background preloader

Cours de SVT niveau seconde

Cours de SVT niveau seconde
Cours de SVT niveau lycée la SVT au lycée May Niveau seconde Chapitre 1 : Les conditions de la vie : une particularité de la planète Terre ? Chapitre 2 : Rôle de l’énergie solaire à l’échelle planétaire Chapitre 3 : L’utilisation de l’énergie solaire par les végétaux Chapitre 4 : L’utilisation des combustibles fossiles par l’homme et ses conséquences Chapitre 5 : Le sol : une interface fragile Chapitre 6 : Diversité et parenté au sein des vertébrés Chapitre 7 : La cellule : l’unité fonctionnelle du vivant Chapitre 8 : Le métabolisme des cellules Chapitre 9 : L’ADN, molécule universelle et variable Chapitre 10 : les modifications de l’organisme au cours d’un effort physique Chapitre 11 : la régulation de la pression artérielle. Méthodologie Calendrier News L'ensemble des chapitres qui seront accessibles sur le site auront été réalisé cette année. © 2010 - is proudly powered by WordPress

Actualités - Des fiches TP pour les programmes de SVT de 2nde Info publiée le : 01.05.12 Des fiches TP pour les programmes de SVT de 2nde Des fiches professeurs et des fiches élèves "clé en main" : une solution complète pour vos activités expérimentales ! Dans le cadre des programmes de SVT de 2nde, nous avons développé des activités simples, économiques et parfaitement adaptées à vos besoins. Elles vous offrent la possibilité de traiter les différentes parties du programme. Elles sont composées de fiches élèves que vous pouvez imprimer et distribuer à vos élèves et de fiches professeurs qui contiennent : Des références au Bulletin Officiel pour bien situer l'activité ;La fiche élève complétée ;La liste du matériel nécessaire optimisée pour le coût le plus pertinent ;Les photos des montages, les schémas expérimentaux ;Des conseils et des astuces pour une mise en oeuvre simple et rapide des activités ;Des pistes d'évaluation. Dans le tableau ci-dessous, cliquez sur l'activité qui vous intéresse.

Répartition inégale de l'énergie sur Terre IV- L’énergie solaire met en mouvement les enveloppes fluides de la Terre L’inégale répartition de l’énergie solaire sur terre TP n°5 : L’inégale répartition de l’énergie solaire sur Terre Objectif : Décrire et comprendre l’origine de l’inégale répartition de l’énergie solaire sur Terre L’énergie solaire reçue par unité de surface sur Terre varie (d’où l’existence de différents climats : aride, tropical, polaire…). Pb : Comment expliquer l’inégale répartition de l’énergie solaire sur Terre ? Votre mission : A partir des différents documents et activités proposés, décrivez et précisez l’origine de l’inégale répartition de l’énergie solaire sur Terre. Compétences : Réaliser, Communiquer Document 1 : Répartition de l’énergie solaire sur Terre (voir les couleurs au tableau). L’énergie solaire reçue en moyenne à la surface de la Terre est égale à 350 W/m2. Expérience : Matériel disponible : lampe, diaphragme, globe, papier millimétré, règle, livres ou cahiers pour surélever le globe/le diaphragme.

Sciences de la vie et de la Terre - Lycée - 2de Le programme officiel n’impose aucune durée par thème. Durée ‘au choix’ sans descendre en dessous de 8 semaines pour un thème. Notions qu’il est possible de traiter dans différents ordres, selon la démarche ou le fil conducteur choisi. Symbole de l’accordéon : privilégier certaines notions dans un thème implique toujours de réduire le temps consacré à d’autres notions. Exemple 1 : sur le thème2 Exemple 2 : sur le thème 3 Exemple 3: sur le thème 1 Des situations d’accroche pour motiver les élèves Exemple 4 : variété des entrées possibles et du temps consacré sur une notion Les traces écrites collaboratives Réflexions autour des questions : « à quoi ça sert d’écrire ? Constat qu’un élève de 2nde garde très peu de ‘traces écrites’ lors d’une séance de TP : il faut davantage impliquer l’élève à l’écrit, qu’il garde bien plus d’écrits de ce qu’il fait (~narration de recherche). Les fonctions des écrits Stratégies permettant d’impliquer les élèves dans l’élaboration du ‘cours’

