3e Repérages d’histoire et de géographie [1ère partie]

Accueil Agé de 3200 ans, le plus vieux sequoia du monde encore vivant a enfin été photographié dans son intégralité Les séquoias géants sont les arbres les plus volumineux du monde, ils trônent avec majesté sur les forêts et représentent la longévité. Leur taille imposante les rend très difficile à photographier mais des passionnés ont réussi cet exploit. Découvrez le plus vieux sequoia connu à ce jour, il s’appelle « Président » ! Cet arbre colossal est absolument magnifique ! Historical and Geographic Thinking, Spring 2016 - TPS Journal - Teaching with Primary Sources | Teacher Resources - Library of Congress Primary sources support the study of many disciplines, including both history and geography. Connecting and layering these two disciplines supports investigation of multiple perspectives and contributes to a multi-dimensional understanding of complex topics. More about this issue's theme The TPS Journal: Historical and Geographic Thinking, Vol. 8, No. 1, Spring 2016 (PDF, 2.19 MB) Research and Current Thinking Summaries of and links to online resources--articles, research reports, Web sites, and white papers--that provide research and current thinking relating to the issue's theme. Teacher Spotlight Jennifer Kelly, an 8th grade teacher at Gunston Middle School in Arlington, Virginia, talks about how she uses primary sources in her World Geography class. Learning Activity – Elementary LevelComparing and Contrasting Maps Students compare and contrast maps across time to construct knowledge about the geographic concepts of movement, human-environment interaction, and place. To view PDFs

L’Histoire-Géo sur YouTube : 9 chaînes pour la découvrir autrement Profs, étudiants ou amateurs passionnés : les youtubeurs vulgarisateurs se multiplient, notamment en Histoire-Géo. Voici une sélection de plusieurs chaînes passionnantes ! Fabien Campaner a créé une chaîne YouTube, « On va faire cours », dans laquelle il parle des clichés de l’Histoire au cinéma. Les contenus d’éducation ont de plus en plus la cote sur YouTube, et les chaînes d’Histoire y fleurissent depuis deux ans, dans le sillage des chaînes de vulgarisation scientifique (« E-penser » ou « DirtyBiology ») ou philosophique (« Coup de phil »). Pour rendre l’histoire plus abordable et la raconter d’une façon plus ludique ou légère, des enseignants, des étudiants, et des amateurs passionnés se mettent en scène sur la plateforme de vidéos. Voici une sélection de quelques-unes de ces chaînes qui vous permettront de découvrir l’histoire autrement. Parlons Y-stoire Parlons Y-stoire, 35 000 abonnés, est une chaîne créée en 2014 par Baptiste Cornabas, prof d’histoire-géo dans le secondaire.

Travailler en AP la compétence « s’exprimer à l’oral pour penser, communiquer et échanger » Comment travailler progressivement la compétence « s’exprimer à l’oral pour penser, communiquer et échanger » ? L’oral est une compétence trop peu souvent mobilisée au collège. Elle est bien sûr utilisée lors du cours dialogué ou lorsque l’on demande aux élèves de faire un exposé par exemple. Mais elle n’est pas pour autant travaillée, et encore moins enseignée. Face à ce constat, mon établissement a choisi de construire un projet d’Accompagnement Personnalisé, de faire du travail sur l’oral une priorité d’AP en 4ème. Cette proposition, présentée lors des animations de novembre pour les bassins de Massy, Saint-Quentin en Yvelines, Rambouillet, et Neuilly-sur-Seine, détaille les étapes en histoire-géographie de ce travail sur l’oral, dans le cadre d’un projet d’AP à l’échelle de l’établissement.

Vers la modernité. 5ème Une TâCo de Marie-Camille Fourcade Professeure Histoire-Géographie Collège Camille Claudel, Launaguet. @MC_Fourcade Cette tâche complexe permet d’introduire la dernière partie du programme d’histoire de 5e intitulée « Vers la modernité» (2008). Sujet : Vous êtes journaliste radio. Vous enregistrerez votre interview. Vous disposez de votre manuel, et dans l’espace pédagogique de l’ENT, de conseils et de liens vers des biographies en ligne des personnages à étudier. Hâtier, 2010 : dossiers P126-127, 140-141, 146-147, 152-153 ainsi que les pages de leçon des chapitres associés. Coup de pouce (sur l’ENT) : Quel est l’objectif de l’interview ? L’objectif de votre interview est de nous faire comprendre en quoi ces personnages historiques ont eu un rôle important à leur époque. Par conséquent, grâce à votre interview : on doit apprendre quelques épisodes clés de la vie de ces personnages (éléments biographiques), Pour l’enregistrement de votre interview, deux suggestions : Christophe Colomb Michel-Ange

