture numérique. / Presentation in English Le projet PRECIP comprend : une partie théorique (voir aussi Nos publications)une carte heuristiquedes modules pédagogiquesdes expérimentations dans des établissements scolairesl’organisation de séminaires (programme, dossier et vidéos) Présentation lors de la Semaine de la Recherche et de l’Innovation en Picardie (nov. 2012) Objectifs L’objectif générique de ce projet est d’analyser et d’accompagner le développement et la maîtrise des pratiques d’écriture numérique (multimédia, interactive, collaborative) dans les territoires picards, afin de contribuer à la réduction de la fracture numérique. Objectif scientifique L’objectif scientifique consiste à mettre à jour les spécificités de l’écriture numérique ainsi que les apprentissages spécifiques qu’elle nécessite. Objectif opérationnel Postulats Questions de recherche Hypothèses Archives
Réseaux sociaux | jeunes.jedecide.be Je surfe sur les réseaux sociaux donc je suis ! Imaginer ma vie sans Facebook, msn, etc. etc. ? Impossible ! Mon réseau social, c'est ma vie sociale. Moi je suis sur Facebook, comme tout le monde ou presque. Du côté des mes vieux ça coince parfois un peu. Dis, avant de te laisser je voulais te dire qu'il faut quand même aussi faire gaffe à certains trucs. Raconter des histoires « Storytelling » dans ou hors la salle de classe | Les outils numériques avec la technologie donnent aux élèves la possibilité de raconter des histoires à travers la voix, textes, images, audio et vidéo. Les histoires numériques permettent aux élèves de prendre une série linéaire d'événements et de les transformer en une expérience multidimensionnelle. Encourager à communiquer, collaborer, rechercher ainsi que d'ajouter des médias dans le processus de création. De nombreux outils existent pour créer ces projets – à la fois des logiciels et matériel – et chacun d'entre eux permettent aux élèves d'acquérir une compréhension plus profonde de l'histoire à mesure qu'ils explorent la manière la plus efficace de raconter cela. (Diaporama et Logiciels de montage vidéos). Fold, une nouvelle plateforme de storytelling ? Notre sélection d'outils pour Raconter des histoires : Peetch Co : Découvrez un service d'écriture d'histoires collaboratives en milieu scolaire En cinq étapes : Le professeur donne ses consignes (personnages, lieux, contexte…).
Blog en lycée Le podcasting est, dans son premier sens, un moyen de diffusion de fichiers (audio,vidéo et autres) sur internet appelés podcasts, qui s'effectue par le biais d'un abonnement des internautes à un flux RSS s'appliquant en France. Le podcasting permet aux utilisateurs l'écoute de fichiers audio/vidéo ou de télécharger pour une écoute ou un visionnage ultérieur. Podcast vient de la contraction du mot Ipod ( le baladeur numérique d'Apple) et de l'anglais « broadcast » qui signifie diffuser. Mais pour cette article, nous allons présenter le podcast en son second sens ou plutôt le sens qu'on lui donne aujourd'hui. Parmi les podcasteurs français on peut en distinguer 4 catégories : -Première catégorie : L’élite des youtubeurs comme Norman, Cyprien et Hugo qui cumulent des millions de vues et d'abonnés. -Troisième catégorie : Ceux qui tourne plutôt bien avec quelques dizaine de milliers de vue qui profite de la popularité pour exposer leur talent au public (Aziatomik, Minute Papillon, Mister V).
technologies et sciences des industries - 3 outils de publication de livres ou d'affiches numériques Storybird : créer des histoires en classe avec l'enseignant puis seul chez toi Dans l'univers des nouveaux outils créatifs gratuits de cette rentrée qui se distinguent, une plateforme en ligne : Storybird. Disponible en anglais depuis quelques jours, ce service permet - sans installation de logiciel - de créer des histoires courtes à plusieurs ceci à base d'illustrations et de textes. Storybird offre une première mouture de son service, encore perfectible donc. Widbook : écrire, lire un livre collaboratif Widbook est un site qui permet d'écrire, de lire et de partager un livre en mode collaboratif. Widbook est une plateforme d'écriture collaborative originale. Les caractéristiques clés de Widbook sont les suivantes : Et le plus important : c'est entièrement gratuit. Source de l'information : Créer des affiches interactives Glogsten pour créer des affiches interactives appelées aussi des glogs. Le site Web :
Écriture collaborative du conte Le Petit Chaperon Rouge Le point de départ Depuis cette semaine a lieu un projet d’écriture qui rassemble 10 classes francophones du primaire. Il s’agit de l’écriture collaborative du conte Le Petit Chaperon Rouge. J’ai eu l’idée de conserver les 20 vignettes de cette animation afin de créer une activité d’écriture en collaboration avec 10 classes de la francophonie. Un souhait un peu fou: trouver 10 classes pour écrire le Petit Chaperon rouge en collaboration. Les classes Mon deuxième souhait, qui fut aussi exaucé, était de réunir des classes de plusieurs villes canadiennes et de pays différents. * Les classes participantes sont mentionnées dans ce document. Les étapes du projet En décembre et janvier, les enseignantes se sont familiarisées avec l’outil Google Document. Pendant le projet, les classes participantes sont invitées à laisser des commentaires aux classes qui ont composé le récit. Et c’est parti ! Extrait: Invitation L’écriture du conte se terminera le 19 février prochain. * Ajout 18 mars 2013 Hyperliens
Enseigner l’activité « écriture collaborative » 1La question de l’éducation à la collaboration numérique est-elle mineure par rapport à l’étude du pouvoir industriel qui la rend possible ? Nous pensons que ces deux types d’études ne s’opposent pas, mais relèvent d’un même effort de critique et d’information face aux industries et aux politiques de la collaboration actuelles. Ces dernières années, le développement des grandes industries du Web que sont Facebook ou Google ont suscité l’attention des sciences de l’information et de la communication qui ont pointé les risques de l’industrie du traçage (Arnaud et Merzeau, 2009). Ce développement va de pair avec le déploiement du Web dit « social » ou « 2.0 ») supposé « exploiter l’intelligence collective » (harnessing collective intelligence) (OReilly, 2007). Bien que cette exploitation industrielle des collaborations entraîne une idéologie enthousiaste autour des nouvelles technologies, celle-ci est susceptible de masquer les risques qu’elle comporte aux dépens des usagers. Contexte