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Le TDAH (Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité)

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Déficit de l'attention, trouble déficitaire de l'attention (tdah) HYPERACTIVITÉ (TDAH): Privé d'oxygène avant la naissance? HYPERACTIVITÉ (TDAH): Privé d'oxygène avant la naissance? Actualité publiée le 10-12-2012 Pediatrics Les enfants exposés in utero à des conditions hypoxiques ischémiques c’est-à-dire à des situations où le cerveau est privé d'oxygène, s’avèrent de 20 à 50% plus à risque de trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH) plus tard dans la vie, révèle cette étude du Kaiser Permanente publiée dans la revue Pediatrics. «Des études antérieures ont montré que la lésion hypoxique pendant le développement fœtal conduit à d'importantes lésions cérébrales structurelles et fonctionnelles », rappelle le Pr Darios Getahun, du Kaiser Permanente et auteur principal de l'étude. « Toutefois, cette étude suggère que l'effet négatif de l'hypoxie et l'ischémie sur le développement cérébral prénatal peut conduire à des problèmes fonctionnels, plus tard dans la vie, dont le TDAH ». Plus précisément, · l'exposition à l’asphyxie à la naissance est associée à un risque accru de 26% de TDAH, Neuro

Tests - Bilans Grilles d'évaluation des symptômes du TDA/H cliquez sur les liens pour consulter les pdf Pour tous - Trousse d'évaluation du TDA/H par la Canadian ADHD Ressource Alliance (CADDRA) : Consulter la trousse. - Cotation de la Clinical Global Impressions – Severity (CGI-S) et de la Clinical Global Impressions – Improvement (CGI-I) : Voir les échelles Enfants - Questionnaires de Conners : Questionnaires - Evaluation par les parents: Voir la grille d'évaluation - Echelle d'impulsivité fonctionnelle et dysfonctionnelle : Voir la grille d'évaluation - Questionnaire Test SNAP IV: Explications du test et grille d'évaluation - Cotation de l’Attention-Deficit with Hyperactivity Rating Scale IV (ADHD-RS) : Voir la grille d'évaluation - Strengths and Weaknessness of ADHD-symptoms and Normal-Behavior (SWAN) scale : Voir la grille d'évaluation - TDA/H : Critères diagnostiques : Voir Adultes - DIVA 2.0 entretien diagnostique pour le TDA/H chez l'adulte : cliquez ici - Auto-évaluation : Voir le questionnaire Sommeil

Bouger permet aux enfants hyperactifs (TDAH) d'être alertes et de se concentrer Les enfants avec et sans le TDAH restaient assis relativement tranquilles alors qu'ils regardaient le film Star Wars en même temps qu'ils coloriaient avec un logiciel de dessin. Mais tous les enfants devenaient plus actifs quand ils devaient retenir des lettres, des chiffres et des formes générées par ordinateur pour accomplir une tâche. Les enfants ayant le TDAH devenaient significativement plus actifs que les autres, bougeant leurs mains et leurs pieds et pivotant sur leurs chaises. Selon l'auteur, les enfants ayant le TDAH ont besoin de bouger plus pour maintenir le niveau requis de vigilance quand ils exécutent des tâches exigeantes pour la mémoire de travail, un type de mémoire à court terme (1). Ils ont de la difficulté à rester assis sans bouger à moins d'être dans un environnement très stimulant dans lequel ils n'ont pas besoin d'utiliser beaucoup leur mémoire à court terme. (2) Menée par la psychologue Jackie Andrade de l'Université de Plymouth. Psychomédia avec source:Eurekalert

