Education Physique et Sportive à l'école primaire Nouveaux programmes au Cycle des Apprentissages Fondamentaux ( ou Cycle 2) Objectifs Comme en maternelle, au cycle des apprentissages fondamentaux l'enseignement de l'éducation physique et sportive vise : le développement des capacités et des ressources nécessaires aux conduites motrices, l'accès au patrimoine culturel que représentent les diverses activités physiques, sportives et artistiques, pratiques sociales de référence, l'acquisition des compétences et connaissances utiles pour mieux connaître son corps, le respecter et le garder en forme. En ce sens, elle apporte une contribution originale à la transformation de soi et au développement de la personne telle qu'elle s'exprime dans les activités liées au corps. Le développement physiologique et psychologique connaît une nouvelle étape à partir de six ou sept ans et permet d'ouvrir largement l'éventail des domaines explorés et des expériences. Réaliser une performance mesurée - activités athlétiques, - activités de natation. . - mime,
EPS & Société - Association créée par le SNEP-FSU pour démocratiser la culture physique, sportive et artistique. Etat des lieux de l'éducation physique et sportive en Europe Le Monde.fr | • Mis à jour le | Par Ken Hardman, professeur à l'Institut des Sciences du sport Université de Worceste Un aperçu de la situation de l'éducation physique et sportive (EPS) dans les écoles en Europe, s'appuyant sur différentes enquêtes menées aux niveaux mondial, régional, continental et national1. Au sein du système d'enseignement général, tous les pays européens ont soit des exigences légales, soit des attentes normatives ou directives en matière d'EPS pour au moins une partie de la scolarité obligatoire. Légalement, l'éducation physique a le même statut que les autres matières dans 90% des pays ; néanmoins, dans 34% des pays, son statut est perçu au quotidien comme étant plus faible. On observe partout en Europe une érosion progressive de l'allocation du temps scolaire dédié à l'EPS au cours du 20e siècle. En Europe centrale et orientale, cette érosion fut plus limitée à la période des réformes politiques postcommunistes. 1.
L’articulation de l’action didactique d’intervenants associes en EPS à l’école primaire 1Alors que la représentation de l’enseignant du premier degré renvoie au principe suivant « un maître, une classe », nombreuses sont, dans la pratique, les situations de collaboration dans le premier degré. En effet, comme l’avance Marcel (2007) et Amigues et Lataillade (2007), l’enseignant est fréquemment placé en situation de « travail partagé » soit au sein de collectifs de travail, soit parce que certaines formes de travail font intervenir conjointement plusieurs adultes (autres enseignants, différents acteurs de l’établissement, y compris les parents d’élèves); travail partagé qui peut prendre une forme interindividuelle dans le cadre d’une collaboration avec un intervenant extérieur ou une forme collective lorsqu’il s’agit de participer à la construction de projets, mais qui, selon ces auteurs, reste toujours fortement influencé par les prescriptions des institutions d’appartenance. 7- d’analyser à partir de là la collaboration et la teneur du partenariat; Les partenariats
Les études - Sports Etudes Concept 1/ Encadrer de façon privilégiée chaque élève 2/ Une approche pédagogique éprouvée : le temps est redistribué entre le sport et les études. La mise en oeuvre du concept se fait selon trois grands principes : Bien gérer le temps pour obtenir les meilleures performances. L’application systématique de ces principes fonde la réussite de nos élèves. Développement de l'autonomie Les élèves sont formés à l’organisation et à une méthode de travail. Projet individuel : des objectifs et de la responsabilisation Au début de la formation, l’élève élabore avec l’aide de son responsable pédagogique, son projet personnel à moyen et long terme. En quelques mots... 3/ Un cursus reconnu et validé par l’Education Nationale Par l’intermédiaire d’un partenariat CNED, chaque élève bénéficie des supports de cours et de la validation de ses études et peut à tout moment réintégrer un cursus scolaire dans un établissement traditionnel. *CNED : Centre National d’Enseignement à Distance.
éducation physique et sportive - e-nov EPS N°1 : l'EPS au-delà de la leçon La recherche de l'efficacité du système éducatif français est au cœur des préoccupations actuelles. Ni bonne, ni mauvaise, au regard des évaluations internationales menées depuis 2000, l'évolution de l'école est celle d'une stagnation des résultats. Pour faire mieux, il faut faire différemment. C'est tout l'enjeu des réformes actuelles qui incitent à une plus grande personnalisation des enseignements afin d'obtenir un meilleur impact sur le public concerné. Ainsi, décentralisation des mises en oeuvre, autonomie des établissements, liberté et innovations pédagogiques des équipes éducatives en sont les fers de lance. Cette situation désarçonne bon nombre de professeurs et bouscule les habitudes de travail, mais il est vrai que le métier de professeur change. Le regard extérieur à la disciplinaire, posé par Jean-Emmanuel Fauché, proviseur, donne le ton sur le caractère fondamental de l'ouverture, de l'implication des professeurs, hors de leur leçon habituelle.
Les usages du numérique en EPS sont-ils intéressants ? Nous avons souhaité apporter notre contribution à cette thématique chère aux yeux du Café pédagogique et présente au sein du programme du CAPEPS 2018. Le numérique éducatif est-il réellement une plus value pour les élèves en EPS ? Si oui, comment caractériser cet intérêt et de quelle nature sont ses limites ? Nous vous présenterons des propositions en ce sens. Usages et non outils Une précision importante à apporter est tout d’abord terminologique. Des écueils récurrents Rien n’est évidemment magique! Trois propositions d’intérêts de l’usage du numérique en EPS et leurs limites Nos propositions s’inscrivent au sein des multiples rencontres que nous avons pu réaliser dans le cadre du café pédagogique, évidemment, d’autres exemples sont possibles. Simplifier son enseignement pour gagner en temps de pratique Faire apprendre les élèves en associant quantité et qualité Une nouvelle fois, ce dilemme n’est pas propre aux usages du numérique éducatif. Antoine Maurice et Benoît Montegut
eps-ecole Vous pouvez trouver sur ce site pour l'éducation physique et sportive à l'école maternelle et élémentaire : Pour la classe : des situations d'apprentissage à mettre en oeuvre des propositions d'unités d'apprentissage des unités d'apprentissage proposées par les étudiants de l'IUFM de la Réunion qu'ils ont mis en oeuvre au cours de leurs stages Une approche théorique pour chaque activité : une présentation de conception d'unité d'apprentissage une trame de variance permettant de faire évoluer les situations d'apprentissage. Un logiciel Vous pouvez télécharger le logiciel « Scenari - Réunia » et les archives des activités. Ce site se veut également collaboratif. LCF I-Care Les concepteurs : - Gérard Martine - Gérard Jean Paul Ingénierie Pédagogique et gestion de projet : - Casties Aurélie Développement web : - Grondin Eric
EPS et Tice - Education physique et sportive Articles