Séquence de mathématiques intégrant les TICE | Portefolio de compétences TICE Cet article a pour objectif de montrer la plus value de l’usage de TICE en mathématiques en cycle 3.La séquence proposée et son analyse concernent la compétence B21 du C2I2e : "Identifier les situations d’apprentissage propices à l’utilisation des Tice". Disciplines concernées : mathématiques et TICE Niveau : Cycle 3, CE2 Nature et déroulement de l’activité : Lors d’une séquence sur la symétrie axiale, on proposera une activité sur un logiciel d’entraînement (du type Symétrie 2.11) aux élèves. Consigne : « trace le symétrique de cette figure par rapport à la droite tracée en rouge » Outils disponibles dans le logiciel : - Un « crayon » pour tracer : l’élève clique sur un noeud, fait glisser le curseur à l’aide de la souris. - Une gomme permettant d’effacer certains des tracés en repassant dessus après avoir sélectionné cet outil, ou de tout effacer. Objectif disciplinaire à atteindre :Etre capable de reproduire une figure sur quadrillage par symétrie orthogonale par rapport à un axe.
TICE : enseignement scolaire Cette deuxième enquête réalisée en partenariat entre la Chaire de recherche du Canada sur les technologies en éducation et la Commission scolaire Eastern Townships a été menée auprès de 2712 élèves de la 3ème à la 11ème année et de 389 enseignants (participation à l'une des étapes de la collecte des données). Publié en décembre 2012, le présent rapport synthèse rédigé par Thierry Karsenti et Simon Collin révèle les résultats préliminaires issus des questionnaires fournis aux élèves et aux enseignants. Quels apports des TIC ? Avantages et défis des technologies en classeLes enseignants relèvent 10 principaux bienfaits éducatifs relatifs à l'usage des TIC en cours. L'enquête fait ressortir en revanche un certain nombre de préoccupations. Des recommandationsUne liste de 12 recommandations principales termine ce rapport préliminaire : L'ensemble du document est placé sous licence Creative Commons 3.0 de paternité. Site de la Commission Scolaire : Eastern Townships
L'enseignement secondaire au quotidien La date/heure actuelle est Dim 28 Fév 2016 - 13:41 Voir les messages sans réponses Utilisateurs parcourant actuellement ce forum: gwenaelle, loubou59, neocdt, pitchounette Modérateurs Artysia, Equipe de modération, miss terious, sansara, Sphinx, Hélips, ycombe, Elyas, Hermione0908, JEMS, *Fifi*, Al-qalam, Thalia de G, Modérateurs, Médiateurs Permission de ce forum: Vous ne pouvez pas poster de nouveaux sujets dans ce forumVous ne pouvez pas répondre aux sujets dans ce forum Légende Représentation des enseignants sur l'intégration des TIC dans l'enseignement Intégration des technologies de l'information et de la communication dans le travail enseignant, état des lieux et perspectives Abdelouahed Biaz, Ahmed Bennamara, Abderrahim Khyati, Mohammed Talbi Résumé Cette étude a pour objet de donner un aperçu sur la situation actuelle des TIC dans l'enseignement. En particulier, les compétences et attitudes des enseignants en matière de technologies de l'information et de la communication (TIC) ainsi que leur intégration dans leur pratique pédagogique. Il s'agit donc de dévoiler, d'une part la façon dont les enseignants prévoient l'introduction des TIC dans l'enseignement de leurs disciplines et, d'autre part, les tendances en matière d'utilisation effective et de besoins de formation, ainsi que les obstacles qui entravent une intégration méthodologique des TIC en classe. Mots clés : TIC, appropriation, intégration, usage, enseignant 1- Introduction Les études concernant l'intégration des TIC dans le travail enseignant sont nombreuses. Méthodologie
École numérique > Politique éducative > École numérique Le numérique à l'école L'utilisation du numérique à l'École Vers une généralisation du numérique à l'ÉcoleRessources et usages du numérique à l’ÉcoleLe développement des compétences numériques, l’éducation aux médias et à l’information pour un usage responsable du numériqueLa formation des enseignants au numérique L'évaluation des compétences numériques L'évaluation des compétences numériques à l'école, au collège et au lycéePIX, un service public pour évaluer et certifier les compétences numériques Des ressources pour enseigner avec le numérique Des ressources pour enseigner avec le numérique La protection des mineurs sur internet La protection des internautes : le filtrage des contenus dans les établissementsLa responsabilisation des élèves La protection des mineurs sur internet, services numériques et cadre de confiance Des services pour les enseignants, les élèves et leurs parents Suivez l'actualité #EcoleNumerique sur Twitter Plan numérique Nous suivre
Programmes de l'école et du collège - Langues vivantes étrangères collège Deux dispositifs d'enseignement des langues vivantes au collège sont proposés : Le dispositif général Apprentissage de deux langues vivantes étrangères : L'apprentissage de la première langue vivante étrangère, généralisé à partir du CE2 depuis la rentrée 2007, se poursuit en 6e.La deuxième langue vivante est introduite en classe de 4e et peut l'être, à titre expérimental, dès la classe de 5e.L'étude de la deuxième langue peut néanmoins s'arrêter en fin de 4e si l'élève souhaite s'orienter vers un module de découverte professionnelle de 6h. Offre et horaires du dispositif général A titre expérimental, il est proposé, dans certains établissements, de commencer la deuxième langue vivante étrangère dans une classe "bilangue" dès la 6e. Apprentissage d'une langue vivante étrangère et d'une langue régionale : Cet apprentissage suit ce qui a été précédemment expliqué. Enseignement supplémentaire facultatif d'une langue régionale : Les dispositifs spécifiques Ces dispositifs concernent : Effectifs
12 questions sur l’état de la recherche scientifique sur l’impact des TIC sur la motivation à apprendre Publié pour les étudiants de TECFA avec la permission de R. Viau 12 questions sur l’état de la recherche scientifique sur l’impact des TIC sur la motivation à apprendre Rolland Viau Université de Sherbrooke Introduction Il se dit beaucoup de choses sur les avantages d’utiliser les Technologies de l’Information et de Communication (TIC) pour favoriser la motivation à apprendre des élèves. Pour tenter de répondre à cette question, nous avons analysé les études scientifiques qui ont été menées dans ce domaine. Les revues professionnelles en éducation, telles que Vie pédagogique ou Québec-Français n’ont pas été considérées, car leur rôle n’est pas de publier des articles scientifiques. Pour rendre plus dynamique la présentation des résultats qui ressortent de cette analyse des écrits scientifiques, nous les présentons sous forme d’une conversation entre un enseignant et un chercheur sur l’usage des TIC en contexte scolaire. 1. 2. 3. 4. Non. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. L’avenir nous le dira.
