Élèves handicapés ou en difficulté: des directives qui s'adaptent mal à la réalité des écoles | Pascale Breton À l'aube de la rentrée, les nouvelles directives changent le portrait des classes du primaire et du secondaire. Un élève handicapé ou en difficulté compte désormais pour trois ou quatre places dans une classe, et il ne peut y avoir plus de trois catégories différentes dans un groupe. Résultat, certaines écoles manquent de places. Les directeurs doivent ouvrir de nouvelles classes ou envoyer des élèves dans une autre école, ce qui déplaît généralement aux parents. La solution la plus simple est de verser une prime à l'enseignant qui accepte de dépasser le ratio prévu. «La seule option qui nous reste est de payer l'enseignement en supplément. Cette pratique a déjà cours, mais elle risque de se répandre, croit Mme Longpré. En juin, les syndicats d'enseignants et le Ministère se sont entendus sur les grands principes d'intégration des EHDAA. Il sera difficile d'embaucher plus de professionnels quand il en manque déjà, fait valoir Mme Longpré. Laissés pour compte «J'ai leur collaboration.
MDPH de la Manche (50) : Accueil des personnes handicapées. MDPH de la Manche (50) La Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) est un lieu unique destiné à faciliter les démarches des personnes handicapées. La MDPH offre un accès unifié aux droits et prestations prévus pour les personnes handicapées dans le département de la Manche (50). Horaires d'ouverture A partir du 01 mars 2016, les accueils de la MDA (Maison Départementale de l'Autonomie) situés à la Maison des Solidarités à Saint-Lô et à Cherbourg-En-Cotentin dans les locaux de la DIRECCTE seront fermés. Pour plus de proximité, l'accueil "guichet" des personnes en situation de handicap se fera désormais exclusivement dans les Centres médico-sociaux, du nord au sud, au plus près du lieu de vie des personnes. Les demandes d'aides Il vous faut remplir un formulaire MDPH, accompagné du certificat médical et retourner l'ensemble à la MDPH pour étude de votre demande. L'orientation vers des services ou établissements médico-sociaux
TDAH Journal de Montréal Actualités - On veut plus de ressources cet article est réservé aux membres vip Pour poursuivre la lecture / mois * Taxes Incluses * Certaines conditions s'appliquent Contenu réservé VIP : Nouvelles exclusives Galeries photos Cartes interactives Vidéos exclusives Contenu des chroniqueurs Compléments d’information Vos privilèges VIP : Accès illimité à 100 % du contenu internet Application mobile pour appareils Android et iOS. Offre valide pour 6 mois, pour les nouveaux abonnés seulement.
Centre Ressources Autisme de Basse-Normandie (CRA) - CHU de Caen COVID-19: Toutes les ressources pour les usagers et les proches / GNCRA : Dispositif de soutien aux personnes adultes avec autisme isolées Nouveau portail documentaire du CRA Normandie Calvados-Orne-Manche : Ce portail documentaire du CRA Normandie-COM a vocation à répondre à vos différentes demandes de recherches de documentations De plus, dans l'attente de notre futur site internet, ce portail vous permettre également de prendre connaissance des informations en lien avec le CRA : catalogue de formation, organisation du CRA , procédure diagnostic, contact, documents officiels... Le portail est en cours d’élaboration et l’ensemble du fonds documentaire n’est pas encore enregistré. Puis, ultérieurement, vous pourrez également effectuer des réservations en ligne grâce à un identifiant qui vous sera transmis par la documentaliste du CRA Normandie-COM . Santé
AQETA Mes difficultés, mes outils et mes réussites Publié le 05 juillet 2011 Voici la vidéo d’une élève qui vient de terminer sa cinquième année du primaire. Le titre de la vidéo, Mes difficultés, mes outils et mes réussites, explique bien notre intention: faire connaître l’impact des TIC sur les élèves ayant des besoins particuliers. Lorsque l’élève vit des difficultés à l’école, nous devons lui offrir des outils adaptés à ses besoins pour que celui-ci puisse vivre des réussites. Une multitude d’outils ont été développés au fils des ans pour soutenir les élèves en trouble d’apprentissage dans leur cheminement scolaire. Ces outils, principalement des aides technologiques, facilitent leurs apprentissages et les encouragent à persévérer malgré les difficultés rencontrées. Nous voulons remercier la jeune fille pour son merveilleux témoignage. Martin Gagnon Présentation des aides technologiques Choisir une aide technologique
Déficit de l'attention sans hyperactivité : des solutions concrètes pour les parents et les enseignants C'est au déficit de l'attention sans hyperactivité, trouble à la fois répandu et méconnu, qu'est consacré le présent ouvrage. Tout d'abord, Emmanuelle Pelletier, psychologue scolaire, s'intéresse à la définition de ce trouble neurologique, qui doit être distingué de l'anxiété ou de la dépression. Malgré l'emploi du terme « déficit de l'attention », l'enfant n'a pas moins d'attention qu'un autre.
