L'accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers dans le cadre de la continuité pédagogique et de l'enseignement à distance - Espagnol Cher.e.s collègues, Dans le cadre de la continuité pédagogique mise en place depuis bientôt quatre semaines, le groupe d’appui piloté par Virginie Jean, IA-IPR d’espagnol FF, tient à vous proposer une palette d’outils et de stratégies pour l’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers. Il s’agit avant tout de rendre les apprentissages en espagnol accessibles à tous, en veillant à maintenir un lien étroit avec les élèves les plus éloignés des codes de l’école et/ou porteurs de troubles de l’apprentissage. L’accompagnement et le guidage bienveillants que vous mettez en place en classe, en présentiel, s’avère encore plus nécessaire aujourd’hui dans le cadre de l’enseignement à distance. En effet, l’élève est contraint de travailler de manière plus autonome, sans la possibilité de se référer à l’aide immédiate de son professeur ou d’un adulte. Fiche-outils Illustration en séquences Padlet du groupe d’appui : Ressources de notre partenaire, l’INSHEA1 :
La continuité pédagogique Suite à la fermeture de tous les établissements, nous souhaitons vous accompagner dans la mise en œuvre de la continuité pédagogique. Nous sommes conscientes du défi majeur que représente cette modalité de travail inédite pour les enseignants mais également pour les élèves, aux profils scolaires différents et à l’autonomie variable qu’il faut prendre en considération. Une organisation sur les modalités de travail et de communication a sans aucun doute déjà été actée en établissement. Pour aller plus loin et mener une réflexion sur l’enseignement de l’espagnol à distance, nous vous proposons ci-dessous des étapes possibles qui s’inscrivent à la fois dans des pratiques pédagogiques via le numérique auxquelles vous êtes souvent habitué.es, et des perspectives peut-être plus nouvelles. Étape 1 : Définir un outil permettant de rester en contact avec les élèves Un moyen de communication simple L’utilisation des adresses électroniques des élèves est également possible.
Espagnol Rennes Rentrée 2010 – Les TICE dans les textes officiels Les TICE et les pratiques qui y sont associées occupent une place de choix dans trois textes fondamentaux publiés en 2010 qui régissent l’enseignement des langues vivantes à compter de la rentrée scolaire 2010-2011 . Accord sur l’utilisation des œuvres cinématographiques et audiovisuelles à des fins d’illustration des activités d’enseignement et de recherche Propriété intellectuelle S’agissant du cinéma et de l’audiovisuel , est autorisée la représentation dans la classe, aux élèves ou aux étudiants, d’œuvres intégrales diffusées en mode hertzien, analogique ou numérique, par un service de communication audiovisuelle non payant. Dans les autres cas, seule l’utilisation d’extraits, dans les limites précisées par l’accord, est possible. L’auteur et le titre de l’œuvre doivent être mentionnés lors de son utilisation, sauf si l’identification de l’auteur ou de l’œuvre constitue l’objet d’un exercice pédagogique.
Espagnol Strasbourg Sonowebs est une utilité qui permet de créer automatiquement un fichier son, au format mp3, pour des textes en espagnol placés sur un blog ou sur une page web. Pour créer le fichier son, il suffit de se rendre à cette adresse : puis insérer le fichier texte et choisir la voix (pour l’instant seulement celle de Miguel est disponible). Le code généré doit être placé sur la page web ou le blog. Exemple pour le texte "Pedro Morales tenía entonces veinte años, acababa de terminar el servicio militar y como no deseaba seguir los pasos del padre y del abuelo, míseros campesinos de una hacienda de Zacatecas, prefirió emprender la macha hacia el norte.
Rendre les apprentissages accessibles à tous - Espagnol Dans le cadre de la continuité pédagogique et de l’enseignement à distance de l’espagnol, le groupe d’appui piloté par Virginie Jean, IA-IPR d’espagnol FF, tient à vous proposer une palette de conseils, d’outils et de stratégies pour l’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers. Les activités à réaliser Expliciter les objectifs de la séquence, de la séance et de l’activité langagière. Expliciter les compétences mobilisées. Donner du sens aux apprentissages. Proposer un ancrage culturel fort (sens et repères pour les élèves à BEP). La présentation des documents Proposer des supports clairs et épurés.
La continuité pédagogique en espagnol : un équilibre à trouver Chers collègues, Après deux semaines de confinement et de mise en place du lien à distance avec les familles, nous tenons à vous remercier pour votre engagement et votre disponibilité auprès des élèves, ainsi que pour votre mobilisation immédiate à la mise en place de la continuité pédagogique malgré les nombreux défis qu’elle suppose. Nous constatons que vous mobilisez les ressources numériques à votre disposition. Vos retours via l’enquête de la semaine dernière permettent de cibler quelques points qui vous interrogent. La prise en main des outils numériques Il est certain que la continuité pédagogique mise en place nous amène à utiliser un certain nombre d’outils numériques qui nous sont plus ou moins familiers. Un accompagnement explicite Il est nécessaire d’être extrêmement explicite dans la démarche, les consignes, les échéances et les attendus. L’appréciation du travail Le suivi de l’engagement et des productions des élèves est un aspect qui vous préoccupe particulièrement.
