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Lecture : Les jeux de lecture. - Ma classe d'ados autistes.

Lecture : Les jeux de lecture. - Ma classe d'ados autistes.
Sur cette page, je vais présenter quelques jeux de lecture que j'ai fabriqués pour mes élèves à partir des jeux de l'oie téléchargés sur le site de Moustache (site indispensable pour tous les enseignants de maternelle) ici La règle de ces jeux est simple. Ce n'est pas moi qui l'ai inventée, mais une personne que j'ai rencontrée lors de ma formation capa-sh : un PE spé Lillois - M. Certains de ces jeux sont construits en pensant à un élève particulier, en fonction de son projet individuel... Certains jeunes se serviront de référents pour lire, d'autres n'en auront pas besoin, ce qui fait que même un seul de ces jeux peut être utilisé de façon individualisée différemment pour des élèves différents. Règle du jeu : 1 - Mettre son pion sur la case départ symbolisée par... des pions (bien sûr !). 2 - Lancer le dé. 3 - Avancer son pion du nombre de case(s) indiqué par le dé. - Quand on tombe sur un mot, on le lit et on va à l'image correspondante. - Quand on tombe sur une image, on reste là. Related:  LIRE (Heures Petits Lecteurs)Applis et jeux élèves allophones

Lecture : Les mots dans la classe. - Ma classe d'ados autistes. Voici une nouvelle activité à laquelle je viens de penser, parce que cette année, mes élèves ont changé et que j'ai plus de lecteurs ! Depuis longtemps, dans la classe, tous les objets sont annotés : j'ai collé de petites étiquettes partout avec de la patafix. Voilà les images que j'ai utilisées (certaines seront à refaire pour des classes différentes) : J'ai donc imprimé ces documents, je les ai découpés, puis plastifiés et répartis dans toute la classe sur les objets qu'ils décrivent. Cette année, j'ai décidé de créer une activité que mes élèves pourront faire en autonomie autour de ces mots. Cela leur fera travailler plusieurs compétences : l'orthographe de mots courants (ils écriront les mots sans erreur). Voici maintenant les exercices que j'ai construits. Il y a 2 niveaux : D'abord pour les non lecteurs, il s'agit de retrouver le mot qui correspond à l'image (en cherchant sur les étiquettes de la classe) :

Le jeu en classe de langue » A1 Regarde bien ces tableaux… Suite des productions des participants à l’un de mes ateliers de Puebla, il y a deux semaines déjà… Laura a planché sur un jeu différent: « Regarde bien » (inspiré du jeu commercial Stare, toujours en vente en anglais). Elle a choisi six tableaux et a élaboré 30 questions (+6 questions au choix de l’animateur) pour travailler autour du présent continu. Merci à Laura! Les six tableaux, particulièrement foisonnants, se prêtent à d’autres exploitations sur des sujets divers: actions, description physique, localisation dans l’espace, etc. Voici la fiche en pdf: Regarde bien Petits mots de la maison Dans le cadre du colloque consacré à la technologie par l’Alliance Française de Puebla, j’ai animé un atelier relatif à la création de jeux simples mais efficaces. Le principe est simple: à partir des indices (définition + nombre de lettres) et des syllabes données dans le désordre, il faut retrouver les mots. La phonétique en jouant Giochi senza frontiere

fiches d'orientation spatiale ... Vous les trouverez ici au format Pdf mais aussi Tec pour Toutenclic au fur et à mesure de leur parution ... toutes vos remarques seront les bienvenues ... 21/02/2015 Je viens, grâce à Estelle de découvrir que Moustache proposait sur son site de nouveaux dessins de son personnage que je ne connaissais pas ( depuis 2011 , m'a-t-il précisé , je retarde vraiment ...) et au passage je me suis rendu compte grâce à Zazou et Madel que mes fiches avaient pris un "coup de vieux" ... Je réfléchis donc à la suite que je vais leur donner ... En attendant, allez voir du côté de: Cette fois, je ne serai pas en retard ;-) ... Voilà les premières fiches de "nouvelle génération" si j'ose dire ... fiche n°33 pdf format tec fiche n°34 pdf fiche n°35 pdf fiche n°36 pdf fiche n°37 pdf fiche n°38 pdf Pour gagner du temps, vous pourrez télécharger toutes les fiches à partir de la fiche 33 dans un seul fichier PDF que je mettrai à jour au fur et à mesure de la création de nouvelles fiches ... A ce propos:

