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Related:  Cadre de référence? (+ archives)Pédagogie

» Key social learning resources: part 3 Learning in the Social Workplace This article first appeared on Training Zone on 19 September. This is the third part of my four-part series curating key social learning resources for TrainingZone’s social learning month. 1. ” . . . most learning doesn’t occur in courses or events. “So de-focusing on courses and re-focusing on supporting learning in the workplace through social learning approaches and performance support will be critical in the future. 2. “This social might is now moving toward your company. “But most are ordinary people with new tools to force you to listen to what they care about and to demand respect. 3. “‘Social business’ is not about technology, or about corporate culture. “A new perspective is changing how we think about society, politics, interpersonal relationships, science, government and business. 4. 5.

Définition de l'autoformation - P. Carre Définition de l'autoformation Philippe Carré définit lautoformation comme étant un processus dapprentissage autonome, « par soi-même ». Afin déclairer la notion, il présente les cinq grandes approches issues de la « galaxie de lautoformation » : lapproche éducative (apprendre dans des dispositifs ouverts), lapproche cognitive (apprendre à apprendre), lapproche sociale (apprendre dans et par le groupe social), lapproche existentielle (apprendre à être) et lapproche autodidacte (apprendre hors des systèmes éducatifs institués). Cartographie des courants pédagogiques Dans le cadre de notre activité d’enseignant ou de formateur nous sommes amenés à développer des stratégies d’apprentissage et à les adapter en fonction de nos apprenants et objectifs de formation. Dans chacune de ces stratégies ou courants pédagogiques il est possible de puiser des idées pour ensuite améliorer notre pratique et diversifier la transmission du savoir. Je vous propose donc de revoir ces courants pédagogiques sous forme de carte mentale. Cette heuristique que j’ai réalisé synthétise les grands courants qui ont traversé notre société (le constructivisme, le cognitivisme, la transmission, le béhaviorisme, le Socio-constructivisme ). Les différentes branches de cette carte présentent : Les principesLes points forts et les faiblessesLes rôles de chacun, enseignants et apprenantsDes exemples et des références Lien vers la carte Cette carte est également disponible sur biggerplate.com au format Xmind.

Pédagogie : approches théoriques Définition La pédagogie doit être différenciée de la didactique. En effet la didactique se concentre essentiellement sur une discipline et sur la manière de l’enseigner. En fonction d’obstacles identifiés, la didactique permet de transformer le « savoir savant » en savoir à enseigner. De manière générale, la pédagogie peut être perçue comme une action qui vise à provoquer des effets d’apprentissage. Des concepts à connaître Activités pédagogiques Occupations diversifiées que peuvent avoir les individus pendant le stage : exposés, pauses, exercices…Elles sont basées sur les différentes méthodes. L’activité de l’individu et/ou de l’apprenant est un concept central pour les théories relatives au développement individuel et à l’apprentissage. Courants pédagogiques Ecole ou façon d’envisager la pédagogie. Le courant traditionnel : dans ce courant, le formateur possède le savoir. Méthodes pédagogiques Ensemble organisé de techniques et de moyens qui ont toutes un point commun.

Site News | eLearning 3.0 There are just too many great sites, articles, blog posts and tutorials on eLearning out there! Here are a few that I read daily: We don’t have enough time in each day to keep jumping from website-to-website to view all of this amazing content! We don’t have enough time in each day to keep jumping from website-to-website. More in-depth info about the project will be coming in the next couple of weeks, but we know we want it available as both iPhone Apps & iPad Apps. If you have a blog or podcast that you write/produce about eLearning and want to be included in our app please fill out the form below or visit this link: <a title="Online Form" href=" onclick="javascript:_gaq.push(['_trackEvent','outbound-article',' Form &#8211; eduNation App Signup</a>

Dispositif - D. Paquelin 2001 Du dispositif accompagné au dispositif accompagnantpar Didier Paquelin, université de Bordeaux Voici deux termes, « dispositif » et « accompagnement » qui trouvent aujourd’hui une place dans les discours pédagogiques, politiques et économiques. Examinons tour à tour chacun d’eux et regardons plus précisément leur relation avec le terme « autoformation ». Vous avez dit dispositif… Foucault définit le dispositif comme « Un ensemble résolument hétérogène, comportant des discours, des institutions, des aménagements architecturaux, des décisions réglementaires, des lois, des mesures administratives, des énoncés scientifiques, des propositions philosophiques, morales, philanthropiques, bref : du dit, aussi bien que du non-dit. Chartier rappelle que Au delà de la technologie, le dispositif est… Pour Linard, le dispositif est « fondé sur la mise en système des agents et des conditions d'une action...un dispositif est une construction cognitive fonctionnelle, pratique, incarnée.