Portfolio pour l'évaluation du TDAH enfant | Clinique FOCUS Votre enfant est présentement en processus d’évaluation pour le trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité. Pendant ce processus, le médecin demande que vous complétiez les questionnaires suivants. Votre participation est très importante. Il n’y a pas de bonnes ou mauvaises réponses. Des questions vous seront demandées sur le fonctionnement de votre enfant selon différentes situations. Cliquer ici pour obtenir un document complet à imprimer qui comprend tout le portfolio pour l’évaluation de l’enfant, avec le nombre suggéré d’exemplaires de chacun des documents ci-dessous. Pour les questionnaires suivants: Imprimer 2 copies et le faire compléter par chacun des deux parents. Weiss Symptom Record: Cet outil permet de cibler quels types de problèmes que l'enfant a déjà présentés au cours de sa vie. Pour les questionnaires suivants: Imprimer 3 copies et le faire compléter par chacun des deux parents et un enseignant qui connait bien l'enfant. Documents d’information

L’activité physique bénéfique aux enfants avec un TDAH Texte traduit et adapté de Exercise may lead to better school performance for kids with ADHD, publié sur EurekAlert Selon une étude menée aux Michigan (É.-U.), les enfants avec un trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH) qui feraient quelques minutes d’exercice avant un cours auraient de meilleurs résultats scolaires. Les chercheurs ont montré que grâce à l’activité physique, ces élèves arrivaient à se concentrer plus facilement. Le chercheur Matthew Pontifex de la Michigan State University a réparti 40 élèves de 8 à 10 ans, dont la moitié étaient atteints d’un TDAH, dans deux groupes. Les résultats ont montré que les enfants qui avait fait de l’exercice ont mieux réussi aux tests. Selon le chercheur, cette étude suggère que l’exercice physique pourrait être utilisée dans le traitement non pharmaceutique du TDAH. Toutefois, d’autres chercheurs ont constaté que les enfants atteints d’un TDAH sont moins susceptibles d’être actifs physiquement ou de pratiquer un sport.

Publications, livres, actes, sur la neuropsychologie, EVAC, troubles d'apprentissage... Ouvrages publiés par Francine Lussier et Janine Flessas La petite ÉVAC Épreuve Verbale d'Aptitudes Cognitives pour les petits de 3 à 9 ans Permet de vérifier le niveau d'acquisition des prérequis de l'apprentissage académique et d'orienter les stratégies de rééducation Voir le prospectus (format PDF) Conçue sur le modèle de l'ÉVAC, réalisée par Francine Lussier et Janine Flessas, parue en 2003 aux ECPA, la Petite ÉVAC propose trois échelles, deux pour évaluer l'efficience des processus cognitifs dont dispose le sujet (séquentiel ou simultané) et une pour vérifier son niveau de compétences langagières. Pour répondre aux contraintes d'évaluation auprès d'enfants ne sachant peu ou pas encore lire, presque tout le matériel est présenté sous forme d'illustrations parmi lesquelles le sujet doit choisir sa réponse. Pour plus d'information ou pour commander : (514) 858-6484 ou cenopfl@cenopfl.com Épreuve Verbale d'Aptitudes Cognitives (Manuel) Neuropsychologie de l'enfant (2e édition) Par Dr. 1000.

CO-MORBIDITES DANS LES TROUBLES DES APPRENTISSAGES — CLAP Principales co-morbidités des troubles spécifiques, cas de l'épilepsie fonctionnelle, cas de l'immaturité psycho-affective Parfois le trouble spécifique présente tous les critères cliniques nécessaires au diagnostic, mais il existe aussi une autre maladie ou anomalie : Epilepsie, trouble psycho-affectif (personnalité anxieuse), anomalie génétique dépistée, antécédents sociaux familiaux difficiles… Si cette deuxième maladie ou anomalie ne peut expliquer clairement, par ses symptômes reconnus, le trouble des apprentissages, il est prudent de ne pas faire de lien de causalité. On parle alors de co-morbidité, et on proposera à l’enfant en parallèle une prise en charge des deux troubles. (Exemples : Antécédent de dépression passagère, épilepsie peu invalidante, surdité transitoire due à des otites séromuqueuses…) Mais il faut bien reconnaître que la plupart du temps on ne retrouve pas précisément l’étiologie…. Une „crise convulsive“ peut être un événement unique.