Flash spécial : Le rapport Fourgous pour faire entrer l'Ecole dans son siècle Remis le 15 février, le rapport Fourgous est à la fois un plaidoyer pour l'intégration des TICE dans l'enseignement et un programme de 70 mesures pour faire basculer l'Ecole dans l'ère numérique. "Le numérique représente une vraie chance pour l’école. Donnons-nous les moyens de réussir". Député des Yvelines, Jean-Michel Fourgous avait reçu fin août 2009 du premier ministre une mission " de réflexion et de propositions pour la promotion des TIC dans l'enseignement scolaire". Le retard français. Mais il y a pire encore : le système éducatif français est plus inégalitaire; il fabrique aussi davantage d'élèves manquant de confiance en soi et malheureux à l'Ecole. " L'école est aujourd’hui trop déconnectée de la société. "L'arrivée des Tic dans la société requiert de l'école qu'elle forme des jeunes dotés de compétences et d'aptitudes nouvelles". L'efficacité des TICE. Des TICE pour changer l'Ecole. Mais tout cela nécessite de la formation. 70 mesures. Le rapport Fourgous Les 70 mesures
MENE1019796A Article 1 - Le programme des enseignements communs, des enseignements obligatoires au choix de langues vivantes et de l'enseignement facultatif de langue vivante 3 pour les classes de première et de terminale des séries générales, de la série sciences et technologies de la gestion, de la série sciences et technologies de la santé et du social, de la série techniques de la musique et de la danse et de la série hôtellerie est fixé conformément à l'annexe du présent arrêté. Article 2 - Les dispositions du présent arrêté entrent en application à compter de la rentrée de l'année scolaire 2011-2012 pour la classe de première et 2012-2013 pour la classe de terminale. Article 3 - Les dispositions des arrêtés suivants sont abrogées à compter de la rentrée de l'année scolaire 2011-2012 pour la classe de première et 2012-2013 pour la classe de terminale : - arrêté du 28 juin 1989 relatif aux programmes de danois dans les lycées ; Fait à Paris, le 21 juillet 2010 Annexe Enseignement facultatif de LV3
Intégrer les TICE | Méthodes et stratégies innovantes d'enseignement-apprentissage L'intégration des nouvelles technologies d'information et de communication dans les méthodes d'enseignement-apprentissage. Exemples de bonnes pratiques. Présentation, affichage sur le blog L’ intégration des nouvelles technologies dans le processus d’enseignement-apprentissage Exemples de bonnes pratiques Argument: Les changements dans la société de la connaissance dus : à la suprématie de l’information à l’expansion de l’internet à la globalisation de l’information se reflètent dans l’acte éducaţionnel, en menant à la redéfinition des rôles traditionnels des acteurs du système d’enseignement.Cette orientation détermine la nécessité d’aborder le curriculum de la perspective de ces nouvelles réalités sociales, pour mieux répondre aux besoins socio-economiques. Celles –ci augmentent d’une manière significative l’attractivité du processus éducationnel . Dans le processus d’enseignement-apprentissage l’ordinateur ne pourra jamais remplacer le professeur. Les pas à suivre : Ce que l’on a déjà fait :
Microsoft Word - CONCERTATION - Comparaison internationale - Numérique - v DEF.docx - consulter_la_comparaison_internationale_sur_le_numerique1.pdf Du beau métier de proviseur … et de quelques soucis. L’autonomie est une notion ancienne, même s’il faut attendre le décret du 30 août 1985 (article 2) pour la voir officiellement mentionnée et reconnue. De fait, dès les années 1970, la démocratisation de l’enseignement et son corolaire qu’est la massification, s’accompagnent de l’octroi de marges de manœuvre nouvelles aux établissements, indispensables pour gérer des publics de plus en plus hétérogènes. Comme le relève le Sgen-CFDT : « la prise de responsabilités par les équipes pédagogiques n’est-elle pas une « aspiration légitime » ?. « Le pilotage descendant, souvent excessivement tatillon, bloquant, est de plus en plus souvent mal vécu par les personnels, infantilisant », affirme Thierry Cadart, secrétaire général du syndicat. Aussi, n’est-il pas nécessaire, en 2012 de trouver : « une nouvelle articulation entre le niveau national et les initiatives locales est nécessaire » ? Le SNES résiste, mais que propose t-il ? – Autre écueil : « le pilotage par les résultats »..