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Liste des documents pour scolarisation

Liste des documents pour scolarisation
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Fiche Dyspraxie[scolarisation] Introduction La dyspraxie est la manifestation d’une difficulté ou d’une impossibilité à automatiser les enchainements moteurs qui se déclenchent normalement à l’évocation d’un but. Elle ne peut s’expliquer ni par une atteinte motrice, ni par une déficience intellectuelle globale, ni par un trouble psychique. On compte plusieurs types de dyspraxies : - les dyspraxies gestuelles qui touchent les imitations de gestes, les gestes utilitaires avec ou sans outil, mais aussi l'habillage, les gestes du repas, et parfois aussi les enchaînements nécessaires au contrôle de la bouche, de la mastication et de la parole. - les dyspraxies constructives qui entraînent une difficulté ou une incapacité à reconstituer un tout cohérent à partir d'éléments épars, soit dans l'espace comme dans les puzzles ou les constructions de cubes (en 3D), soit sur la page (en 2D) pour dessiner, relier des éléments (tableaux), tracer des lettres, disposer des opérations ou tracer des figures. Aménagements scolaires

Comment choisir entre un PPS, un PAI ou un PPRE ? Pour qui ? Le PPS s’adresse aux élèves reconnus « handicapés » par la CDA ( Commission des Droits et de l’Autonomie relevant de la MDPH Maison Départementale des Personnes Handicapées). Selon sa sévérité, la dyslexie peut être reconnue comme handicap par la CDA selon ce guide barème Le PAP concerne les élèves atteints de troubles des apprentissages évoluant sur une longue période sans reconnaissance du handicap : trouble spécifique du langage (dyslexie, dysphasie, dyspraxie …) Le PPRE peut être établi pour des élèves dont les connaissances et les compétences scolaires spécifiques ne sont pas maîtrisées ou qui risquent de ne pas être maîtrisées. Le PPRE est obligatoire en cas de redoublement Le PAI concerne les élèves atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période sans reconnaissance du handicap : pathologies chroniques, allergies, intolérance alimentaire… Qui solliciter ? C’est la famille qui sollicite le PPS auprès de la MDPH. L’enseignant référent est chargé :

Le sport à l'école élémentaire Trois heures par semaine, l’éducation physique et sportive (EPS) vise le développement des capacités motrices et la pratique d’activités physiques, sportives et artistiques. Elle contribue à l’éducation à la santé en permettant aux élèves de mieux connaître leur corps, et à l’éducation à la sécurité, par des prises de risques contrôlées. Elle éduque à la responsabilité et à l’autonomie, en faisant accéder les élèves à des valeurs morales et sociales, telles que le respect de règles, le respect de soi-même et d’autrui. Le sport scolaire contribue à promouvoir le respect de l’éthique et des valeurs éducatives et humanistes du sport. L'éducation physique et sportive dans les programmes scolaires Plusieurs activités physiques et sportives sont travaillées chaque année de manière à construire des apprentissages solides. Chacun des modules abordés est l'occasion de construire des connaissances nouvelles, tant sur soi que sur les activités physiques et sportives pratiquées.

Un bébé sur deux en retard langagier Société Non encore totalement élucidé, le constat n’en est pas moins inquiétant. Ou du moins, interpellant : au moment du bilan de santé à trente mois réalisé dans les structures de l’ONE (Office national de l’enfance), seuls 50 % des enfants n’ont aucun retard de langage. Tels sont en effet les chiffres qui ressortent du Rapport 2010, de la banque de données médico-sociales, présenté la semaine dernière ("LLB" du 16 mai 2012). En regard des critères internationaux, nos bambins accuseraient donc un retard du développement psychomoteur et du langage. C’est un fait qui mérite des explications pour tenter de trouver des solutions de remédiation. En conclusion : seuls 50 % des enfants n’ont aucun retard de langage au moment du bilan de santé à trente mois dans les structures de l’ONE, qui n’hésite pas à qualifier ce résultat d’inquiétant.

Fiche Déficience visuelle et scolarisation : Accueil en milieu ordinaire (1)[scolarisation] Introduction La déficience visuelle, surtout chez l’enfant et l’adolescent, est beaucoup plus rare que les troubles visuels bénins. Elle peut être définie selon deux critères principaux : la mesure de l’acuité visuelle et celle du champ visuel. En France, est considérée comme mal voyante toute personne dont l’acuité visuelle binoculaire est comprise entre 4/10 et 1/20 après correction, et /ou dont le champ visuel est compris entre 20 et 10 degrés. Le premier accueil dans un nouveau milieu scolaire revêt de ce fait une grande importance, il constitue un prototype pour d’autres actions d’adaptation plus continues, il initie des relations entre tous les acteurs concernés. Informations nécessaires à l’enseignant pour bien accueillir l’élève Procédures d’accueil et principes d’aménagements Le premier accueil proprement dit va différer selon l’âge de l’élève et le type d’établissement qui l’accueille. Scolarité, projet professionnel et insertion sociale Récapitulatif des mesures à privilégier

