Le bazar des enfants TED | Mélissa Viau | Progrès-dimanche À l'école Le Roseau, 25 des 180 élèves ont un TED. Ils sont répartis dans quatre groupes différents, selon la gravité de leur handicap. Ces enfants ont parfois des comportements étranges. Dans les classes d'adaptation, le fonctionnement est différent et, comme l'explique Alyson, l'horaire est beaucoup plus structuré. Félix fait aussi partie des classes d'adaptation et il était bien content de voir le journal s'intéresser à leur bazar. Pour étaler leurs différentes aptitudes, les enseignants et intervenants des classes d'adaptation ont décidé de faire créer toutes sortes d'objets à leurs élèves. L'école Le Roseau accueillera la communauté ce mercredi pour étaler le talent de ses jeunes.
Rééducation de l'attention Soyez attentifs! Oui, mais à quoi et comment? Présenté par José Racicot, le 27 mars 2009. Cette présentation aborde l’aspect psychopédagogique de l’attention, essentiellement sous l’angle de la pédagogie des gestes mentaux. 1re partie : CADRE THÉORIQUE La pédagogie des gestes mentaux a comme objectif général de faire prendre conscience au sujet qu’il a une pensée qui lui est propre et qu’il peut la diriger si on lui fournit des moyens pour améliorer ses capacités d’attention, de mémorisation (les deux gestes sur lesquels nous nous attarderons aujourd’hui), de compréhension, de réflexion et d’imagination créatrice, dans tous les domaines de la vie. La gestion mentale, élaborée par M. La prise de conscience de cette gestion mentale, qui diffère d’un apprenant à l’autre selon ses habitudes mentales, s’effectue à travers le dialogue pédagogique entre l’enseignant et l’élève. La prise de conscience de ses propres processus permet d’en faire un meilleur usage. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. Des actions 2.
Balises Techniques pour examens d'écriture Nous vous proposons un document de type "pense-bête" pour la mise en place des balises techniques reliées à l’administration des épreuves d’écriture pour les élèves ayant un trouble d’apprentissage. Ces propositions sont liées à l’utilisation des aides à l’écriture. La production de ce document s’est largement inspirée des travaux d’un comité de travail de la Commission scolaire des Affluents ainsi que de ceux produits par une équipe de la Commission scolaire des Trois-Lacs. Le présent document inclut les balises techniques concernant le chapitre 5.2.1 sur les adaptations autorisées dans le cadre de la Gestion de la Sanction des études secondaires notamment celles concernant les aides à l’écriture et à la lecture pour la passation des épreuves ministérielles incluant les épreuves d’écriture et de lecture. *Autorisation de diffuser intégralement le document. Avant l’épreuve Organisation des ressources humaines a. b. Organisation physique a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. a.
TDAH - Trucs pratiques Vous trouverez dans la section TRUCS des documents d'information et des conseils pratiques dont plusieurs ont été développés par l'équipe de Clinique FOCUS, en collaboration avec d'autres professionnels pour soutenir les personnes atteintes de TDAH et leurs proches. Ces ressources ne remplacent pas une consultation avec un professionnel. Il n'y a pas de recette magique ou de solution miracle pour mieux vivre avec le TDAH. Voici des Stratégies pour prendre soin de son attention, qu'on ait ou pas un TDAH. Nous vous invitons à consulter les différentes sections de TRUCS et ASTUCES proposés et y choisir les outils qui vous conviennent. Certains opteront pour aller chercher une aide extérieure pour implanter de telles stratégies. Soyez vigilants dans vos sources d'information pour guider vos choix de stratégies ! Quelle est la place du neurofeedback et de l'entrainement cognitif ? Les tests génétiques permettent-ils de prédire la réponse aux médicaments TDAH?