Espagnol - Académie de Grenoble Images Hispano-américaines: Du 24 au 31 mars 2017 aura lieu la 12e édition préparée et organisée par l'Association pour la Diffusion de la Culture Hispaniquewww.imageshispanoamericaines.fr. Plus d'informations dans les nouvelles : l’outil que vous connaissez déjà, avec des nouveautés, dont une extension de navigateur possible Les 1 et 2 décembre, nous organisons un colloque intitulé "Flamenco: nouveaux discours artistiques et critiques" en présence d'artistes et d'universitaires. L'entrée au colloque est libre et largement ouverte. Récital de Flamenco: 1er décembre 2016 - 20h30 Théâtre Sainte Marie d'en Bas Novembre 2016 Espagnol Créteil - L'enseignement de l'espagnol dans l'académie de Créteil Continuité pédagogique - Continuité pédagogique en langues vivantes Cette page est élaborée à partir de ce que les académies ont déjà produit et en tenant compte des paramètres suivants : la nécessité de rester en contact avec les élèves, notamment ceux qui sont le plus en difficulté, alors même que tous n'ont pas une connexion internet et/ou qu'il n'y a qu'un ordinateur pour une famille ayant plusieurs enfants ;la nécessité pour les élèves d'avoir une idée précise de ce qu'il faut faire et de continuer à avoir des repères et une progression;la nécessité de pouvoir évaluer les élèves ;la nécessité pour nombre d'enseignants de s'occuper de leur(s) enfant(s). Ce contenu ne prétend pas être exhaustif et est à adapter en fonction des conditions locales. Il complète ce qui peut être trouvé sur les pages générales éduscol dédiées au plan de continuité pédagogique et aux ressources numériques éducatives. Éléments généraux pour mettre en œuvre un enseignement à distance Communiquer le programme de travail pour une à deux semaines. Éléments généraux Allemand Anglais
Continuité pédagogique en langues vivantes Les environnements numériques de travail de l'établissement permettent de : proposer des séances, des consignes et des évaluations ;de préciser le travail réalisé et le travail à faire (rubrique cahier de texte). Des fichiers peuvent être joints. Des QCM peuvent par exemple être proposés dans la rubrique afférente ;créer des exercices et évaluations en ligne. Le réseau social collaboratif adapté au collège et au lycée offre de nombreuses possibilités sur l'ENT. Mais il existe bien d'autres outils qui permettent de créer un espace d'échange synchrone que l'on peut consulter à partir d'un ordinateur ou d'un téléphone. Tchap qui permet d'échanger entre les personnels de l'État. Tribu permet également de partager des fichiers et d'échanger entre collègues. Il est toutefois possible et souhaitable d'aller plus loin pour répondre aux enjeux spécifiques de la discipline. Apprendre à rechercher, collecter, croiser des informations Apprendre à s'exercer, mémoriser, s'évaluer
Espagnol Clermont Actualités Informations institutionnelles Pédagogie Formations Contacts Retour au portail des langues vivantes La coopération éducative et linguistique française en Espagne Espagnol CINE HISPANIQUE Projection Simón Bolívar, el libertador[En savoir plus]
Académie d'Amiens - Espagnol au collège et lycée Je suis professeur en espagnol Sélection d’outils Padlet Exemple : Padlet permet d’organiser par classe / niveau sa progression et les différentes activités proposées avec une relative facilité. On peut y insérer des liens vers d’autres sites internet (Youtube, la presse, visite virtuelle, quizz, etc.), des images (photo, manuel,…), des fichiers sons (consignes audio), des documents Word et du texte. Tutoriel –Padlet (lien vers La Quizinière Ce site permet de déposer un ou plusieurs supports (audio, vidéo, image) et de poser des questions (ouvertes, jeux d’associations, dessins, QCM) sur ce support. Le plus : Rapide à utiliserCréé par CANOPEUn seul compte pour le prof et pas de compte pour l’élèveLes copies se corrigent seules (sauf pour les questions ouvertes). Tuto Quiziniere Eleve (liens vers fichiers PDF). Tuto Quiziniere Prof (liens vers fichiers PDF). Socrative Tutoriel – Socrative (lien vers Quizlet :
Activités pédagogiques en espagnol pour les vacances confinées Activités pédagogiques en espagnol pour des vacances confinées Activité 1 : Truco de magia Tâche→ Après avoir visionné la vidéo du magicien Luis Pedrahita les élèves devront se filmer en réalisant le même tour de magie que l’artiste. Ils renverront leur vidéo commentée en espagnol à l’enseignante qui lance le défi du concours de la vidéo la plus originale. Voici le lien de la vidéo : Vidéo Voici la fiche de guidage qui a été proposée aux élèves : Fiche pédagogique On pourra s’interroger sur la présence assez marquée du français dans les activités, cependant il ne faut pas oublier que l’intérêt est de faire participer le reste de la famille. Variante→ On aurait pu imaginer également que les élèves se filment à la manière d’un youtubeur en commentant un autre tour de magie qui les aurait surpris. Activité proposée par Evelyne QUILES, Lycée Urbain Vitry de Toulouse. Activité 2 : Calendario hispánico Une deuxième activité animée, tonique et ludique à réaliser pendant les vacances confinées.