3 cartes interactives pour comprendre les conflits actuels Web et multimédia ont apporté à la cartographie des atouts pour en faire un formidable outil pédagogique permettant d’expliquer des situations parfois complexes. Animations, compléments multimédias, interactivité avec le lecteur en font des outils pédagogiques de premier ordre. La preuve avec trois exemples de cartes consacrés à des confits actuels. 3 cartes parlantes particulièrement spectaculaires. Cyberthreat Real Time Map. C’est une guerre sourde et violente qui se déroule chaque jour sur les réseaux informatiques. LiveuMap Encore une carte de la planète qui vibre au rythme des conflits aux quatre coins du globe. ResourceTrade Il fait partie des principales causes des conflits qui secouent notre planète: le commerce international.

histoire-geo-ensemble.overblog.com - Un blog sur l'histoire, la géographie et l'éducation civique enseignées dans un collège de Fontenay-sous-Bois Nègres, Noirs... Du bon usage des mots en cartographie, par Peggy Pierrot & Philippe Rekacewicz (Les blogs du Diplo, 17 mai 2007) Comme nous l’avons écrit dans le billet « la carte dans tous les sens », il est utile de ressortir ces vieux atlas et d’en faire cette lecture « verticale » qui réserve parfois d’étonnantes surprises. Il faut, par exemple, ouvrir et comparer trois éditions (1959, 1970 et 1994) de l’atlas autrichien « Hölzel », publié en France depuis le début des années 1950 par les éditions Bordas (connu sous le nom d’Atlas général Bordas dont les auteurs étaient Pierre Serryn, René Blasselle, Marc Bonnet et Henri Bordas, tous agrégés d’histoire et de géographie). La première chose qui frappe est la grande similarité des cartes thématiques de géographie physique et humaine du début de l’ouvrage : langues, religions, densité de population, mais aussi températures et précipitations. Attardons-nous un peu plus sur la carte du peuplement dans le monde, ici intitulée « races ». Pour tous les documents, n’hésitez pas à cliquer sur les images pour voir plus de détails. Collision. Cartographie complémentaire

Des ressources pour aider à comprendre la guerre en Ukraine — Géoconfluences Sur Éduscol Une sélection officielle de ressources sur Éduscol, le portail de la Direction générale de l’enseignement scolaire : Éduscol, Évoquer la crise ukrainienne avec les élèves (février 2022) Ressources en ligne régulièrement mises à jour La page Wikipédia « Invasion de l’Ukraine par la Russie en 2022 », avec une carte mise à jour quotidiennement (en français). Cartes De nombreuses cartes de l'Ukraine par Rémi Scoccimarro : démographie, industrie, agriculture, énergie, front d'invasion, objectifs tactiques... Cartes en vidéo Vocabulaire Un glossaire dans Le Monde : Les mots pour comprendre la crise ukrainienne : Donbass, accords de Minsk, « format Normandie » Faut-il écrire Kiev, Kyïv ou Kyiv ? Accueillir des réfugiés ukrainiens en cours d'histoire-géographie Pistes pour parler de la guerre en classe En parler aux plus petits (cycles 1, 2, 3) « Ressources sur la crise ukrainienne pour les plus jeunes » sur pedagogie.ac-reims.fr, février 2022, avec mises à jour. Contextualiser

Comment analyser et faire produire des récits en classe d'histoire-géographie avec le numérique ? | Portail pédagogique académique Les scénarios proposés envisagent de : Spatialiser le récit d'acteurs : Scénario 1 : des récits d'acteurs sont étudiés pour décrire et comprendre le mode d'habiter un territoire, puis les cartographier, Scénario 2 : des récits d'acteurs sont analysés pour comprendre les migrations internationales et spatialiser leurs itinéraires, Raconter le territoire : Scénario 3 : les élèves sont amenés à produire un récit sur leur espace proche pour le décrire et l'analyser en situation de sortie scolaire et de lecture paysagère, Scénario 4 : les élèves élaborent des récits pour comprendre leur construction et apprendre à identifier les points de vue des acteurs sur un territoire, Convoquer le sensible pour concevoir un récit en géographie : Scénario 5 : les élèves, acteurs, croisent histoire et géographie pour élaborer un récit de description géographique à partir de représentations picturales