Courants océaniques La mise en mouvements des enveloppes fluides TP n°6 : Energie solaire et mouvements de l’atmosphère et de l’hydrosphère Peut-on établir un lien entre le déséquilibre énergétique et les mouvements atmosphériques et océaniques ? La photosynthèse utilise moins de 1% de l’énergie solaire. Le reste chauffe l’air (par l’intermédiaire du sol) et l’eau. (L’eau évaporée participe au cycle de l’eau.) TP n°6 : Energie solaire et mouvements de l’atmosphère et de l’hydrosphère Acquis TP 5 : L’énergie solaire est inégalement répartie sur Terre. Problème : Peut-on établir un lien entre ce déséquilibre énergétique et les mouvements atmosphériques et océaniques ? Compétences : expérimenter ; saisir des informations ; communiquer Phase 1 : « le labo » (30 min) Réalisez par groupe de deux ou trois élèves une des trois activités proposées : Phase 2 : « le colloque » (30 min) Constituez 5 groupes d’experts comprenant chacun 3 ou 4 élèves ayant effectué une activité différente afin de réaliser un bilan collectif: Air

Académie d'Orléans-Tours | Sciences de la vie et de la Terre : 2nde energies renouvelables Un célèbre professeur gentleman dit à son jeune acolyte Luke : « Tu vois ces hydroliennes, c’est le soleil qui les fait se mouvoir et qui nous apporte de l’énergie utilisable pour nos utilisations quotidiennes, comme l’alimentation de la télévision ». Objectif : comprendre l’affirmation de ce célèbre professeur Problème : quel lien existe-t-il entre l’énergie solaire et les courants marins Consignes : Expliquer et justifier cette affirmation par un texte rédigé de quelques lignes. Ressources à fournir : (moodle, sur serveur ou papier) Doc1 : hydrolienne (photo) et texte sur son mode de fonctionnement (courants marins) Doc2 : photo (livre SVT) d’une modélisation des rayons arrivant au pôle et à l’équateur + explication sur énergie du rayon, énergie surfacique et surface ; carte de la température des eaux de surface sur le globe Doc3 : matériel de modélisation de courant marin + aide générique sur les modèles analogiques (définition, intérêt, précautions…) Des aides pour les élèves

Seconde - Sciences de la Vie et de la Terre Niveau : classe de seconde, s’inscrit dans la partie « La planète Terre et son environnement ». Contenu notionnel : Les mouvements des masses atmosphériques résultant de l’inégale répartition géographique de l’énergie solaire parvenant à la surface de la Terre et de la rotation terrestre. Description de l’activité : C.3.6 : Je sais utiliser un outil de simulation (ou de modélisation) en étant conscient de ses limites. Durée : 1 heure environ. Place de l’activité dans la démarche : Cette activité fait suite à l’étude des climats et des saisons. Modalités : Les élèves sont placés en autonomie par binôme sur des postes informatiques. Outils et logiciels nécessaires : Exécutable "Bonvent" Application Flash permettant de comprendre la dynamique des masses atmosphériques à la surface de la Terre. Téléchargez le(s) document(s) .exe dans l'onglet "Documents" et ouvrez l'application. Professeur au lycée Marie Curie (Marseille)

modélisation de la circulation atmosphérique L'origine des mouvements atmosphériques Une expérience simple et facile à mettre en œuvre pour modéliser la circulation atmosphérique. Matériel nécessaire : Un bâtonnet d'encens (parfum indifférent) avec support. Un élément accumulateur de froid pour glacière. Un sac isotherme Un gant pour les frileux. Mode opératoire : Placer l'élément réfrigérant au congélateur toute une nuit. Précautions : Opérer dans une atmosphère calme (pas de courant d'air, pas de mouvements brusques). Description du phénomène : Le bout incandescent de l'encens chauffe l'air qui s'allège et s'élève en colonne, la fumée matérialise son trajet, autour de la briquette l'air devient plus dense en se refroidissant et s'écroule en un flot turbulent qui entraîne dans son sillage la fumée de l'encens.

Expériences sur la Photosynthèse | Planet-Vie Auteurs : Caroline Benlot, Nicole Blanchouin, Roger Prat, Jean-Pierre Rubinstein et Véronique Vonarx. Les auteurs sont membres de l'équipe Bmédia. Table des matières 1. Introduction Le programme de la classe de Seconde précise que "les cellules (possèdent) un compartiment intracellulaire où a lieu le métabolisme. Les expériences présentées ici ont été regroupées en 3 ensembles, en fonction des thèmes abordés : Production de dioxygène à la lumière (une expérience historique). Une version plus complète et des compléments sont disponibles sur le site Bmédia dans le document "La Photosynthèse par les Expériences". 2. Une expérience simple permet de montrer que les plantes vertes produisent du dioxygène à la lumière alors que, comme tous les êtres vivants, elles le consomment à l'obscurité. Mais bien que pédagogiquement intéressante, car très simple à comprendre et permettant d'aborder la photosynthèse de manière concrête, cette expérience est irréalisable dans une classe. 3. 3.1. 3.2. 3.3.

Related: