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La Roue des compétences > Méthode et outil reconnus de la GPEC

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Parce que le référentiel de compétences est un outil clé de la gestion des compétences, il nécessite une démarche de référence. Plus de 25 années de pratique ont permis de rencontrer des situations diverses, de forger des méthodes et de tirer des enseignements concrets de leur application. La « Roue des compétences » créée par Claude Flück permet de répondre à la question : quelles sont les compétences nécessaires à la maîtrise des situations professionnelles, comment les identifier, les formaliser et structurer les référentiels compétences ? Le modèle est basé sur quatre types de compétences qui sont combinées pour réagir aux différentes situations professionnelles rencontrées, seul ou collectivement. Du fait de la diversité des fonctions, les référentiels liés au management sont plus complexes à élaborer. Une extension du modèle est proposée, qui permet de choisir les compétences attendues en fonction de l'ampleur du rôle des responsables. Related:  compétences transversalesAteliers

Du « ça sert à quoi ?... » au « connais-toi toi-même » Une conviction anime les responsables de ce centre de formation de l’enseignement agricole en Lozère : la mise en œuvre de situations complexes pour apprendre passe aussi par la prise en compte de la complexité des personnes en formation, pour développer des compétences psychosociales autant que disciplinaires. « Les maths, ça sert à rien ! », « C’est quoi ce “Molière”, il parle trop chelou ! », « M’sieur, pourquoi faudrait apprendre toutes ces dates, moi j’vais reprendre l’exploit » [exploitation agricole, ndlr] de mes parents, ça va pas me servir ! Depuis le début des années 1970, SupAgro Florac (anciennement Centre d’expérimentation pédagogique) propose aux équipes éducatives de l’enseignement agricole l’accueil de classes sur le territoire lozérien. Ainsi, depuis une douzaine d’années, l’accueil d’apprenants en difficulté sociale et scolaire a pris le pas sur l’accueil des seules « classes de découverte ». Référence Braïda, L. et Vidal, M. (2013). Indispensable pluridisciplinarité

L'approche par compétence Je vous propose un résumé des excellents travaux de M. Henri Boudreault professeur à L’UQAM (Canada). Il est question d’un modèle d’apprentissage basé sur le développement des compétences dans un contexte de formation professionnelle et technique. L’écart est souvent grand entre la formation dispensée au sein des établissements de formation et le milieu du travail. Crédits photos UQAM. En deux mots un enseignant doit être capable de distinguer les objets d’apprentissage d’une formation, être capable de développer les concepts liés et de les rendre perceptibles et compréhensibles. 1) La compétence professionnelle c’est quoi ??? La compétence professionnelle est au-delà de la simple acquisition de connaissances ou du développement d’habiletés. Le rôle d’un professeur est donc de mettre en œuvre des situations d’apprentissages contextualisées permettant de relever les défis didactiques authentifiés : Comprendre, réussir, réaliser, s’dapater etc. 2) Les 4 étapes de la compétence En résumé

ÉCRITURES D'INVENTION - article (éditorial, article polémique, article critique - éloge ou blâme -, droit de réponse...) ; lettre (correspondance avec un destinataire défini dans le libellé du sujet, lettre destinée au courrier des lecteurs, lettre ouverte, lettre fictive d'un des personnages présents dans un des textes du corpus...) ; monologue délibératif, dialogue (y compris le dialogue théâtral) ; discours devant une assemblée ; récit à visée argumentative sous forme de fable, d'apologue... - lorsque cette écriture concerne le genre narratif, on pourra maintenant trouver des exercices de transformation qui relevaient jusqu'ici du collège : transpositions (changements de genre, de registre, ou de point de vue) ; amplifications (insertion d’une description ou d’un dialogue dans un récit, poursuite d’un texte, développement d’une ellipse narrative). Il conviendra donc d'aborder ce sujet avec une grande prudence, d'autant que les correcteurs s'y montrent très exigeants.

