Savoir réfléchir / Stratégies cognitives / Méthodologie Universitaire
Unité de méthodologie du travail universitaire, à consulter absolument ! Ce site constitue un bon résumé de ce qu'il faut savoir pour travailler efficacement, et propose de nombreuses techniques d'apprentissage. La gestion du temps, la mémoire, le cerveau, l'écoute, la lecture, le traitement de l'information (la prise de note, le plan, le résumé), l'expression écrite et orale, en passant par l'alimentation ou le trac...presque tout y est ! Des méthodes pour apprendre : indispensable ! Ce programme de cours permet d'acquérir des techniques et méthodes de base pour travailler plus efficacement, et faire face aux situations difficiles auxquelles l'étudiant est confronté quotidiennement, et pour lesquels il n'est pas formé et peu entraîné. (5 vidéo-cours de 52 mn chacun, de Régine Acquier, produits par les universités Montpellier 1 et Nancy 2) Première partie : Les outils de base de l’action efficace. Apprendre ?
Caroline COUDÉ - Educaroline - ASH, AIS, RASED, Maîtresse d'Adaptation - Professeur des écoles, Grande Section et Petite Section de Maternelle
Item 55 - Savoirs pratiques
Savoirs pratiques Numéro de la situation pédagogique: 55 Phase: interactive Type d'intervention: contrôle Situation pédagogique consultée:Ramener discrètement à la tâche un élève distrait. Savoir pratique 1 Après avoir consulté mon enseignante-associée, j'ai appris que nous agissons différemment selon l'élève, la classe et le contexte. L'enseignante agit toujours de façon spontanée, souvent elle va voir l'élève et lui demande ce qui ne va pas, lorsqu'elle voit que l'élève ne travaille pas et que c'est un problème d'incompréhension, elle réexplique ou reviens sur les démarches à entreprendre pour parvenir à réussir la tâche. Savoir pratique 2 En ce qui concerne ce point, deux conseils ont été repris majoritairement par les enseignants que j'ai interrogés : «Sers-toi de ton corps pour communiquer et pose beaucoup de questions.» Savoir pratique 3 D'après mon enseignant associé, il y a plusieurs façons de ramener à la tâche un élève distrait et celles-ci dépendent du style de l'enseignant.
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Styles d'enseignement, styles d'apprentissage et pédagogie différenciée en sciences - LEM - ULg
INTRODUCTION Cet article s'adresse aux enseignants du secondaire et plus spécialement aux enseignants en sciences. Il vise essentiellement à les aider à : - clarifier deux concepts clés en psychopédagogie moderne : les styles d'enseignement et les styles d'apprentissage; - mieux se connaître en tant qu'enseignant; - mieux connaître les élèves en tant qu'apprenants; - présenter deux situations d'apprentissage en sciences l'une en chimie (5ème et 6ème), l'autre en biologie (3ème et 4ème). 1. ENSEIGNER ET APPRENDRE : POINTS DE REPERE... Les notes qui suivent sont délibérément succinctes, elles n'ont d'autre ambition que de situer la recherche du LEM (Laboratoire d'Enseignement Multimédia de l'Université de Liège) dans un cadre conceptuel adéquat et opérationnel. 1.1. B. Conséquences : a. 1.2. A. B. Dans les recherches du LEM, notre référence sera, bien entendu, plus constructiviste que behavioriste. Conséquences : a. 2.1. 2.2. 1. Schématiquement, la grille se présente comme suit : 2.3. 1.
Bienvenue sur Éduc@Rennes !
Lundi 08 Juillet 2013 à 12:33, dans Actualités - Cette dernière semaine, nous avons pédalé dehors, nous avons fait de la peinture avec les escargots (avec du colorant alimentaire), nous avons mangé le bon gâteau de la maman de Bruno, nous avons ramassé les fraises des bois et les framboises des plants mis en place avec les élèves de l'année dernière et nous avons "relaché" nos escargots dehors (ils avaient aussi pondu des oeufs mais trop tard pour nous: nous ne verrons pas les bébés escargots) Les photos sont ici Comme vous avez signé l'autorisation de publication des photos pour l'année scolaire, la loi m'oblige à supprimer toutes les photos à la fin de l'été alors profitez-en bien durant les vacances! Je vous souhaite de bonnes vacances à tous et merci pour cette belle année passée en votre compagnie! 6 commentaires
Introduction aux apprentissage essentiels communs - Le r le de l'enseignant
Le rôle de l'enseignant Pour déterminer comment l'enseignant aide l'élève à améliorer ses capacités de créativité et de raisonnement critique, il faut examiner les qualités que la réalisation d'un tel objectif exige de l'enseignant et le climat et les pratiques pédagogiques qui sont les plus aptes à favoriser cet objectif. L'enseignant, un exemple pour ses élèves Pour discuter du rôle que joue l'enseignant dans la stimulation de la créativité et du raisonnement critique, il faut d'abord reconnaître qu'on ne peut pas dissocier la personne - ce qu'elle a d'unique, ses intérêts et ses aspirations - de l'idée qu'on se fait de son rôle. Dans le cadre de son travail, un bon enseignant ne s'en tient pas à la définition technique de son rôle. Le type d'environnement que l'enseignant aide à créer dans la salle de classe fait partie intégrante des méthodologies d'enseignement conçues pour stimuler la réflexion critique et créative. Exemples de question types 5.
Les outils de Go PédaGO...
Dés la rentrée, elles sont à "coller" en première page des cahiers concernés. Les élèves aiment les colorier...En CP, chaque élève a une pochette spéciale "travaux scolaires" remplie de ses productions. Il la rapporte de façon régulière, ses parents la consultent, la signent, ainsi se crée un meilleur suivi entre son école et sa famille ...Une autre pochette "fiches - ateliers" renferme ses travaux individuels menés en ateliers ou en temps libre. 01.correspondance-devoirs; 02.carnet de mots; 03.lecture; 04.écriture; 05.français; 06.poésie-chant-comptine; 07.mathématiques; 08.découvrir le monde; 09.ateliers; 10.travaux scolaires; 11.0.mot cahier maquette; 11.1.mot cahier p1; 11.2.mot cahier p2; 11.3.mot cahier p3; 11.4.mot cahier p4; 11.5.mot cahier p5; 12.0.mot pochette maquette; 12.1.mot pochette p1; 12.2.mot pochette p2; 12.3.mot pochette p3; 12.4.mot pochette p4; 12.5.période 5; 13.entraînement ...
Articles - Le coin des Suppléants
Année 2013/2014 C'est reparti ! Je n'ai pas commencer tout de suite le défi des calculs, c'est pour cela qu'il n'y en aura pas pour la période 1. - Période 2 Pour cette 3ème période, j'ai fait une petite fiche qui sera collée dans le cahier de mathématiques. Chaque semaine, le jeudi nous ferons du calcul mental : les table de multiplication et le vendredi : le défi des calculs. - Période 3 : fiches élèves + fiches enseignant - Période 4 : fiches élèves + fiches enseignants * NEW Il y a quelques semaines, j'ai mis en place en fin de séance "le défi des calculs". J'ai pensé que ça pouvait les entraîner et les motiver de faire ces défis ... et j'avais raison !!! Le principe est simple, je leur propose une opération à réaliser dans un temps limité (3 à 5 min/calcul). Lorsque le temps est écoulé, un élève (un CE2 et un CM1) vient corriger au tableau. Il s'attribue par la suite des points : 2 pts si le calcul est juste ainsi que le résultat. C'est pour cela, que j'ai préparé pour cette période 4 :
Charivari à l'école - Ressources pour les profs des écoles