L’éducation nationale livrée aux entreprises capitalistes Mercredi 30 octobre 2013 3 30 /10 /Oct /2013 12:15 Un Conseil National Education Economie (CNEE) vient d’être mis en place par le gouvernement. Il est présidé par l’ancien patron d’Air France, Spinetta, fervent partisan et acteur de la privatisation de la compagnie aérienne nationale. Ce CNEE a pour objectif « d’articuler les politiques éducatives avec les besoins de l’économie », autrement dit d’assurer la main - mise la plus étroite du grand patronat sur tout notre système d’éducation, de l’école primaire à l’enseignement supérieur et la recherche. Le document créateur du CNEE insiste lourdement sur l’articulation entre la refondation de l’école et le redressement économique par la… « compétitivité ». Il veut pour cela confier aux régions l’articulation entre les bassins d’emplois et les besoins éducatifs. Pour les enfants des couches dirigeantes il y aura toujours les écoles adéquates pour les préparer à leur rôle de futurs dirigeants.

TIES 2012. Call for papers from the critical perspective of the use of IT in Education and Society From a critical perspective, and through the exchange of different views, practices and themes, the aim of the conference is to expand knowledge about: New cultural and educational contexts derived from the development of digital technologies in a globalised world.The incorporation of ICT in teaching and learning processes.Methodological changes associated with the use of ICT and their impact in education practices.The role of educational policy in the promotion of educational innovation and improvement.The training of different agents in the education sector. Participants' main task will consist of exploring and developing the issues that emerge during the conference. Participants will be able to make critical judgments about the value of ICT development and its use in teaching and learning, its impact on participation in contemporary society, and its role in shaping the future.

Dispositif ? Demaizière 2008 1Je proposerai ci-après quelques réflexions à partir d'un terme qui est devenu omniprésent mais dont la définition et l'interprétation sont, me semble-t-il, assez variables. De telles variations sont courantes et ne sont pas forcément un obstacle majeur à l'action et à la réflexion. Il n'est toutefois pas inintéressant de s'arrêter un moment sur le ou les dispositifs d'apprentissage, de formation, multimédia, pédagogiques… 1 (...) 2Une promenade sur Internet à partir des entrées "dispositif" et "formation" permet vite de voir l'importance et la variété des usages. Relevons "Délinquance sexuelle : le gouvernement durcit le dispositif"1, Le Figaro du 24 mai 2006. 2 (...) 3 4Le B.A. 5Dispositif :

Le blog de Comite pour une Nouvelle Resistance- CNR ITworldEdu 2011 Award: Rewarding best educational technology solutions developed and applied in schools and companies Within the ITworldEdu 2011, the fourth edition of the Great Meeting Point towards Excellence in Educational Technology, the ITworldEdu Award is announced aiming the next goals : Recognizing the growing effort of the educational field in the creation and assessment of new digital resources.Recognizing the technological and teaching entrepreneurship initiatives and proposals for educational innovation in education by the demand sector.Stimulating and informing technological suppliers, as well as the entire education sector, about the high-quality, creative and innovative tools that really work in the classroom, enabling personalized learning and facilitating teaching and managing. Thus, the ITworldEdu 2011 Award, besides offering recognition to teachers and schools, starts a new category aimed at the business. Deadline: September, 30th Check out the Awards Rules.

Autonomie : objectif ou prérequis ? Demaizière 2005 Préliminaires : quelques citations L’apprenant autonome ou le travail de l’apprenant en autonomie ? Quelques citations pour aider à poser le problème.1.1. Revue Alsic, Fátima Sánchez Paniaga Une citation de Fátima Sánchez Paniaga (2002 : 214) montre le jeu qui est possible. L’autonomie occupe une place très importante dans la perspective didactique actuelle de l’enseignement des langues ; mais il convient de faire la distinction entre "travail en autonomie" et "autonomie de l’apprenant". la détermination des objectifs ; la définition des contenus et des progressions ; la sélection des méthodes et des techniques à mettre en œuvre ; le contrôle du déroulement de l’acquisition proprement dite (rythme, moment, lieu) ; l’évaluation de l’acquisition réalisée. Voici un extrait d’un récent numéro de la revue Éducation permanente (Viviane Glikman, 2002 : 59). 1.3. Autonomie ou travail individuel ? "Travail en autonomie" est une expression courante mais qui reste peu claire. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4.

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