Association canadienne des troubles anxieux Bienvenue à l'ADAC/ACTA. Nous sommes un organisme canadien enregistré, à but non lucratif, voué à la prévention, au traitement et à la prise en charge des troubles d'anxiété, de même qu'à l'amélioration de la qualité de vie des personnes qui en souffrent. Les troubles anxieux sont le problème de santé mentale le plus répandu au Canada, mais, fort heureusement, ils répondent très bien au traitement. Notre organisme a pour mission de renseigner les consommateurs, les professionnels et le grand public sur les troubles anxieux de manière à ce que, tous ensemble, nous puissions orienter les gens vers des choix de traitement éclairés. Notre Conseil d'administration national se compose à la fois de cliniciens et de consommateurs.
Document de soutien Considérations pour établir les mesures d’adaptation à mettre en place en situation d’évaluation (document de soutien) Depuis quelques années, il est possible de mettre en place certaines mesures d’adaptation essentielles à certains élèves pour réussir en situation d’évaluation. Au fur et à mesure de la mise en place de ces mesures, plusieurs intervenants du réseau ont senti le besoin de préciser certains concepts utilisés dans des documents officiels provenant du MELS. À titre d’exemple, voici un extrait de ce qui est spécifié dans l’Info/Sanction 10-11-013 au sujet des mesures d’adaptation : « La direction de l’école est autorisée à mettre en place, en période d’évaluation ministérielle, les mesures énumérées ci-dessous pour un élève ayant des besoins particuliers. Ce document de soutien a été produit par la Direction de l’Adaptation scolaire (MELS) avec la collaboration de la Direction de l’Évaluation (MELS) et du Service national du RÉCIT en adaptation scolaire.
100 idées pour mieux gérer les troubles de l'attention 100 idées pour apporter des réponses aux enseignants et aux parents aux prises avec l'enfant ou l'adolescent qui souffre d'un trouble du déficit d'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H). La description des signes et symptômes qui caractérisent ces enfants permettra aux principaux acteurs qui gravitent autour de ces enfants de mieux comprendre les enjeux de ce trouble. Ce guide permettra aux parents de mieux organiser un environnement favorable pour faciliter leur vie, celle de leur enfant, celle de sa famille et d'améliorer la communication avec ceux qui interviennent auprès de lui. 100 idées qui guideront aussi l'enseignant dans l'aménagement physique de sa classe, dans son organisation pédagogique et dans la gestion de son groupe quand l'un de ses élèves a fait l'objet d'un diagnostic de TDA/H.
Les ÉHDAA, le MÉLS, le MSSS et le RÉCIT Je viens de lire le rapport scientifique intégral Pour un Québec attentif aux enfants handicapés ou en difficulté et à leurs familles publié conjointement en octobre 2010 par l’Université Laval (UL), l’Université du Québec à Rimouski (UQÀR) et le Centre interdisciplinaire de recherche en réadaptation et intégration sociale (CIRRIS). Ce document me semble illustrer le travail important qui reste à faire pour que les réseaux santé/services sociaux et éducation collaborent mieux afin de répondre plus adéquatement aux besoins de la même clientèle : les élèves HDAA et leurs familles. Dans les lignes qui suivent, je partage simplement quelques citations et notes de lecture. Il me semble limpide que le RÉCIT, par ses services locaux, régionaux et nationaux doit devenir un élément dynamisant pour les relations MÉLS-MSSS et surtout un catalyseur qui veille à la réussite toujours ample et profonde de chaque élève. Pistes de solution 1. Pistes de solution 4. Piste 5 : ne pas nuire…