Étudiants en difficulté: les cégeps débordés Le nombre de cégépiens souffrant de troubles mentaux ou d'apprentissage explose. Et pour leur offrir des services adéquats, la Fédération des cégeps exige une aide supplémentaire de 13 millions. Toutes catégories de handicaps confondues, physiques y compris, ils sont sept fois plus nombreux qu'en 2000 dans les 48 cégeps du réseau, selon des données fournies par la Fédération. Ainsi, à l'automne 2000, 439 jeunes étaient atteints de l'un de ces troubles, contre 3069 moins de dix ans plus tard (puisque les données les plus récentes s'arrêtent en 2009). Alors que le nombre de jeunes aux prises avec un handicap dit «traditionnel» (surdité, cécité, paralysie cérébrale, etc.) connaît une hausse moins marquée, celui des cégépiens atteints d'un trouble de santé mentale ou d'apprentissage (rassemblés sous le vocable «clientèle émergente») est quant à lui quinze fois plus élevé, passant de 136 à 2094. Non pas que ces étudiants soient apparus comme par magie. Moins de tabous Site complet
La conscience corporelle chez l'enfant ou le temps vécu Les enseignants s'en plaignent de plus en plus, parfois les parents aussi, il y a de plus en plus d'enfants en primaire et au collège qui manquent d'attention. Pour les enseignants, il s'agit de développer des trésors d'ingéniosité pour débuter le cours avec tous les élèves. Certains élèves n'arrivent pas à fixer leur attention sur ce qu'on leur propose. Ils s'agitent, mettent un temps important à s'installer, peuvent faire preuve de maladresse faisant tomber stylo, gomme et parfois eux-mêmes ! Ces enfants bougent. Nous allons aborder la vie et le temps en suivant l'enfant à partir du corps et de la sensation. On ne peut pas étudier l'enfant sans connaître les différents stades de développement décrit par différents auteurs en fonction de leur point de vue : affectif pour Freud, cognitif pour Piaget, psychomoteur pour Wallon... Les flux Bullinger (2004) distingue plusieurs flux : graviter, olfactif, tactile, auditif, visuel. Le non-accès à un flux caractérise les déficits sensoriels.
Hausse fulgurante des élèves en difficulté au collégial | Daphnée Dion-Viens «C'est notre grande priorité. Il faut absolument que ce problème soit réglé à l'automne 2011. Présentement, on éteint des feux. Selon les dernières statistiques disponibles, le nombre d'élèves souffrant de troubles d'apprentissage et de santé mentale a explosé depuis 10 ans. Les besoins augmentent mais l'enveloppe financière reste mince. Or, les cégeps réclament 13 millions $ supplémentaires par an pour venir en aide à ces étudiants, nombreux à souffrir de dyslexie, de dysorthographie ou encore d'un déficit d'attention. La Fédération des cégeps espère que la réponse se trouvera dans le prochain budget du gouvernement Charest, attendu au cours des prochaines semaines.
Je mémorise... au Ce2 ! 23/06/2013 -> Mise à jour de TOUS les fichiers Ce2. Dans cet article, vous trouverez des documents destinés à l'utilisation de la méthode d'orthographe "Je mémorise... et je sais écrire des mots" de Mme Françoise Picot. Je ne saurais que vous recommander d'acheter ses ouvrages et même de la contacter via son blog (lea.fr) si vous avez des questions... La liste des mots à savoir pour l'année par semaine : Un fichier de traces écrites: La programmation: Les exercices: les corrigés (par nath83) les corrigés (par nath83) les corrigés (par nath83) les corrigés (par nath83) BONUS!! les corrigés (par lili08) Merci à Nath83 qui a effectué les corrigés et repris la mise en forme. Il suffit de cliquer sur "les corrigés" pour télécharger les fichiers ;)
De l'aide réclamée pour les personnes atteintes de trouble du déficit de l'attention | Jean-Pierre Boisvert | Centre-du-Québec Selon Panda Mauricie\Centre-du-Québec, un organisme à but non lucratif dont les membres sont des parents d'enfants atteints du TDAH, cette maladie bouleverse la réalité de nombreuses familles et touche un Québécois sur vingt. «Bien qu'il existe aujourd'hui différentes solutions pour aider les gens atteints du TDAH, plusieurs familles n'y ont même pas accès, faute d'argent et de ressources. Actuellement, les gens qui ont la chance d'être couverts par un système d'assurance privée ont accès à tous les traitements disponibles alors que ceux qui bénéficient de l'assurance du gouvernement n'accèdent qu'à un nombre plus limité de traitements. Ce système à deux vitesses est inacceptable pour nous», affirme Marie-Michèle Lemaire, coordonnatrice de PANDA Mauricie\Centre-du-Québec et mère de quatre enfants, dont deux atteints du TDAH.