Les compétences relationnelles de l'accompagnateur 1La communication fonctionne comme un système : « Un système est une organisation de relations entre les individus qui produit une unité dotée de qualités, qui comporte une propriété nouvelle non contenue dans ses éléments, on sort du déterminisme » Jean Louis Le Moigne. La communication se construit à partir de l’utilisation de deux langages : le verbal et le non-verbal. 2Quelle part entretiennent ces deux types de langage ? Nous ne savons que peu de choses sur notre langage non verbal, c’est un savoir caché. 3Mais créer un rapport relationnel dépend de plusieurs paramètres : « la plus ou moins grande prévalence des conventions sociales, l’importance de la « distance culturelle », la valeur de l’enjeu de la relation, l’ajustement des orientations sensorielles » (Malarewicz). 4Le langage digital (verbal), se caractérise par l’absence ou la présence d’un signe (les mots et leurs sens) et utilise principalement la parole. 6Mais, ce corps nous échappe et nous trahit. Ecouter Accompagner

Le "multichannel feedback", nouvelle approche pour évaluer les talents La mutation de l’évaluation des talents et du potentiel est commencée. Avec 6 tendances clés et 11 exemples précurseurs, découvrez comment l’évaluation des employés et des candidats vit une mutation profonde en entrant dans l’ère conversationnelle. Essentielle pour détecter et gérer les talents, l’évaluation intégrera de multiples appréciations sociales, s’ouvrira au CrowdAssessment et va être une composante d’un concept plus large : le Social Talent Management. Depuis les années 60, l’évaluation était conduite par un expert(e). J’entends par évaluateur, le recruteur, le conseiller RH, le manager, le psychologue. L’individu était « l’objet » de l’expertise. Maintenant que nous cherchons à donner davantage de feedback (rétroaction), nous voulons donner à l’individu des informations utiles sur ses comportements pour progresser dans sa performance et dans ses comportements. Sous toutes les formes, l’évaluation est soumise à des mutations profondes. 1) La « Feedback Generation« Knacks Vizify

Éduquer et former, sous la dictature du marché du travail -- Nico HIRTT Le dogme du « capital humain » Depuis le sommet de Lisbonne en 2000, la vision européenne de l’éducation est dominée par une conception qui la réduit à un instrument des politiques économiques. On entendra encore sporadiquement que les systèmes d’éducation doivent « assurer l’épanouissement personnel » des citoyens, « tout en promouvant les valeurs démocratiques, la cohésion sociale, la citoyenneté active et le dialogue interculturel » (Conseil européen, 2012b, p. 393/5). On aurait pu croire que l’éclatement de la « bulle internet » en 2000-2001, qui a vu le NASDAQ perdre 60% de sa valeur en une année, puis la Grande Récession de 2008 et l’actuelle crise des finances publiques européennes allaient tempérer quelque peu l’optimisme de ceux qui croyaient que l’investissement dans le capital humain permettrait de garantir la croissance et la prospérité. Faire « mieux » avec moins de moyens Voyons donc ce que les marchés du travail demandent. La crise est finie ! Société de la connaissance ?

L’Approche par compétences (APC) en formation des maîtres: Analyse documentaire et critique Apprendre à ecrire un livre : l'échauffement Il peut parfois être profitable de se délier l’esprit avant de s’attaquer à trois heures de rédaction de roman. Pour cela, rien de tel que les exercices d’écriture, véritables mises en jambes avant le travail proprement dit. Votre cerveau est un muscle ; échauffez-le. Après quoi vous entrerez, plein d’énergie et d’entrain, dans la rédaction qui compte vraiment pour vous. Voici quelques « exercices » inspirés des ateliers d’écriture. Si vous en connaissez d’autres, rajoutez-les... Récemment, vous avez lu un livre formidable, vous avez vu un film qui vous a marqué ? Vous êtes furieux(se), vous n’arrivez pas à vous calmer suffisamment pour écrire ? Echauffement raté. Donnez-vous cette contrainte simple : prenez 5 mots au hasard dans le dictionnaire. Reprenez votre scène préférée dans ce que vous avez déjà rédigé, et racontez-la en prenant le point de vue d’un autre personnage. 1/2 page ou 1 page de ce traitement, et vous serez fin prêt pour attaquer les choses sérieuses.

Perrenoud Essai Competences mêmes devoirs et les mêmes droits, la question des compétences peut être abordée dans un éclairage doublement optimiste. On dira volontiers : - que chacun a besoin de certaines compétences “ citoyennes ” pour participer à la gestion de cet ensemble harmonieux ; - qu’il a besoin d’autres compétences de base pour mener sa propre vie conformément à ses aspirations et à ses projets. En fonction de cette vision “ angélique ” de la société, on pourrait sans peine proposer des compétences telles que : • Savoir voter et prendre ses responsabilités dans un système politique démocratique et dans la vie associative, syndicale, etc. • Savoir, pour gagner sa vie, s’abriter, fonder une famille, conclure et respecter descontrats (de mariage, de travail, de bail, d’assurances, etc.) dans une société de libreconcurrence. • Savoir placer ou dépenser intelligemment ses ressources sur un marché libre et transparent, en se servant lucidement de l’information sur les produits et les services. système éducatif.

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