L’accès à l’internet n’est pas un droit de l’homme
La lecture de la semaine, il s’agit d’une lettre envoyée par Vinton Cerf au New York Times et publiée début janvier sous le titre “L’accès à l’internet n’est pas un droit de l’homme”. Pour saisir la portée de ce propos, il faut se souvenir que Vin Cerf (Wikipédia), co-inventeur du protocole TCP/IP, est à ce titre l’un des créateurs de l’Internet. “Des rues de Tunis jusqu’à la place Tahrir, et encore au-delà, commence Cerf, les manifestations qui ont eu lieu l’an dernier se sont organisées sur Internet et sur les nombreux outils en interaction avec l’internet. Il n’est donc pas surprenant qu’elles aient soulevé la question de savoir si l’accès à l’internet est, ou devrait être, un droit de l’homme ou un droit civique. Ce problème est particulièrement prégnant dans les pays dont les gouvernements empêchent l’accès à l’internet dans le but de réprimer les manifestants. Le meilleur moyen de décrire les droits de l’homme est d’identifier les résultats que nous voulons obtenir.
10 Ways to Promote Student Engagement
Student engagement is another of those buzz phrases popular in higher education. As with many regularly used terms, everyone assumes we are talking about the same thing; but when asked for definitions, either we are hard pressed to come up one or what’s offered is a decidedly different collection of definitions. Here’s an article that includes clear definitions and, based on a creative synthesis of research, offers 10 ways to promote student engagement. The authors propose definitions broad enough to include more specific descriptions. Based on this synthesis of research, student engagement can be promoted in the following ways: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Reference: Zepke, N., and Leach, L. (2010). Excerpted from Ways to Achieve Student Engagement.
The Institute for Prospective Technological Studies
Authors: Gianluca Misuraca, David Broster, Clara Centeno, Yves Punie, Fenareti Lampathaki, Yannis Charalabidis, Dimitris Askounis, David Osimo, Katarzyna Skuta, Melanie BickingEditors: Gianluca Misuraca and Wainer Lusoli EUR Number: 24614 EN Publication date: 12/2010 Abstract The report Envisioning Digital Europe 2030 is the result of research conducted by the Information Society Unit of IPTS as part of the CROSSROAD Project – A Participative Roadmap on ICT research on Electronic Governance and Policy Modelling (www.crossroad-eu.net). After outlining the purpose and scope of the report and the methodological approach followed, the report presents the results of a systematic analysis of societal, policy and research trends in the governance and policy modelling domain in Europe. These analyses are considered central for understanding and roadmapping future research on ICT for governance and policy modelling. Documents available Get Adobe Acrobat Reader
Five Factors that Affect Online Student Motivation
Understanding what motivates online learners is important because motivated students are more likely to engage in activities that help them learn and achieve, says Brett Jones, associate professor of educational psychology at Virginia Tech. Based on an extensive review of the literature on student motivation, Jones has developed the MUSIC model of student motivation, which identifies five main factors that contribute to student motivation: eMpowerment, Usefulness, Success, Interest, and Caring. “The primary purpose of the model is to provide instructors with a guide that they can use to make intentional decisions about the design of their courses,” Jones says. In an interview with Online Classroom, Jones explained his model and its implications for online course design. We’re providing an excerpt of it here. 1. eMpowerment – Students feel empowered when they feel that they have some control over some aspects of their learning. 2. 3. 4. Remember that interest isn’t universal. 5.
Nostalgie de la mèche
La lecture de la semaine est l’un des derniers textes postés sur le blog de Nicholas Carr, le célèbre contempteur de l’internet contemporain. Il reprend ici l’épilogue de Big Switch, son livre publié en 2008, mais le propos reste d’actualité. Le texte s’intitule “Flamme et filament”. “L’une des plus grandes inventions de l’humanité, commence Carr, fut aussi une des plus modestes : la mèche. Nous ne savons pas qui est le premier à avoir compris, il y a des milliers d’années, que le feu pouvait être isolé à l’extrémité d’une pièce de fils de tissus entrelacés et alimenté par capillarité grâce à un réservoir de cire ou d’huile. Mais la découverte fut, selon les dires de Wolfgang Schivelbusch (Wikipédia) auteur de Disenchanted Night “aussi révolutionnaire dans le développement de la lumière artificielle que la roue dans l’histoire du transport”. Image : la mèche, par Kumaravel. La mèche a aussi prouvé qu’elle était une création incroyablement robuste. Xavier de la Porte
How to Ignite Passion in Your Students: 8 Ways Educators Can Foster Passion-based Learning
Entretiens du Nouveau Monde industriel 2011 (2/4) : le temps des catastrophes
Par Rémi Sussan le 10/01/12 | 7 commentaires | 1,347 lectures | Impression On a pu assister, lors des Entretiens de cette année (voir la première partie) à une session passionnante sur la gestion du risque à la lumière des évènements de Fukushima, avec deux interventions remarquables, celle d’Hidetaka Ishida, de l’université de Tokyo, et celle du philosophe Jean-Pierre Dupuy (Wikipédia). Pour Hidetaka Ishida, le visage de ce siècle est celui des catastrophes. Désastres naturels de type Katherina, crises nucléaires à la Fukushima, tempêtes financière et monétaire, comme celles qui secouent actuellement la planète. Mais aujourd’hui ces drames entraînent un autre genre de catastrophe : la perte de confiance du public dans la parole des médias et de ceux qu’elle présente comme des experts. Fukushima recouvre un triple désastre : le tremblement de terre d’abord, le tsunami ensuite, la catastrophe nucléaire pour finir. Avec le tsunami, les choses sont plus complexes. Ressurgissement des mémoires
iNACOL » Role of Teacher
A fairly common misconception about online learning is that in the online environment the teacher is less important than in the classroom. While there are online learning courses that are intended to be “teacherless” (or with a reduced teacher role), in general teachers remain central to the learning process in the online virtual classroom. Anyone familiar with technology in the 21st century—recognizes that the role of the teacher is changing. The teacher and school system (including education materials such as textbooks) can no longer be the only conduit of information to students—there is simply too much good information available. The online teacher’s role can be broken down into several categories: Guiding and Individualizing Learning: The online teacher is guiding student learning in the online course. References for footnotes can be found on the resources page or click on the footnote number for a direct link.