TDA/H: Critères, diagnostiques, définitions, évaluation, rééducation, prise en charge | Tdahbe Blog TDA/H: Critères, diagnostiques, définitions, évaluation, rééducation, prise en charge Critères diagnostiques selon le DSM-IV Deux aspects : les troubles de l’attention (1) et l’hyperactivité-impulsivité (2).. Il en découle quatre possibilités de diagnostique : TDA/H à inattention prédominante : 6 symptômes sur 9 de (1) sont nécessaires.TDA/H à hyperactivité-impulsivité prédominante : 4 symptômes sur 6 de (2).TDA/H de type combiné : si (1) et (2) présents.TDA non autrement spécifié : si le nombre de symptômes nécessaires à l’une ou l’autre des deux catégories n’est pas suffisant. Attention, HK+, impulsivité + observation clinique en situations non directive : activité incessante, inépuisable, manipulation excessive, jette tout. Prendre garde à ce que l’hyperactivité ne soit pas une solution pour se soustraire à une consigne trop difficile ou non comprise. Possibilité de mise sous médication. Cadre : les séances doivent être rigides : début et fin distincts. WordPress: J'aime chargement…

BO horaires programmes primaire Horaires et programmes d'enseignement de l'école primaire page 3 Lettre de Xavier Darcos sur les nouveaux programmes pour l'école primaire page 7 horaires des écoles maternelles et élémentaires (RLR : 514-4) A. du 9-6-2008. page 9 programmes d'enseignement de l'école primaire (RLR : 514-4) A. du 9-6-2008. page 10 Préambule page 11 Présentation page 12 Programme de l’école maternelle : petite section, moyenne section, grande section page 17 Cycle des apprentissages fondamentaux - Programme du CP et du CE1 page 21 Cycle des approfondissements - Programme du CE2, du CM1 et du CM2 page 29 Repères pour organiser la progressivité des apprentissages à l’école maternelle page 31 Cycle des apprentissages fondamentaux - Progressions pour le cours préparatoire et le cours élémentaire première année page 34 Cycle des approfondissements - Progressions pour le cours élémentaire deuxième année et le cours moyen

Livres : L'autre Marilyn Non, elle n'était pas une ravissante idiote ! Les poèmes, notes et lettres laissés par Marilyn montrent que l'actrice américaine savait aussi écrire. Avant sa sortie mondiale dans une dizaine de pays, Jean-Marc Parisis a lu, le livre le plus attendu de l'automne, publié grâce à un éditeur français. Longtemps elle n'est allée qu'à l'école de la vie dans les faubourgs de Los Angeles. Un père qui s'éclipse avant sa naissance. Une mère schizophrène, avec qui elle vivra brièvement à 7 ans, avant de la voir partir à l'asile. Dougherty n'aurait donc jamais dû s'embarquer dans la marine marchande, sa petite femme en a profité pour réanimer un rêve de gloire enfantin en posant pour des magazines de pin-up. Marilyn plongée dans «Ulysse» de Joyce.Crédits photo : Eve Arnold / Magnum Photos En 1951, assistant à une discussion entre Elia Kazan et le dramaturge Arthur Miller, l'auteur de Mort d'un commis voyageur, elle se trouve «effroyablement stupide. A New York, elle retrouve Arthur Miller. «Vie nu

L'Ecole pour tous: Accueil Le test de Stroop - l'expérience Voici un petit aperçu d'une expérience classique de psychologie, le test de Stroop. Celui-ci a été décliné sous plusieurs formes depuis l'expérimentation princeps : en théorie, chaque processus cognitif automatisé peut entraîner des interférences détectables avec un test adéquat. Expérience de Stroop - Lecture automatique et irrépressible Les consignes à suivre! Planche numéro 1 Vous n'y êtes pas forcé, mais si vous voulez des résultats concrets, munissez-vous d'un chronomètre. Planche numéro 2 Cette fois-ci, votre tâche est de dénommer les couleurs des rectangles que vous verrez (--> tâche = dénomination de couleurs). Planche numéro 3 La partie la plus amusante. Terminé! Vous vous êtes certainement rendu compte de la difficulté à dénommer la couleur de ces fichus noms de couleurs! Cette petit passation vous a donc donné l'exemple de l'interférence des processus automatique (lecture) sur les processus qui le sont un peu moins, voire pas du tout (dénomination de couleur).

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