Processus de décision et Espace d’activités/déplacements. Une approche articulant routine cognitive et adaptation événementielle 1Aujourd’hui, la pratique dominante des déplacements de la vie de tous les jours est fondée sur l’usage préférentiel de la voiture particulière. Cette image d’Épinal masque cependant la diversité des modèles de mobilité ainsi que les nombreux contrastes inter-individuels tant du point de vue des motivations que de celui des contraintes d’accès à la mobilité (Massot, 1996 ; Kaufmann, 2000). Approcher les facteurs qui conduisent aux principales caractéristiques de la mobilité quotidienne des personnes - que l’on peut résumer à qui, fait quoi, à quel moment, dans quel lieu, avec quel mode et avec qui, en somme à l’espace d’activités/déplacements des individus - nécessite que l’on s’attache au niveau comportemental. Ce dernier est défini au sens large comme "l’activité des êtres et leurs rapports sensori-moteurs avec le milieu" (Reuchlin, 1957). 2Les études comportementales de la mobilité quotidienne reposent principalement sur deux approches. L’approche de la décision

La méthode natu­relle de lecture-écri­ture Méthode naturelle et apprentissages La méthode natu­relle de lecture-écri­ture Est-ce une méthode ? Faut-il employer ce mot ? On peut la définir comme un ensemble de situations de communication, de production d'écrits, de lecture au­thentiques mises en place par l'enseignant à travers la vie d'une classe coopéra­tive, en réseau avec d'autres classes et en liaison avec d'autres acteurs sociaux du monde qui nous entoure : - pour mettre l'enfant en contact avec toutes les lectures qu'il est susceptible de rencontrer dans la vie, tous les types d'écrits qu'il est susceptible de produire - en installant des situations d'analyse des différents types d'écrits rencontrés, pour mieux en connaître leur fonctionnement ainsi mieux les maîtriser - en utilisant des approches tech­niques différentes adaptées, favori­sant cette maîtrise. Ce qui est plus communément appelé MNL (méthode naturelle de lecture) est très réducteur. Pour nous, cet apprentissage commence très tôt et ne s'arrête jamais. En conclusion

Mieux lire grâce aux Virelangues Pour les élèves qui maîtrisent pratiquement tous les sons mais qui lisent encore lentement : Jeunes lecteurs, élèves rencontrant des difficultés en lecture, dyslexiques... et même pour ceux qui n'aiment pas du tout lire ! Lire des Virelangues c'est : Lire, hésiter, recommencer, relire, bafouiller, recommencer, re-relire, y arriver, jubiler ! C'est un peu ça apprendre à lire finalement, non ? Les avantages de la lecture de virelangues : C'est amusant, et donc motivant.C'est un véritable défi, et donc doublement motivant.On travaille l'automatisation et la fluidité de la lecture car pour y arriver, il faut lire et relire plusieurs fois. Pour les jeux qui vont suivre, il vous faut des cartes avec un virelangue inscrit sur chaque carte (Voir références plus bas) Chacun son tour On tire une carteLe premier joueur essaye de la lire.S'il réussit, il garde la carte et en pioche une nouvelleS'il ne réussit pas, il passe la carte à son voisin de gauche qui essaye de la lire à son tour. Dans un livre

histoires séquentielles Psychologie cognitive - Patrick Lemaire

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