Aide aux enfants hyperactifs, ayant des troubles d'apprentissage, des troubles de comportement, difficultés à l'école (TDA/TDAH) Grâce à l’expertise de nos professionnels, nous avons, en plus des suivis individuels, développé des ateliers de groupes pour les enfants qui visent le développement de certaines compétences spécifiques comme l’attention, l’imagerie mentale, la créativité et l’organisation générale du travail. Programme d'intervention sur les fonctions attentionnelles et métacognitives (PIFAM) À qui s'adresse cet atelier : Aux jeunes fin primaire, début secondaire qui ont des difficultés d'attention ou d'organisation. Bien qu'il soit conçu pour les enfants ayant un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/TDAH), le PIFAM peut aussi aider tout jeune qui veut améliorer sa performance scolaire. Pourquoi inscrire mon enfant ? Objectif du programme : Le développement des habiletés d’auto-régulation comportementales et cognitives ainsi que de nouvelles façons de réfléchir et d’appréhender le monde. Le programme vise donc à développer les compétences suivantes : Le programme inclut :

TDAH Québec, sites Internet sur le TDAH Avertissement Le bouton "J'accepte" à la fin du texte ci-dessous, vous permettra d'accéder au site internet de docteur Annick Vincent. À toute personne visitant ce site Internet portant sur le Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) Ce site recèle des informations cliniques sur le TDAH. Vous trouverez également sur le site une section de ressources et des liens vers celles-ci. Par ailleurs, dans le cadre de l’élaboration de ce site, nous avons pris des mesures raisonnables visant à y placer de l’information de qualité. En raison de la nature des informations dont traite ce site, il est important que vous lisiez et que vous reconnaissiez avoir pris connaissance du contrat d’utilisation avant de poursuivre la visite du site. En cliquant sur le bouton "J'accepte", vous reconnaissez être lié par les modalités et conditions du Contrat d'utilisation du site Internet de www.attentiondeficit-info.com ainsi que de l'Avis relatif à la sécurité. Contrat d'utilisation Liens

Quelques mesures neuropsychologiques de l'attention Hélène Poissant, Université du Québec à Montréal, DSÉ,C.P. 8888, Succ. Centre -Ville, Montréal (Qué), Canada, H3C 3P8, poissant.helene@uqam.ca tel: 1-514-987-3000 (poste 8946 ou 3028) À paraître dans : Psychologie Française (2003) Quelques mesures neuropsychologiques de l'attention Depuis la première distinction fondamentale entre l'attention volontaire et l'attention involontaire introduite par William James (1890), la notion d'attention et son évaluation ont grandement progressé. Nous proposons ici de faire la description de certains tests d'attention en présentant leurs buts, leurs méthodes d'administration et de correction, leurs valeurs psychométriques (fiabilité et validité) et leurs normes. Mesures de déploiement Attention sélective Symbol digit modalities test (SDMT): Ce test élaboré par Smith en 1973 puis révisé en 1982 servait à l'origine au dépistage des dysfonctions cérébrales chez l'adulte et l'enfant.

Contes sur moi Thèmes associés à cet outil Relations interpersonnellesBien-êtreViolencesSanté mentaleCompétences psychosociales Sur l'outil Description "Contes sur moi" est un programme canadien de promotion des compétences sociales pour les enfants de la maternelle à la 3°année du primaire (5 à 9 ans). Un guide d'intervention Maternelle (incluant un volet pour les parents)Un guide d'intervention 1° AnnéeUn guide d'intervention 2° AnnéeUn guide d'intervention 3° AnnéeUn cahier d'activités pour la maison MaternelleUn répertoire "Les p'tits égaux"Un document vidéo d'illustration (2002), de 26 minutes Les guides d'intervention comprennent trois sections : Implantation, Activités et Volet parent. La section Implantation décrit le programme, les bases théoriques sur lequel il s'appuie et propose différentes façons de l'implanter ainsi que les règles et attitudes à respecter pour assurer le succès de sa mise en œuvre. Objectifs Bon à savoir Production et distribution de l'outil: Où trouver l'outil Chez l'éditeur :

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