About | Citizen Cyberlab The Citizen Cyberlab is an EU ICT project funded under the 7th Framework Programme. The Consortium Team consists of seven partners: the European Organization for Nuclear Research (CERN), the United Nations Institute for Training and Research (UNITAR/UNOSAT), Imperial College (ICSTM), University College London (UCL), Université de Genève (UNIGE), Université Paris Descartes (UPD), and The Mobile Collective (TMC). Our Research The central focus of our research is creativity and learning in on-line citizen science. To explore these aspects of citizen science, we are evaluating existing on-line collaborative environments and software tools to assess their role in supporting and stimulating creative learning, as well as examining the best practices of current Citizen Science projects. But even more importantly, we will be building new platforms and tools for Citizen Science to address the gaps – and using them to launch four pilot Citizen Science projects. Our Platforms and Tools
Have to ask The Nanoscale Engineering program is dedicated to a multidisciplinary and international approach and it is suited equally well for students planning an academic or an industrial career. The two-year curriculum provides both the theoretical basis and the practical expertise in all fields related to the fabrication, the characterization and the design of nanoscale structures and systems. The program benefits from support by the technological platforms of three key laboratories in Lyon, as well as by major corporations in the Rhone-Alpes region. The annual student fee amounts to about 500 €, which is the standard rate for a Master in France and includes health insurance.
L'école du futur passera par la pédagogie coopérative Dix ans. Pendant dix ans les scientifiques les plus éminents ont échoué à trouver la structure tridimensionnelle de la protéase rétrovirale du virus M-PMV, étape indispensable pour découvrir, peut-être, une molécule qui stopperait la reproduction du VIH - en clair : de soigner le SIDA. En trois semaines, le site Fold-It ("Pliez-le") a résolu le problème. Comment ? En le soumettant aux internautes. Cet exemple qu'aime rappeler le biologiste François Taddei, infatigable défenseur des pédagogies coopératives, est emblématique mais pas unique. Elles passent commande aux grandes écoles de formations moins tubulaires, moins spécialisées, leur demandent de développer les compétences relationnelles, collaboratives, des étudiants. Combien de temps faudra-t-il à l'enseignement scolaire, et singulièrement au secondaire, pour le comprendre et pour cesser de n'évaluer que les compétences individuelles? Voilà qui, en tout cas, constituerait une sérieuse "refondation" de l'école.
Etudes et formation management de l'innovation technologique Arnaud GROFFResponsable du MS Management de l'innovation technologique En Bref Lieu de la formation : Toulouse.Langue : FrançaisRythme : 450h de cours minimum, 4 à 6 mois de stage validé pour la réalisation d’une thèse professionnelleCette formation est dispensée en version « Full Time » (étudiants, salariés en congés de formation, demandeurs d’emploi) Le contexte La prise de conscience s’aiguise à l’heure où l’Europe lance sa nouvelle stratégie « Europe 2020, une union pour l’innovation ». C’est dans ce contexte aux enjeux stratégiques majeurs que les managers d’aujourd’hui doivent continument créer, saisir des opportunités, prendre des décisions. Les points forts du MS 3ème du classement SMBG des meilleurs Mastères dans la catégorie Management de l’Innovation.La référence d’une grande Ecole, Toulouse Business School et la caution d’une triple accréditation EQUIS, AMBA, AACSB qui récompense la qualité des programmes, l’insertion professionnelle et l’ouverture internationale. En savoir plus
Business School of Innovation Management｜Graduate Schools｜Hosei University 1.Purpose of Establishment The Hosei Business School of Innovation Management ( HBS/IM ) is a business school that opened in April 2004 as a professional graduate school. It was established for the purpose of nurturing highly innovative business persons, especially - with an understanding of both management and IT, which will be are essential to the knowledge society from here on out, and to realize valuable corporate management, and thus advance society on the basis of knowledge. 2. Three Characteristics In order to achieve the purpose of its establishment, the following three characteristics form our basis. (1) one-year / two-year system business school HBS/IM is a single year daytime business school with two-year system as an annex, corresponding to business speed in the information-rich and globalized regime. (2) Nurturing business innovators In these knowledge-base society, personal innovation ia strongly required for each business person. 3.
Blog de M@rcel : des technologies et des pédagogies qui travaillent ensemble Introduction : répondre ou débattre Ce billet portera sur la contribution de deux collègues, Alain Beitone et Margaux Osenda, qui ont publié « La pédagogie inversée : une pédagogie archaïque » (des extraits de cet article seront proposés en bleu ci-dessous) Il ne s’agit pas pour moi de « répondre » à leurs arguments ou de les démonter en tentant de démontrer combien le propos serait incorrect, inapproprié, fallacieux … Je l’ai souvent dit : en matière d’innovation (gardons ce concept pour le moment), il me paraît important de considérer tous les points de vue même ceux envers lesquels, personnellement et subjectivement, on ne peut d’emblée marquer son accord. En effet, les propos des thuriféraires et autres évangélistes doivent être considérés avec circonspection voire méfiance, ceux des « grognons » (comme je les appelle chaleureusement) avec attention en ce qui concerne les alarmes qu’ils nous envoient. La classe inversée n’a rien d’innovant ! Introduction I.1. I.2. I.3. Introduction
Les étudiants sont-ils prêts à être évalués de manière innovante ? Leur avis après un semestre de classe renversée. | Le blog de JC2 Peut-on faire de l’innovation pédagogique sans changer son mode d’évaluation ? Cela semble peu probable, pour ne pas dire impossible. Ceci dit, on ne choisit pas toujours le mode d’évaluation final qui est généralement imposé par la formation. Il faut alors essayer d’innover lors du contrôle continu qui est souvent plus libre, c’est-à-dire laissé à l’initiative de l’enseignant. Dans la classe renversée telle que nous l’avons expérimentée à Lille, le contrôle continu est consacré presqu’exclusivement au mode d’organisation de chaque groupe d’étudiants, au comportement et à l’implication de ses membres pendant les séances, au respect des livrables. Trois niveaux de notation sont mis en place : interpersonnelles (évaluation de la participation au groupe par les étudiants eux-mêmes), intergroupes (compréhension des chapitres produits par les autres), par l’enseignant (connaissances, comportement et participation, note donnée au chapitre,…). Voici leurs réactions : 1. 2. 3. 4. 5.
À Grenoble, la promesse de la créativité à l'université "Insuffler un esprit créatif et innovant aux étudiants de toutes les disciplines des sciences humaines et sociales" : tel est l'objectif affiché par le programme Promising, piloté par l'UPMF (université Pierre-Mendès-France) de Grenoble, qui rassemble neuf partenaires. Labellisé Idefi (Initiative d'excellence en formations innovantes), le programme est soutenu à hauteur de 5 millions d'euros sur sept ans. "La moitié de la dotation annuelle est consacrée à la masse salariale : une petite dizaine de personnes sont investies dans le projet, dont la moitié ont été recrutées sur les fonds Idefi, détaille Valérie Chanal, professeur de management à l'UPMF et coordinatrice scientifique de Promising. Le reste de la dotation a été utilisé pour développer la plateforme web et financer les différentes actions scientifiques et pédagogiques." Un master pour tester de nouvelles pratiques Quand l'innovation essaime une Ouverture vers d'autres publics
Créa-Université