ACCUEIL - Le remue-méninges d'Élise Cyber Classe Le portail de l'Enseignement en Fédération Wallonie-Bruxelles Logo : Liens Pour une première approche, voir les pages Le Logo en bref et Introduction à la programmation Logo. Sommaire Livresretour au sommaire Il y a de nombreux livres à propos du Logo, principalement en anglais. Voici quelques bons livres, certains disponibles gratuitement sur le web : How to Think Like a Computer Scientist - Logo Version, Allen B. Coursretour au sommaire Voir la page Documentation. Introductory Programming Using Logo Un cours très bien structuré par Simone Rudge au Yukon College , Canada. Les Logos disponiblesretour au sommaire Deux Logos qui sont des logiciels libres et gratuits: MSWLogo Pour Windows mais tourne aussi sous Linux et MacOS à l'aide d'émulateurs (Softpc et Virtual PC sur Mac, Wine pour Linux - voir cette capture d'écran sous Linux). Tous les Logos libres et commerciaux. Groupes de discussionretour au sommaire Un forum de discussion très actif (newsgroup : comp.lang.logo), en anglais. Sites francophones retour au sommaire Mathématique et Logoretour au sommaire mathsnet
Intégrer les TIC dans l'activité enseignante Jean-François Cardin Professeur à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval et codirecteur de l’ouvrage Ces contributions approfondissent, sous la forme de réflexions, de récits d’expériences et de résultats de recherches récentes, des communications présentées à l’occasion d’un colloque qui a eu lieu à l’Université Laval en mai 2002 [ 1 ]. Le contexte général est le suivant : à l’heure où les réformes des programmes d’enseignement et de formation à l’enseignement instaurées au Québec et dans d’autres pays industrialisés véhiculent l’idée que les TIC peuvent accélérer le développement d’un éventail de compétences par les élèves, l’intégration des TIC soulève plusieurs problèmes et questions d’actualité qui doivent faire l’objet de recherches plus approfondies. Intérêt des TIC dans un contexte de réforme des programmes d’études Daniel Martin Professeur et directeur de l’Unité d’enseignement et de recherche (UER) à l’UQAT et codirecteur de l’ouvrage Référence de l’ouvrage :
SitesPE : Annuaire web pour Professeurs des Ecoles Centre de Ressources des Espaces Publics Numériques de Wallonie Accueil - DLPC: Documents et liens pour la classe CCDMD | Futurs Profs Le Centre collégial de développement de matériel didactique (CCDMD) est un centre de production de ressources informatisées et de documents imprimés conçus à l'intention du personnel enseignant et des élèves de l'ensemble du réseau collégial du Québec. Il a pour mandat de s'assurer que les élèves du réseau ont à leur disposition du matériel pédagogique de qualité, en français et en anglais, et de contribuer à l'élaboration de ce matériel en intervenant aux différentes étapes de la production. Dans ce contexte, le CCDMD produit du matériel destiné aux élèves d'une grande variété de cours et de programmes ainsi que des documents visant particulièrement l'amélioration du français ou de l’anglais. La plupart des documents produits par le CCDMD sont réalisés soit par des enseignants du réseau collégial, soit par des spécialistes de l'extérieur du réseau appuyés par un membre du corps professoral et la direction des études d'un collège.
ChanGements pour l’égalité - Des îles et des ailes - 2015 Aujourd’hui, l’égalité femmes/hommes apparaît à beaucoup comme un combat dépassé ou secondaire alors que, les déterminismes sociaux sont toujours à l’œuvre dans la société et que l’émancipation sociale ne va pas de soi.En enfilant ses « lunettes » de genre, ChanGements pour l’égalité (CGé) a voulu interroger le rôle émancipateur de l’École et examiner ce qu’elle ouvre comme horizon aux élèves - filles et garçons - pris en étau entre un discours égalitaire et une réalité qui ne l’est pas. À travers un dispositif d’analyse collective, CGé a donné la parole aux enseignant-e-s, aux formateurs et aux formatrices d’enseignant-e-s qui se mobilisent sur cette question. Pourquoi ce choix ? Qu’est-ce qu’ils et elles entreprennent dans leurs classes/groupes et avec quelles intentions ? Quelles sont les questions traitées, avec quelles méthodologies ? Ce travail a débouché sur la production de cinq analyses rassemblées dans la première partie de l’étude. Introduction Bibliographie