GROUPE 1
La démarche technologique : méthode OAC
Savoir un concept ne signifie pas être capable de l’enseigner. Enseigner signifie davantage que transmettre un savoir. Il s’agit de faire apprendre des savoirs pour que ces derniers soient utilisables au sein d’un programme. Le rôle du professeur : transformer ses savoirs en informations que l’apprenant pourra comprendre et utiliser dans des situations de travail ou dispositifs/scénarios pédagogiques. La didactique repose sur le contenu disciplinaire et les méthodes d’apprentissage : il s'agit donc de porter une réflexion sur les moyens et les techniques de transmission du savoir. Il est important de pouvoir définir les types d'objectifs de la pédagogie notamment dans le cadre d'un découpage de séquence/séance et de la justification du dispositif pédagogique. L’objectif général est la compétence principale que l’élève doit acquérir. L’objectif opérationnel est principalement la description du contexte de travail au sein duquel l’élève pourra acquérir la compétence. Construction du cours :
Lettre d'information Édu_Num Économie et gestion — ÉcoGest
Sommaire Nouveautés et informations sur le numérique pour l'enseignement. Le bilan des travaux académiques mutualisés (TraAM) de la discipline sur l'année 2017-2018 est disponible sur éduscol Économie et gestion. Le thème proposé concernait l’évaluation des apprentissages avec le numérique. Vous trouverez ici toutes les publications des académies participantes. Académie de Martinique Grâce à des protocoles de questionnement et une scénarisation, l’expérimentation a cherché à créer des quiz multiformes, accessibles en ligne et révélateurs d’acquisition de capacités cognitives. Académie d’Orléans-Tours Le groupe de travail a fait le choix de proposer une démarche d’évaluation favorisant l’engagement des élèves dans leurs apprentissages et la différenciation des enseignements à travers quatre scénarios. Académie de Montpellier L’expérimentation a porté sur l’évaluation diagnostique, formative ou sommative en classe avec smartphones et/ou entre pairs. Voir sur Édubase. Voir sur Édubase. Nouveau !
GROUPE 2
Site pédagogique économie et gestion, académie de Grenoble, enseignements tertiaires de lycées, LP
En complément du travail effectué par le groupe PGI (cf. j'ai "fusionné" les documents concernant les missions et les modes opératoires afin de simplifier leur utilisation par les élèves. Cela permet aussi de mieux contextualiser le travail, situer l'élève dans un service et/ou une tâche à effectuer. Les élèves ont travaillé en binôme, 4 semaines d'affilée, à raison de 2 heures par semaine. Avant de lancer le jeu, j'ai expliqué le contexte, les périodes, les objectifs du jeu et j'ai présenté les différents modules (Compter 1 heure + 1 heure). La première période est "cahotique" car les élèves découvrent et se familiarisent avec le PGI : saisie des dates, choix du bon module, bonne lecture des documents... et vous serez beaucoup sollicités. L'ensemble des documents est ici : PGI CEGID.zip.
Planning
Le socle commun et l'évaluation des acquis - Principes d'action pour évaluer les acquis des élèves
Partir du quotidien de la classe : observer pour évaluer L'évaluation régulière des acquis des élèves est un acte pédagogique à part entière qui ne se limite pas à des temps spécifiques. Les progrès des élèves s'apprécient au fil des apprentissages. Dans le quotidien de la classe, l'enseignant prélève des informations, des indices significatifs des progrès et des acquis attendus des élèves. Ce suivi lui permet d'objectiver les progrès réalisés par chaque élève, son évolution et ses réussites. Des situations d'évaluation à certains moments À certains moments, il peut être nécessaire de concevoir des situations particulières d'évaluation pour effectuer des observations ciblées afin de mieux saisir les acquis scolaires, aussi bien les progrès réalisés que les difficultés éventuelles. Lorsqu'ils s'avèrent nécessaires, ces temps d'évaluation spécifiques ne doivent intervenir qu'après un temps d'apprentissage suffisant.
Animer une séance de travaux dirigés (TD) : Et si on s'essayait à l’autogestion ? - Pedagoblog
A l’université, les séances de travaux dirigés (TD) consistent en des temps de travail en groupe restreint durant lesquels des études de cas ou des problèmes sont discutés et corrigés. Cette forme d’enseignement contraste avec les cours magistraux historiquement transmissifs … Pourtant, ces séances de TD qui devraient être animées (discussions, échanges, débats, question, etc) se transforment trop souvent en heures de correction d’exercices. On observe alors l’enseignant en train de corriger, face au tableau, et le groupe d’étudiants qui recopie sans entrain. A de telles pratiques je réagis, provocateur, en proposant de distribuer des polycopiés de corrections détaillées pour ainsi économiser ces précieuses heures de TD … Mais pourquoi ne pas tenter une autre manière de concevoir ces travaux dirigés ? « Travaux dirigés : vous travaillez et je dirige » nous disait un professeur d’université proche de la retraite Tentons donc une petite « taxonomie » de l’animation d’une séance de TD :
Enseigner avec le numérique
Tout le numérique Restez informé-e en permanence sur l'actualité dans le domaine de l'enseignement avec le numérique ! Dossiers documentaires Les Dossiers de la DGESCO sont liés à des priorités ministérielles explorées sous l'angle pédagogique, technique, institutionnel, sociologique, économique et juridique. Fil: Dossiers Actualités de l'enseignement L'actualité dans le domaine de l'enseignement avec le numérique, premier et second degrés : Lettres d'information, actualités, dernières publications des sites ! Fil: Lettres Édu_Num Édu_Num Thématique La Lettre Édu_Num thématique - l'actualité des ressources du numérique Édu_Num Premier degré Édu_Num Handicap La Lettre Édu_Num Handicap et numérique vient en complément des Lettres Édu_Num disciplinaires. Édu_Num M@gistère Les actualités de votre plate-forme de formation continue Édu_Num Lettre @eduscol_EMI (Éducation aux Médias et à l’Information) Édu_Num Ressources La Lettre Édu_Num Ressources vient en complément des Lettres Édu_Num disciplinaires.