Attention: double tâche! Apprentissages implicite et explicite, apprentissages procéduraux Lorsque on apprend une tâche, on doit mobiliser une certaine concentration afin d'imiter au mieux ce qu'on nous montre ou explique, et on doit mobiliser encore de la concentration pour répéter la tâche apprise pendant un certain nombre de répétitions. A un certain moment, la tâche acquise devient plus facile et demande aussi moins de concentration: elle est automatisée. Il s'agit d'un apprentissage. Il s'agit de l'apprentissage d'un savoir-faire: cet apprentissage sera stocké dans la mémoire procédurale non déclarative; ce qui veut dire qu'il est disponible sans effort de récupération (on se remet immédiatement sur un vélo et on en fait, contrairement au souvenir d'une leçon d'histoire par exemple..); il est non déclaratif car habituellement il est assez difficile d'expliquer verbalement à une autre personne comment on fait (on préfère le montrer) Efficacité et efficience Double tâche
Élèves handicapés: une pression pour les enseignants | Pascale Breton Audrey Fortin, toute jeune enseignante de sixième année à l'école Christ-Roi, à Longueuil, peut en témoigner. De ses 28 élèves, 16 font l'objet d'un plan d'intervention pour troubles de comportement ou difficultés d'apprentissage. «À ma première semaine d'enseignement, j'ai pensé tout lâcher. Je n'avais pas de bagage, je n'étais pas nécessairement préparée à cela. Certains de ses élèves sont du niveau de la troisième ou quatrième année; d'autres sont suivis par la Direction de la protection de la jeunesse. La dynamique d'une telle classe est difficile. Un élève sur cinq en difficulté Le nombre d'élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage (EHDAA) est en progression. Mais dans certaines commissions scolaires, c'est pire, révèlent de récentes statistiques du ministère de l'Éducation, qui tiennent compte de toute la clientèle, y compris les élèves à risque, avec ou sans plan d'intervention. Près du tiers sont considérés comme handicapés ou en difficulté.
Jeux de mémoire Mesure d'audience ROI statistique webanalytics par <img width="80" height="15" src=" alt="WebAnalytics" /> Mots mélangés Mots croisés Jeux Sudoku Juniors Quiz Les Mots codés de 1 à 5 Les Mots codés de 6 à 10 Ademimot : des centaines de jeux de réflexion Jeux pour filles Jeux avec les mots : 1 - 2 - 3 Les mots déplacés : 1 - 2 - 3 Jeux de mémoire avec les mots : 1 - 2 - 3 (nouveau) Les chiffres déplacés : 1 - 2 - 3 Les nombres déplacés : 1 - 2 - 3 Quiz TV : 1 - 2 - 3 Jeu des bulles, trouvez les mots secrets Sur jeuxdememoire.net Autres sites de jeux
Le Prédicteur phonologique Médialexie Le prédicteur de mots que la société française Médialexie a lancé en novembre 2010 risque de changer la vie de bien des élèves aux prises avec des troubles d’apprentissage tels que la dyslexie et la dysorthographie, selon une orthopédagogue et un conseiller pédagogique. Richard Ayotte, conseiller pédagogique et animateur RÉCIT, qui accompagne des élèves en difficultés et des intervenants du milieu scolaire, est très enthousiaste face à la nouvelle version du Prédicteur Médialexie : « Jusqu’à tout récemment, ce logiciel était perçu comme trop gros, trop puissant et surtout trop exigeant pour l’utilisateur dans sa version Barre d’outils Ultime [aussi nommée « Intégrale »], dit-il. La société Médialexie vient tout juste de lancer la version « prédicteur » du produit et cela risque de changer bien des vies! La version prédicteur contient les outils nécessaires à toute personne ayant un problème de dyslexie et de dysorthographie tout en demeurant facile dans son utilisation. » Références :
Europe - TIFA Le Test Informatisé des Fonctions Attentionnelles (TIFA) (Pépin, Laporte & Loranger, 2006) Équipement requis Coût du logiciel Le Test Iinformatisé des Fonctions Attentionnelles est un instrument élaboré à partir des travaux de recherche de plusieurs théoriciens dans le domaine. Le TIFA requiert une administration individuelle. La correction des sous-tests est automatique et les résultats sont disponibles immédiatement après la passation. Sous-tests: Alerte phasique Temps de réaction – mode visuel Temps de réaction – mode auditif Attention soutenue Attention soutenue – mode visuel Attention soutenue – mode auditif Attention sélective Attention sélective – mode visuel Attention partagée (divisée) Attention partagée – mode visuel et auditif Attention partagée – mode visuel Contrôle attentionnel Contrôle attentionnel – mode visuel Contrôle attentionnel – mode auditif Clientèle: Personnes âgées de 6 ans et plus. Coût du logiciel: 70 € pour une licence d’utilisation. L’alerte phasique